茶文化在大學生思政教育中的運用

陳麗麗

（廣西警察學院，廣西 南寧 530028）

大學生思政教育具有很強的拓展性、綜合性和系統(tǒng)性，特別是在構建“大思政”格局的時代背景下，文化育人已經(jīng)成為大學生思政教育的重要組成部分，如何將傳統(tǒng)文化融入到大學生思政教育當中，是開展大學生思政教育必須高度重視的重大問題。伴隨著“傳統(tǒng)文化進校園”越來越受到重視，將茶文化等傳統(tǒng)文化融入到大學生思政教育當中以及運用傳統(tǒng)文化推動大學生思政教育改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展方向。從當前大學生思政教育運用茶文化的整體運行情況來看，盡管已經(jīng)得到了重視，而且茶文化融合教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但在具體的實施過程中仍然存在很多不到位的方面，出現(xiàn)了一些問題，直接導致茶文化教育的整體水平受到影響。因而，適應形勢發(fā)展需要，將茶文化納入到“文化育人”以及傳統(tǒng)文化教育當中至關重要，應當對此有更高的理解和認識，并采取多元化的方法和措施，推動茶文化教學上新臺階，最大限度提升茶文化教學質量和水平，使大學生思政教育特別是“文化育人”實現(xiàn)更大的突破。

1 大學生思政教育運用茶文化的價值

茶文化具有很強的傳承性和創(chuàng)新性，同時也應當具有地區(qū)性、時代性和國際性，因而具有很強的文化育人功能。對此，應當深刻認識到將茶文化融入到學生思政教育中的重要價值，在此基礎上進行持續(xù)優(yōu)化和完善，努力使茶文化教育取得更好的成效。在開展大學生思政教育中運用茶文化，能夠進一步豐富和完善學生思政教育內(nèi)容，特別是對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)具有十分重要的價值，同時還能夠充分發(fā)揮茶文化的育人功能，著力解決大學生思想觀念、思維模式以及學習生活中存在的突出問題，使“理敬清融”理念能夠深深植根于大學內(nèi)心，進而在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮卓有成效的功能與作用；在開展大學生思政教育中運用茶文化，也有助于培養(yǎng)大學生綜合素質，特別是對于培養(yǎng)大學生文化自信具有很強的引導性和支撐性，如在開展方面融入“茶德”，并且將“文化育人”與“實踐育人”進行有效結合，既有助于學生了解和掌握茶文化，而且還能夠使學生切實做到“知行合一”，這對于促進大學生思想政治水平的提升特別是理論與實踐相結合的意識、能力都具有十分重要的價值；在開展大學生思政教育中運用茶文化，也有助于推動“三全育人”機制建設，這其中至關重要的就是茶文化涉及到方方面面，可以將“課程思政”與“思政課程”進行有效融合，進而形成大學生思政教育的強大合力。

2 大學生思政教育運用茶文化存在的問題

2.1 茶文化與思政教育融合不夠緊密

深入分析當前大學生思政教育運用茶文化存在的問題，最突出的就是茶論與大學生思政教育融合不夠緊密，直接導致茶文化融合教育受到了較大的影響，教育質量不高，教育效果不明顯。有的教師在開展大學生思政教育的過程中，缺乏對茶文化特征的深入研究與分析，將茶道、茶德、茶精神、茶聯(lián)、茶書、茶具、茶譜、茶詩、茶畫、茶學、茶故事、茶藝等融入大學生思政教育的意識不強，特別是在深入研究方面不夠到位。深入分析茶文化與大學生思政教育融合不夠緊密的原因，最根本的就是個別教師對茶文化的理解相對較少，而且在融合、滲透方面也缺乏系統(tǒng)的學習和認識，自身的主觀能動性還沒有得到有效性，因而也無法將茶文化更好的融入到大學生思政教育當中，需要教師認真加以改進。

