課程活動(dòng)：吊環(huán)與滾筒的故事

山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 安秀花

攀爬區(qū)里的連環(huán)吊環(huán)是由十幾個(gè)吊環(huán)一字排開(kāi)組成的，孩子們非常喜歡利用吊環(huán)開(kāi)展各類游戲，這就需要他們具備一定的臂力和耐力。瞧，軒軒、杭杭等幾個(gè)小朋友已經(jīng)順利地懸空吊起并攀過(guò)吊環(huán)，這引起了其他小朋友的挑戰(zhàn)欲望，于是大家商量著如何順利攀過(guò)吊環(huán)。經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，孩子們發(fā)現(xiàn)攀起來(lái)有些難度，于是便開(kāi)啟了吊環(huán)和滾筒等材料的組合游戲。

圖1.大滾筒

圖2.小伙伴幫助調(diào)整滾筒方向

圖3.用雙腳調(diào)整滾筒方向

圖4.最初的路線

游戲描述

進(jìn)入攀爬區(qū)后，旭旭、成成、軒軒等幾個(gè)小伙伴經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單討論就開(kāi)始分頭行動(dòng)了——旭旭在材料架旁來(lái)來(lái)回回地反復(fù)挑選著，終于找來(lái)了一個(gè)藍(lán)色的大滾筒；軒軒拉來(lái)了一個(gè)踏跳板；成成和小伙伴運(yùn)來(lái)了墊子……他們將踏跳板放在吊環(huán)的起點(diǎn)處，墊子擺在踏跳板的前方，一字鋪開(kāi)。鋪好墊子后，旭旭邊說(shuō)“讓開(kāi)，讓開(kāi)，滾筒來(lái)了”，邊把滾筒滾到了踏跳板上。旭旭準(zhǔn)備開(kāi)始游戲了，只見(jiàn)他走上臺(tái)階，手抓住吊環(huán)，左腿單膝跪在滾筒上，右腿彎曲，腳踩著滾筒，用力蹬一下，滾筒動(dòng)起來(lái)了，要上坡了……旭旭單腳用力蹬滾筒，可是滾筒跑了出去，沒(méi)能攀完吊環(huán)，他便松手跳了下來(lái)。程程說(shuō)：“旭旭，你太用力了?！毙裥袼砷_(kāi)吊環(huán)跳下來(lái)說(shuō)：“我輸了?！睉c慶一邊說(shuō)“旭旭失敗了”，一邊做了一個(gè)失敗的口技配音“哇哇哇哇”，大家笑得前俯后仰，旭旭邊笑著邊把滾筒滾回了起點(diǎn)。

這次旭旭更加小心了，他快要把滾筒蹬到坡的最高處時(shí)，其他小朋友一起鼓勵(lì)他：“加油，旭旭加油！”旭旭右腳用力蹬了一下，滾筒就滾上了坡，然后腳快速擋在滾筒前面，滾筒順利地滾下了坡。這時(shí)旭旭雙手抓住吊環(huán)沒(méi)有挪動(dòng)，身體在后，雙腿隨著滾筒在前，兩只手用力拉著吊環(huán)，就這樣左腿跪著，右腿彎曲，腳蹬著滾筒，半躺著到了最后一個(gè)吊環(huán)處……旭旭說(shuō)：“終于成功了，可累死我了，這樣玩好累。”“能抓住吊環(huán)，還能站著就好了?！睉c慶說(shuō)。旭旭回答：“不行，我站不起來(lái)?！背坛陶f(shuō)：“我知道了，滾筒太大了，我們又高，所以站不起來(lái)，要是換個(gè)小點(diǎn)的滾筒就好了?！贝蠹一腥淮笪颍骸皩?duì)，對(duì)。”我提醒道：“哪里的滾筒多？”“我知道，梯子滾筒區(qū)里有小滾筒?！避庈幷f(shuō)著就出發(fā)去找小滾筒了。

“來(lái)來(lái)來(lái)，我們用這個(gè)吧！”軒軒說(shuō)著把小滾筒放在了場(chǎng)地的起點(diǎn)，旭旭又站上去了?！安恍?，還是有點(diǎn)大，站不起來(lái)，我們?cè)贀Q一個(gè)小點(diǎn)的可以嗎？”旭旭邊說(shuō)邊跳了下來(lái)。于是，大家又開(kāi)始去找更小的滾筒了。通過(guò)尋找比較，孩子們終于找到了比較滿意的滾筒，“我們用這個(gè)最小的吧！”慶慶說(shuō)。“好?！睅讉€(gè)孩子一起把小滾筒放好，軒軒說(shuō)：“旭旭，你先去試試吧！”旭旭站了上去，手抓住吊環(huán)，剛好站立起來(lái)，“這個(gè)正好，大家快試試！”軒軒激動(dòng)地說(shuō)。

