高校長笛重奏合奏教學難點的研究

王紅暉

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，人們對于藝術(shù)的追求越來越高，我國的藝術(shù)事業(yè)迎來了巨大的發(fā)展機遇，在高校當中選擇學習長笛的學生也在不斷增多。但由于長笛教學存在一定的難度，部分大學音樂教師的專業(yè)水平不足，根本無法高效地開展長笛演奏教學，再加上長笛音樂教學體系的缺失，導(dǎo)致長笛的重奏、合奏教學效率不高?；诖耍疚闹饕治隽诵聲r代下高校長笛重奏、合奏當中的教學難點，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：長笛? 重奏合奏? 教學難點

中圖分類號：J60-05? ?文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）22-0117-03

隨著社會的發(fā)展，我國的高校音樂教學中長笛成為了一門非常受歡迎的音樂課程，但由于高校缺乏長笛教學體系，對于長笛教學的重視程度不高，長笛教學形式比較單一，特別是長笛合奏、重奏教學當中教材匱乏，無法有效開展長笛的合奏、重奏教學工作，再加上配套設(shè)施不完善，也無法有效滿足學生的長笛學習需求。為有效保證長笛重奏、合奏的效率，針對長笛重奏教學中的重難點問題，高校還需要投入更多的時間和精力，對長笛教學體系進行優(yōu)化，不斷促進高校長笛合奏、重奏教學水平的提升。

一、高校長笛重奏合奏教學難點

在高校長笛重奏合奏教學實踐中，教學難點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生演奏缺乏默契的配合

學生是長笛重奏、合奏教學的主體，但由于學生的基礎(chǔ)水平不同，長笛演奏水平參差不齊。再加上長笛合奏、重奏與獨奏不同，獨奏重在表現(xiàn)學生的個人演奏水平，而長笛重奏、合奏則需要更多的展現(xiàn)學生演奏的協(xié)調(diào)性，不能過多地展示獨特的演奏技巧，需要從合作的角度出發(fā)，重視演奏時彼此之間的配合，演奏時保持音色一致。但在排練過程當中，學生的長笛合奏、重奏缺乏配合，部分學生只是展示了自己的演奏技巧，忽視了演奏過程當中的高效配合，無法呈現(xiàn)協(xié)調(diào)的長笛演奏效果。長笛重奏合奏中音色的控制難度較大，學生很難有效把握長笛的音色變化，因此音色掌控也是高校長笛重奏、合奏當中的重難點問題，在長笛獨奏時演奏者只需要展示自己的獨特音色，但在合奏、重奏當中要求的是演奏的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性，需要演奏者擁有相同的音色控制概念，但是在實際的長笛重奏、合奏訓(xùn)練中，學生忽視了對音色的控制，沒有進行協(xié)調(diào)訓(xùn)練，在進行樂曲的演奏時，只是單純地表現(xiàn)自我，沒有意識到長笛合奏、重奏中協(xié)作的重要性，無法有效地傳遞長笛樂曲情感，導(dǎo)致長笛合奏、重奏效果不佳。長笛演奏專業(yè)的學生需要在平時的演奏排練當中不斷的磨合，這樣才能有效促進長笛演奏的協(xié)調(diào)性提升，展現(xiàn)長笛重奏、合奏的完美效果。長笛重奏、合奏需要學生具備良好的演奏基礎(chǔ)，對長笛演奏具有充分的認識，不是一味地追求長笛重奏、合奏的技巧，更要展示演奏的協(xié)調(diào)性，表達樂曲中包含的情感起伏，學會靈活變通，呈現(xiàn)更加完美的長笛重奏、合奏效果。

（二）教師的教學水平不高

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對于長笛教學的重視程度不高，招聘的音樂教師大都沒有專業(yè)的長笛演奏教學經(jīng)驗，缺乏長笛演奏教學的相關(guān)知識，教師的長笛合奏、重奏教學能力不足，無法有效地指導(dǎo)學生的合奏、重奏。教師的長笛教學專業(yè)水平不高，限制了教學活動的開展，導(dǎo)致教師無法在長笛合奏、重奏當中有效協(xié)調(diào)學生的個體關(guān)系，無法將各聲部進行融合，長笛演奏過程當中整體表達的效果不佳，演奏顯得十分混亂，缺乏美感。除此之外，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足也無法為學生提供專業(yè)的長笛合奏、重奏技巧講解，缺乏長笛合奏、重奏的教學經(jīng)驗，通常是對學生進行單獨指導(dǎo)，沒有建立高效的演奏合作團隊。長笛合作、獨奏的教學方式也十分單一，沒能綜合訓(xùn)練學生的長笛演奏基本功和表演實踐能力，導(dǎo)致部分學生的基本功不扎實，對于樂曲情感的理解不正確，影響了長笛合奏的表現(xiàn)效果。在長笛合奏、重奏過程中經(jīng)常由于演奏不熟練無法把控演奏的音量，使得長笛合奏、重奏的不穩(wěn)定性提高，教師也沒有根據(jù)長笛演奏的特點及時糾正學生的演奏問題，導(dǎo)致高校長笛合奏、重奏教學有效性遲遲無法得到有效提升。

