“三步六招”，寫好作品梗概

文|吳建香

“寫好作品梗概”是六年級上冊第二單元的習作內容。作品梗概是一種應用文體，常被用于影片、電視或小說的故事簡介。學生在日常生活中接觸較少，寫起來比較困難。

一、寫作品梗概難在哪兒

1.缺乏認識

進行課外閱讀時，“作品梗概”等同于“讀后感”嗎？“作品梗概”和“節(jié)選”是一回事嗎？教學如何寫作品梗概前，弄清楚這些問題，才能助力學生揭開作品梗概的神秘面紗。通過比較，不難發(fā)現(xiàn)：

“梗概”與“讀后感”不同?！白x后感”側重表達閱讀感受，“梗概”則主要敘述作品本身，一般不涉及作者的主觀想法。

“梗概”和“節(jié)選”也不同?！肮?jié)選”是從原文中摘錄部分內容，“梗概”是按作品的順序，不改變原有情節(jié)和人物，對整個作品進行介紹，不涉及故事細節(jié)。

總結起來，寫好作品梗概要注意三個“一致”。不改變作品原貌，與原作品保持主要情節(jié)一致、人物關系一致、表達順序一致，多用敘述性語言簡潔表達。

2.缺乏支架

梗概不得改變原有故事情節(jié)和人物。如何在較短的篇幅內完成情節(jié)的篩選？對作品進行整體介紹時，語言上如何進行提煉？在教師的指導下為自己感興趣的作品寫梗概，學生需要明確一系列的習作步驟，掌握寫梗概的有效策略，能用簡潔的語言清楚完整地介紹作品，這就需要教師搭建支架。

二、“三步六招”突破寫法

下面筆者以本單元習作為例，具體闡述寫好作品梗概的“三步曲”“六妙招”。

1.第一步：讀懂內容，把握脈絡

要想篩選出故事的主要情節(jié)，前提是讀懂作品的主要內容，把握住故事的脈絡即情節(jié)走向。此刻，平時我們所學的梳理脈絡的方法便可以用上了。

第一招：列小標題法。

列小標題對學生來說并不陌生，學習本單元精讀課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時，課后就有這樣的要求。以此為例，出示兩位同學編寫的小標題，請學生判斷誰列得合理、精準。

A 同學所列小標題：

流落荒島—尋找食物—搭建帳篷—記錄日子—打魚捕獵—蓄養(yǎng)山羊，種植小麥—發(fā)現(xiàn)野人，并做防御—解救野人，一起生活—解救船長，獲救回國。

B 同學所列小標題：

航海遇難，流落荒島—找來木頭和船帆搭建住所—畜養(yǎng)山羊，種植糧食—拯救“星期五”—救下船長，回到英國。

兩組小標題基本上抓住了內容要點。通過比較，不難發(fā)現(xiàn):A 同學的小標題比較瑣碎，像“尋找食物”“記錄日子”可以刪除，使內容更為精簡。B 同學的小標題比較簡潔，但在“拯救星期五”前需要對“星期五”的出現(xiàn)做個交代，否則情節(jié)不夠連貫。對B 同學所列小標題稍作調整，就能很清晰地把整本書的主要情節(jié)和基本框架梳理出來了。

B 同學調整后的小標題：

航海遇難，流落荒島—找尋材料，搭建住所—畜養(yǎng)山羊，種植糧食—發(fā)現(xiàn)野人，設法防御—拯救“星期五”—救下船長，回到英國。

第二招：問題串聯(lián)法。

小標題提煉內容要點，非?？简瀸W生的概括能力。有時候，我們在讀一部作品時，會隨著情節(jié)的推移不斷產生新的問題。以一位同學為例，她讀了《騎鵝旅行記（節(jié)選）》一文，邊讀邊思考，提出了一系列問題，并嘗試進行了解答。

問：有一天，讓尼爾斯意想不到的是他變成了什么？

答：尼爾斯變成了拇指般大的小人兒。

問：他想辦法把自己變回來，卻遭遇了什么？

答：尼爾斯去牛棚尋找小狐仙，卻被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，被牛教訓。

問：后來，誰出現(xiàn)了？又發(fā)生了什么意想不到的事？

答：天空飛來一群大雁，為了不讓自家的鵝跟大雁飛走，尼爾斯抱住雄鵝，開始了騎鵝之旅。

不難發(fā)現(xiàn)，把這幾個問題的答案串聯(lián)起來，故事脈絡就基本得到了梳理?！白x懂內容，把握脈絡”的第二招——問題串聯(lián)法，學生可以嘗試。

