高中英語閱讀教學(xué)策略探析

黃蕊

摘要：在新課程改革背景下，高中英語教學(xué)面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，落后的教育理念與教學(xué)方法會降低教學(xué)效率，無法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這就要求教師堅持“以生為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法基于此，以下對高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;教學(xué)策略;探析

引言

隨著高中英語教學(xué)模式的不斷改革，對學(xué)牛英語閱讀能力也提出了較高的要求。而對于高中生來說，提高閱讀能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中階段學(xué)牛的閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀效果并不理想，究其原因，一為一面在于學(xué)牛沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，另一方面在于學(xué)牛沒有掌握正確的英語閱讀為一法，沒有充分掌握英語閱讀技巧本文主要闡述了如何提升高中英語閱讀教學(xué)效率，以期提升高中學(xué)牛的英語閱讀水平。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的目的

教師應(yīng)在思想上轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)的目的，將教學(xué)思路從以往局限的應(yīng)試教育理念中剝離出來，推動高中英語教育的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“新高考”理念下改革高中英語教學(xué)的目標(biāo)。例如，在設(shè)計Healthy eating一課的閱讀課堂時，教師應(yīng)避免“填鴨式”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生暢談對閱讀文本的理解，從而深化學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生閱讀思維

學(xué)生之間具有差異性，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，所以在閱讀過程當(dāng)中運用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀，逐漸形成良好的閱讀方式和思維，閱讀的效率高，提升快。而部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，在閱讀過程當(dāng)中的閱讀方式不夠有效，閱讀的思路不夠清晰，在閱讀的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)問題。因此，在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中教師除了要關(guān)注學(xué)生的閱讀效果，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，更好地幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更全面的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，共同對問題進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用。并目_通過小組學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，以及提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)欲望，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及和他人之間的差距，學(xué)生的競爭心理就會逐漸形成，這種競爭意識能夠幫助學(xué)生更加積極有效地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效提升。例如，在對某一段文本進(jìn)行閱讀的時候，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇閱讀技巧或者閱讀方法等，對出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的上下段落或者上下文的意思進(jìn)行相關(guān)的猜想以及聯(lián)想，對大概的意識進(jìn)行推測，節(jié)省學(xué)生英語閱讀的時間。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組四名學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以交流自己的學(xué)習(xí)心得以及在學(xué)習(xí)過程中的困惑，然后以小組為單位對問題進(jìn)行分析和解決。教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭，在小組當(dāng)中布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加主動地提高自身的閱讀能力，營造積極的教學(xué)氛圍。

三、調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

對于大部分學(xué)生而言，高中階段是容易出現(xiàn)心理波動、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的階段。在設(shè)計英語閱讀教學(xué)課堂時，教師應(yīng)融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與閱讀課程的熱情，并幫助學(xué)生樹立英語閱讀的自信。只有這樣，才能保證高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，取得最佳的閱讀教學(xué)指導(dǎo)效果。例如，在Festival around the world一課的教學(xué)中，教師可以嘗試從學(xué)生比較感興趣的節(jié)日入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教材中的閱讀練習(xí)，從而幫助學(xué)生豐富對各種節(jié)日的理解，為后續(xù)有關(guān)festival and celehrations的討論奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師還可以組織學(xué)生在基于興趣展開閱讀的基礎(chǔ)上開展小組活動，讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)閱讀材料中描述的情境，從而讓學(xué)生在更大程度上沉浸于英語閱讀，加深對閱讀文本的理解，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合實踐，深化閱讀理解

高中英語教師在對學(xué)牛開展閱讀教學(xué)的過程中，主要教學(xué)目的就是提高學(xué)牛的閱讀思維品質(zhì)，確保學(xué)?？梢愿由羁痰乩斫忾喿x內(nèi)容，同時也可以確保通過閱讀學(xué)習(xí)將學(xué)牛培養(yǎng)成為一名其有較高自主閱讀能力的人。

五、多媒體打造閱讀交流平臺

在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，很多高中生已經(jīng)摸索出一套適合自身的閱讀學(xué)習(xí)方法，能夠獨立進(jìn)行閱讀和思考，但也有部分高中生在閱讀時會遇到一些問題，并深陷其中無法自拔。同時，他們不善于使用輔助工具，在遇到問題時不能與教師或同學(xué)進(jìn)行有效溝通，對閱讀學(xué)習(xí)造成廠很大影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生運用信息技術(shù)的技能，因為多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)提供便利條件。如教師可以利用學(xué)生比較喜歡的社交軟件或社交平臺等布置閱讀任務(wù)，在相應(yīng)的平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這不僅改變廠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生廠新的認(rèn)識和理解，對激發(fā)他們的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語綜合素養(yǎng)都具有重要意義。

結(jié)束語

高中生要想有效提升自己的英語閱讀能力，提升考試成績，需要在日常的學(xué)習(xí)中多積累一些英語閱讀的方法以及策略，掌握一些必要的閱讀技巧以及解題技巧，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練應(yīng)用，將日常學(xué)習(xí)時的積累應(yīng)用到英語考試中，提升閱讀效率的同時，保證閱讀題目解題的正確性，使自己的英語成績能夠真正得到提升，并在高考中取得良好的成績。

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