（三）長笛教學資源匱乏

高校的長笛音樂教學在音樂體系發(fā)展當中起步較晚，大部分高校沒有設(shè)置長笛音樂教學專業(yè)，對于長笛合奏、重奏的重視程度不足。長笛合奏、重奏教學沒有專門的教材，長笛教材相對陳舊，沒有隨著時代的發(fā)展變化，沒有及時更新長笛教材，缺乏對長笛合奏、重奏理論知識的講解，教學體系不完善，長笛教學設(shè)施匱乏導(dǎo)致高校的長笛合奏、重奏教學無法順利進行，限制了學生的長笛合奏、重奏水平提升。

二、解決長笛合奏、重奏教學重難點問題的措施

（一）強化師資力量

教師是學生學習長笛合奏、重奏的指導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平對于學生的長笛合奏、重奏學習效率有著直接的影響，針對高校長笛音樂教師專業(yè)水平不高，無法有效開展教學工作的問題，高校需要加強教師的培養(yǎng)力度，提升音樂教師的專業(yè)水平，為教師提供學習的平臺，讓教師學習提升，這樣一來，也能夠更好地為學生的長笛合奏、重奏提供專業(yè)指導(dǎo)，更加科學地進行學生的長笛演奏技能訓(xùn)練，此外還可以根據(jù)高校自身的實際情況，進行專業(yè)的長笛演奏教師引進，擴大高校的長笛教學隊伍，為長笛合奏、重奏教學的順利開展提供充足的保障，鼓勵教師不斷地學習長笛重奏、合奏知識，提升自己的知識儲備，隨著時代的變化和發(fā)展，更新長笛合奏、重奏教學理念，創(chuàng)新教學體系，提升長笛合奏、重奏教學的實際效果，為學生提供更加專業(yè)的教學指導(dǎo)，讓學生的長笛合奏、獨奏水平能夠得到有效提升。

（二）重視學生長笛重奏、合奏技巧的培養(yǎng)

長笛合奏、重奏要求學生具備扎實的長笛演奏基本功，教師需要從多個方面訓(xùn)練學生的長笛演奏技巧，首先需要對學生的長笛演奏技巧進行強化訓(xùn)練，增加學生的長笛重奏、合奏意識，提升學生的音樂素養(yǎng)，此外教師還需要對學生進行呼吸教學，呼吸頻率對于長笛演奏有著重要影響，掌握正確的呼吸方法，統(tǒng)一呼吸頻率才能夠協(xié)調(diào)演奏，展現(xiàn)出良好的演奏效果，胸腹呼吸法符合長笛重奏、合奏需求，得到了廣泛應(yīng)用，教師需要開展相關(guān)訓(xùn)練，讓學生掌握科學的呼吸方法，對氣息進行精準把控，呈現(xiàn)更好的長笛合奏、重奏效果。此外，教師需要根據(jù)長笛的樂器演奏特點，及時糾正學生在長笛合奏、重奏當中存在的問題，訓(xùn)練學生有效控制演奏時的氣息，強化學生的長笛演奏基礎(chǔ)，保證學生能夠在長笛合奏、重奏過程中把握好氣息和音色變化，更好地展示長笛演奏作品。根據(jù)長笛重奏、合奏的具體要求，幫助學生深入分析作品，明確演奏過程中各聲部演奏的要求，不僅要重視學生的個人演奏水平，更要重視學生的長笛重奏、合奏協(xié)調(diào)性，磨合學生，培養(yǎng)學生在長笛合奏、獨奏當中的團隊合作意識，使學生建立默契度和信任度，當設(shè)計到多種樂器工作演奏時更要注意長笛演奏與其他樂器的協(xié)調(diào)性，讓演奏的效果更加貼合實際，抓住長笛演奏的關(guān)鍵點，保證學生在進行長笛重奏、合奏時保持統(tǒng)一的音準，靈活處理演奏過程當中出現(xiàn)的問題，提升長笛重奏、合奏作品的表現(xiàn)力。