選好滾筒后，孩子們把下面的路鋪成了不同材質(zhì)的、起點(diǎn)有點(diǎn)坡度的踏跳板，緊接著是墊子，要先上坡然后才能滾過(guò)墊子，擊倒T形的“獎(jiǎng)杯”。旭旭手抓吊環(huán)開(kāi)始前進(jìn)，可是滾筒總是偏離方向，而且還上不去坡，他急得大喊：“軒軒，軒軒，你快扶住它。”軒軒扶住滾筒，旭旭一次又一次地嘗試。幾番嘗試之后，在小伙伴的幫助下，滾筒終于滾上了坡，緊接著滾了出去。旭旭說(shuō)：“軒軒，你來(lái)吧，你能爬過(guò)吊環(huán)，你試試?！避庈幷玖松先?，腳用力向前蹬，結(jié)果滾筒還是歪向了一邊。于是軒軒手抓吊環(huán)，兩只腳夾住滾筒的兩頭調(diào)正方向，繼續(xù)用力；偏了方向再反復(fù)調(diào)整，還是沒(méi)能成功。軒軒跳下吊環(huán)，氣喘吁吁地說(shuō)：“這樣不行，太難了，我們換一下墊子和踏跳板吧！”“行?！避庈幍慕ㄗh得到了大家的贊同。孩子們重新布置了路線——滾筒放在地面上，然后是墊子，最后是踏跳板，踏跳板搭在墊子上。旭旭又站了上去，他用力地想把滾筒滾上墊子，可是墊子有幾厘米的厚度，用了好大的力氣滾筒還是原地不動(dòng)。成成看到了便兩手抓住滾筒的兩端想把滾筒拉上墊子，結(jié)果還是沒(méi)有成功。旭旭嘴里發(fā)出“哎喲哎喲”的嘆息聲，但他始終沒(méi)有放棄，緊接著又變換姿勢(shì)——雙腳滑到身后，想用腳背把滾筒推上去，但是滾筒還是在原地打轉(zhuǎn)，沒(méi)能成功。

圖5.第二種路線

圖6.最后的路線

圖7.挑戰(zhàn)成功

“把墊子再往后挪一點(diǎn)，直接把滾筒放在上面吧！”成成說(shuō)完，大家又重新做了調(diào)整。隨后成成踩了上去，滾筒在墊子上“聽(tīng)話”地向前走，最終順利滾上了踏跳板。滾筒上坡時(shí)，旭旭高興地喊：“加油，成成，加油！”可是爬到高處時(shí)，滾筒又滑了下去。成成來(lái)來(lái)回回嘗試了幾次，還是沒(méi)能將滾筒滾過(guò)踏跳板，成成又把踏跳板搭到了墊子上，這樣看起來(lái)坡度小一點(diǎn)。旭旭蹬著滾筒順利地通過(guò)了墊子，看到成成的擺法，旭旭說(shuō)：“快把踏跳板挪回去?！背沙捎种匦聰[了回去。旭旭低著頭，兩只眼睛緊緊地盯著滾筒，兩只腳交替用力，小心翼翼地、一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地向前蹬，終于滾筒“聽(tīng)話”地滾過(guò)了踏跳板，擊倒了T型障礙物……成成高興地喊“成功了，成功了”！旭旭臉上也露出了燦爛的笑容。孩子們輪流嘗試，直到成功擊中T型障礙物。

游戲回應(yīng)

1.幼兒的密切合作推動(dòng)游戲深入發(fā)展

游戲中孩子們分工合作、默契配合，既節(jié)省了游戲時(shí)間，提高了游戲效率，又促進(jìn)了小伙伴之間的交往與合作。旭旭和軒軒不斷地調(diào)整滾筒、墊子和踏跳板的擺放位置，并在其他小伙伴的幫助下調(diào)整滾筒的方向和位置，體現(xiàn)了幼兒之間良好的合作、協(xié)商、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓游戲在孩子們默契的合作中變得更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

2.在游戲中習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

游戲中孩子們一次次地探索與實(shí)踐，并根據(jù)自己的實(shí)踐不斷調(diào)整滾筒的大小以及滾筒與墊子和踏跳板的位置，感知滾筒在墊子上和踏跳板上滾動(dòng)時(shí)的用力不同、從地面滾上墊子和踏跳板時(shí)的用力也不同。游戲材料的開(kāi)放性讓游戲更加豐富有趣，也更加富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，使其體驗(yàn)游戲成功的樂(lè)趣。孩子們通過(guò)親身實(shí)踐獲得了坡度與游戲材料之間的科學(xué)知識(shí)，從而讓游戲更具有新鮮感、挑戰(zhàn)性。

3.教師的關(guān)注給予孩子探索的欲望和信心

在游戲中，教師給予孩子充分的肯定，關(guān)注、觀察、支持孩子的探索與學(xué)習(xí)，提醒幼兒積極動(dòng)腦尋找自己所需要的材料；分享時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，給予其耐心細(xì)致的觀察和關(guān)注，從而增強(qiáng)了孩子們探索的欲望和信心。