當然，列小標題法和問題串聯(lián)法只是把握故事脈絡的常用辦法，如果學生開動腦筋，一定能探索出更多適合自己的小妙招。

2.第二步：篩選概括，合并成段

光有小標題或問題還不行，接下來，需要對所列的標題或答案進行擴充，把它變成一段簡要的文字。以列小標題法為例，進入寫好作品梗概的第二步——“篩選概括，合并成段”。

第一招：去枝葉，留主干。

下面是教材關于《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》梗概的部分內容，我們將梗概與小標題以及原作中對應的目錄進行比對，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

【梗概】

很多年過去了。有一天，魯濱遜忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上出現(xiàn)了人的腳印。他驚恐萬分，猜想這一定是附近的野人留下來的。他擔心這些野人會吃掉他，于是在住所前的空地上密密麻麻地插上樹枝作防御，又把羊分在幾個地方圈養(yǎng)。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來，魯濱遜再一次看到野人留下的生火痕跡和滿地的人骨，他不由得聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱遜在恐懼中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。

又過了幾年，有一天，魯濱遜看到30 多個野人乘著小木船上了岸。他們拖出兩個倒霉的同伴，殺了其中一個人，另一個則掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱遜住所的方向。魯濱遜決心救下這個逃跑的野人，于是開槍打死了追趕他的兩個野人。他給救下的野人取名“星期五”?！靶瞧谖濉焙芸斐闪怂暮脦褪?，他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了很多葡萄干。魯濱遜差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會的想法。

【小標題】

發(fā)現(xiàn)野人，設法防御—拯救“星期五”。

發(fā)現(xiàn)腳??；海邊人骨；發(fā)現(xiàn)新山洞；恐怖的人肉宴；遇難船只；星期五的出現(xiàn)。

對照梗概與原作目錄，不難發(fā)現(xiàn)目錄中“發(fā)現(xiàn)新山洞”這個故事在作品梗概中并沒有提到。在小標題中是否有所涉及呢？其實，“發(fā)現(xiàn)新山洞”和“發(fā)現(xiàn)人骨”“恐怖的人肉宴”這些情節(jié)說的都是“發(fā)現(xiàn)野人”這件事，概括時是可以合并的。提煉小標題的時候，就把這部分概括為“發(fā)現(xiàn)野人，設法防御”。此外，目錄中“星期五的出現(xiàn)”前面是不是還有一個情節(jié)叫“遇難船只”？它在整部作品中占據(jù)很小的篇幅，也并不影響整體的情節(jié)走向，因此，在梗概中干脆沒有提及。

可見，寫梗概時，那些旁枝末節(jié)、無關緊要的內容可以合并或刪除，保留主體情節(jié)就好。這便是“篩選概括，合并成段”的第一招——去枝葉，留主干。

第二招：去描寫，改敘述。

將小標題變成一段文字，文字寫到什么程度，學生往往較難把握。以下是一位同學寫“畜養(yǎng)山羊”部分的梗概：

魯濱遜把馴養(yǎng)的山羊和野山羊隔離起來。他找到一片平坦的草原，草原上有兩三條小溪，水流清澈，小溪盡頭有不少樹木。為了防止山羊到處亂跑，魯濱遜又著手修筑籬笆。此后，他又圈了五六塊地方養(yǎng)羊。后來，他有了成群的山羊，不但有羊肉吃，還有羊奶喝。

小作者對圈地養(yǎng)羊的做法刻畫得非常具體。但過于細膩，反而會沖淡作品的主體內容。同樣的部分，來讀讀文中是怎么寫的：

魯濱遜把捕捉到的山羊圈養(yǎng)起來，后來竟有了成群的山羊，可以喝羊奶、吃羊肉。

去掉一些細節(jié)描寫，只敘述圈地養(yǎng)羊這件事，反而更能突顯作品梗概的特點——語言簡潔。這便是“篩選概括，合并成段”的第二招——去描寫，改敘述。

24 h動態(tài)心電圖用于記錄日?；顒酉聲円沟男碾娮兓闆r，便于識別臨床癥狀與心律失常或心肌缺血的關系，也是繼心電圖之后較為普及、便捷,性價比較高的現(xiàn)代無創(chuàng)檢查項目之一。長時程的記錄分析可以發(fā)現(xiàn)一過性、陣發(fā)的心電異常，為臨床診斷、治療以及風險評估提供線索和幫助。