（三）制定科學教學計劃

現(xiàn)階段大部分高校的長笛重奏、合奏課程的教學模式相對固定，都是按部就班的講解相關(guān)知識，在進行長笛合奏、重奏教學技術(shù)制定時，沒有結(jié)合學生的具體學習需求，沒有考慮學生的接收能力，長笛重奏、合奏教學效果也不盡如人意，因此教師需要積極進行長笛合奏、重奏教學創(chuàng)新，在傳授長笛合奏、重奏教學技術(shù)時更多地分析學生的長笛演奏能力，結(jié)合長笛合奏、重奏的需求進行合理安排。同時，教師可以更多地與學生交流，建立良好的師生關(guān)系，了解學生在長笛合奏獨奏當中存在的問題，收集學生存在的問題，根據(jù)問題制定相應(yīng)的解決措施，提升高校長笛重奏、合奏教學的有效性，根據(jù)實際情況，進行長笛合奏、重奏教學方案的調(diào)整，避免在教學中出現(xiàn)同樣的問題。科學合理地進行長笛重奏、合奏的教學安排，讓學生能夠得到充足的訓(xùn)練，掌握長笛重奏、合奏的技巧，同時教師還可以進行教學創(chuàng)新，應(yīng)用現(xiàn)代教育資源進行長笛合奏、重奏的教學，有效吸引學生的注意力，讓學生對長笛重奏、合奏充滿興趣。

（四）豐富長笛課程教學資源

針對高校長笛重奏合奏教學中教育資源匱乏、無法保障教學活動順利開展的問題，高校需要高度重視，增加投入，優(yōu)化教學資源配置，與時俱進，豐富長笛合奏、重奏的教學資源，對高校的長笛合奏、重奏教學進行改革，全面調(diào)整高校的長笛合奏、重奏教學資源。第一，可以學習和借鑒其他學校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，結(jié)合高校的實際情況，進行長笛合奏、重奏教材的編寫，提升長笛合奏、重奏教材的全面性，介紹更多科學的長笛演奏技巧。第二，高校需要加大多媒體課程資源開發(fā)力度，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺擴展學生的視野，讓學生接觸到更多的長笛演奏知識，通過網(wǎng)絡(luò)建立完善的長笛演奏曲目庫，整合資源。第三，需要優(yōu)化長笛合奏、重奏教學設(shè)施，為學生提供更好地長笛。長笛的質(zhì)量會直接影響長笛合奏、重奏時的發(fā)音，器材不合格，演奏的效果就會不佳，也會極大地影響學生的發(fā)揮，打擊學習長笛合奏、重奏學生的積極性，因此，高校在進行長笛選購時需要高度重視，必須按照長笛的制作要求，選擇材料較好、制作工藝較高的長笛，為高校長笛重奏合奏教學的開展提供重奏的支持，配備完善的硬件設(shè)施，解決教師和學生的后顧之憂，為教學的開展提供重奏的物質(zhì)條件。高校還需要高度重視長笛合奏、重奏教學工作的開展，加大投入，優(yōu)化高校的長笛合奏、重奏教學環(huán)境，隨著時代的變化不斷更新思想，完善長笛教學體系，設(shè)置專門的長笛合奏重奏課程，及時更新長笛合奏教材，為高校的長笛重奏、合奏教學提供依據(jù)，促進高校長笛合奏、重奏教學的規(guī)范化發(fā)展，為學生提供更多的演奏機會，讓學生的長笛合奏、重奏水平能夠在實踐中不斷提升，促進長笛藝術(shù)的發(fā)展。

（五）提高專業(yè)教學管理效果

高校長笛重奏合奏教學必須加強教學管理，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，才能夠促進學生長笛合奏、重奏學習效率的提升，基于此，教師需要進行長笛合奏、重奏教學研究，進行針對性教學。例如;教師可以在長笛重奏合奏教學后，收集學生的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)自己在長笛合奏、重奏當中存在的問題，進行高校長笛重奏、合奏教學效果的優(yōu)化，及時發(fā)現(xiàn)長笛重奏、合奏教學計劃當中的不足之處，同時教師還需要開展多元化的教學評價，更加全面的反映學生的長笛學習情況，為教師的教學改革提供更加準確的數(shù)據(jù)，有效提升高校長笛重奏、合奏教學的效率?？梢詫W生進行分層教學，學生的長笛演奏基礎(chǔ)不同，進行統(tǒng)一的教學無法有效兼顧所有學生，基于此，教師可以分析學生的能力，進行分層差異教學，貫徹落實因材施教理念，不斷豐富高校的長笛重奏、合奏教學形式，根據(jù)學生的長笛學習情況進行教學調(diào)整，除了傳統(tǒng)的排練，同學們之間還要多交流，幫助學生培養(yǎng)默契，提供更多的演出機會，幫助學生積累舞臺經(jīng)驗，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的高效結(jié)合，開展專業(yè)化的高校長笛合奏、重奏教學，讓學生擁有更為優(yōu)質(zhì)的學習平臺，得到專業(yè)的藝術(shù)教學，實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，新時代高校中選擇學習長笛的學生不斷增多，但在高校中開展長笛合奏、重奏教學卻還存在很多的困難，教師的教學水平不足，學校長笛教學資源的匱乏，長笛教學形式單一等問題都嚴重阻礙了高校長笛重奏、合奏教學活動的開展?；诖耍瑢W校需要進行長笛合奏、重奏的教學改革，分析教學當中存在的重難點問題，優(yōu)化長笛合奏、重奏教學資源，開展更加專業(yè)化的長笛教學工作。

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