3.第三步：錘煉語言，連貫表達

“篩選概括，合并成段”之后，把每個段落連貫起來，就是故事的梗概。最后一步非常關鍵，我們需要在“錘煉語言，連貫表達”上好好下功夫。

第一招：過渡句，推情節(jié)。

下面是《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》梗概中的部分內容：

魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡易的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。

魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法。

他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。魯濱遜從船上搬來的東西里還有一些麥子，由于被老鼠啃過了，他就隨意把它們丟撒在地上，沒想到不久竟長出了嫩芽，后來又結出了穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。

讀畫線的句子，我們發(fā)現(xiàn)它和故事情節(jié)好像沒什么關系，但是去掉了又好像不夠連貫。

這段概括性的文字在段落中起到了過渡的作用。告訴我們雖然解決了住的問題，但魯濱遜依然是寂寞無助的。要想維持島上的生活必須要想辦法解決溫飽等一系列問題，也就引出了后面畜養(yǎng)山羊、種植糧食等重要情節(jié)。用這段概括性的文字進行過渡，情節(jié)的推進變得更為自然了。

“錘煉語言，連貫表達”的第一招—“過渡句，推情節(jié)”推薦使用。

第二招：時間線，促連貫。

除了使用過渡語，讓語言更簡潔，過渡更自然，還有什么好辦法呢？再來看看《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》梗概中部分段落的開頭。

“很多年過去了。有一天……”

“又過了幾年……”

“有一天清晨……”

“二十八年后……”

一經(jīng)梳理，不難發(fā)現(xiàn)語言背后的奧秘。時間線能幫我們很好地把主體情節(jié)串聯(lián)起來，讓語言變得簡潔，線索變得清晰。不知道如何串聯(lián)情節(jié)的時候，不妨嘗試一下這個辦法?！板N煉語言，連貫表達”的第二招“時間線，促連貫”最好也能掌握。

通過上述指導，學生對作品梗概有哪些特點、寫好作品梗概的基本步驟和寫法要點一定有了一些思路?！凹埳系脕斫K覺淺”，最后，便要運用策略，學寫梗概。

教師推薦閱讀《老人與?！返墓８牛?/p>

古巴一個叫桑迪亞哥的老漁民住在海邊一個小窩棚里，他過著貧困的生活，舉目無親，無依無靠。唯有一個叫馬諾林的男孩去和他聊天，幫他收拾捕魚的工具。老漁民倒霉透了，一連八十四天都沒有捕獵到一條魚。雖然霉運罩頂，但是老漁民卻沒有放棄。

第85 天，他依舊樂觀地出海了。這一次，他的運氣棒極了，捕獵到一條巨大的馬林魚。由于馬林魚過于巨大，力量比老漁民都大，馬林魚把老漁民和他的筏子拖到了海洋中心的深海處。

經(jīng)過三天三夜的戰(zhàn)斗，老漁民憑借著頑強的意志，戰(zhàn)勝了孤單、疼痛和饑餓，把馬林魚殺死了。他把馬林魚綁在船上，開始返航回家。然而，馬林魚的血引來了海洋中的鯊魚，它們拼命地搶奪馬林魚的肉。雖然老漁民用盡方法殺掉了不少的鯊魚，但是馬林魚的肉最終還是被哄搶一光。

回到海港，馬林魚只剩下一個巨大的骨架。老人只能帶著大魚的骨架和一身傷痛回到家中。男孩來看老人，他認為老人并沒有被打倒。

對照上述所學的方法，說說這篇梗概主要敘述了哪些情節(jié)，怎么寫清楚的。接著，引導學生選擇自己喜歡的一本書，用上述方法寫一篇作品梗概，把精彩作品推薦給好朋友。最后，和同學組成互助學習小組，輪流分享好書并依據(jù)評價表完成自評與互評。

評價指標：

情節(jié)連貫、內容完整（★★★）

語言簡潔、敘述清楚（★★★）

表達流暢、過渡自然（★★★）

書寫認真、錯別字少（★★★）

寫好作品梗概的“三步曲”“六妙招”在一定程度上化解了學生寫此類應用文的難點，但要真正掌握好寫好作品梗概的基本方法，還需要在習作操練中反復推敲與實踐。