2.2 培養(yǎng)大學生知行合一相對較薄弱

一些教師盡管對茶文化教育有較深的理解和認識，而且在開展大學生思政教育的過程也運用茶文化培養(yǎng)學生的文化意識，但卻存在培養(yǎng)大學生知行合一相對薄弱的問題，最主要的就是個別教師只是看到了茶文化在“文化育人”中的作用，而對茶文化的“實踐育人”作用缺乏深入的挖掘，理論與實踐相結合還不夠到位，對茶文化教育資源的挖掘、開發(fā)、利用、管理等不夠到位，不注重引導學生將茶文化應用于學習與生活當中，學生的實踐意識和能力沒有得到有效培養(yǎng)。有的教師在開展大學生思政教育的過程中，不注重將茶文化納入到“項目化教學”當中，在引導學生針對茶文化進行調查研究與分析論證、交流學習與互動探究方面還比較薄弱，同樣會制約茶文化教育的有效性。

2.3 茶文化育人機制建設缺乏協(xié)同性

構建“三全育人”機制，是對新時代大學生思政教育提出的新要求。從當前大學生思政教育運用茶文化的整體情況來看，盡管已經(jīng)有了較大提升，但仍然存在茶文化育人機制建設缺乏協(xié)同性的問題，直接導致茶文化教育無法向縱深開展。有的高校在開展大學生思政教育方面，還沒有將茶文化納入到“課程思政”體系當中，“課程思政”與“思政課程”協(xié)同性不強，盡管絕大多數(shù)思政教師對茶文化教育已經(jīng)進行了設計和安排，但絕大多數(shù)專業(yè)課程教師在茶文化教育方面還比較薄弱，在運用茶文化培養(yǎng)學生相敬互讓、勤奮節(jié)儉、謙虛禮貌、堅韌不拔、無私奉獻、熱愛祖國等方面還缺乏深入的研究和分析。茶文化育人機制建設缺乏協(xié)同性，也表現(xiàn)為不注重將茶文化與黨史教育、紅色教育進行有效結合等等。

3 大學生思政教育運用茶文化的優(yōu)化策略

3.1 強化茶文化與思政教育深度融合

在開展大學生思政教育的過程中，要想更有效的運用茶文化，應當不斷強化茶文化與大學生思政教育的深度融合，只有這樣，才能使茶文化教育取得更好的成效。在具體的實施過程中，需要對茶文化進行全面深入的研究，高校應當茶文化教育納入到校本課程體系當中，積極開發(fā)茶文化教育資源，收集和整理相關資料，并且要開展深入的調查研究。由于茶文化涉及到方方面面，而且具有傳承性、地域性、時代性等諸多特點，為了能夠使茶文化與大學生思政教育的深度融合，高校之間可以建立戰(zhàn)略合作機制，共同開發(fā)茶文化教育資源。強化茶文化與大學生思政教育深度融合，也需要在傳承與創(chuàng)新方面加大力度，如對《七碗茶》《茶朵芬》《詠茶葉》等“茶詩”應當融入到大學生思政教育當中，積極引導學生了解和認識“茶詩”，同時還要引導學生對“茶詩”進行傳播，這對于大力推動茶文化教育實現(xiàn)更大的突破具有很強的針對性。

3.2 培養(yǎng)大學生知行合一意識與能力

要想使茶文化更好的發(fā)揮大學生思政教育中“育人”的作用，還要正確處理好“文化育人”與“實踐育人”之間的關系，努力在培養(yǎng)學生知行合一意識與能力方面取得更好的成效。這就需要在組織實施的過程中，應當進一步深化茶文化教育功能的理解和認識，積極培養(yǎng)學生“理敬清明”意識，如將茶文化中的“敬”與傳統(tǒng)文化中的“孝”進行有效結合，并進一步拓展“孝文化”領域和范圍，除了引導學生孝敬父母之外，也要將“孝”延伸到團結、合作、互助等方面，并引導學生在學習與生活中弘揚和實踐“孝文化”，這對于培養(yǎng)學生綜合素質至關重要。在培養(yǎng)大學生知行合一意識與能力的過程中，也需要引導學生自主學習與實踐，如引導學生對陸羽的《茶經(jīng)》、“茶馬古道”以及全球茶文化進行學習與研究，不斷豐富和完善學生對茶文化的理解與認知。同時，還要強化學生對茶文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，如引導學生通過“抖音”等平臺傳播茶文化。

3.3 構建創(chuàng)新性茶文化協(xié)同育人機制

創(chuàng)新是進步的靈魂。為了能夠更有效的發(fā)揮茶文化在大學生思政教育中的“育人”功能，還要在構建創(chuàng)新性茶文化協(xié)同育人機制方面加大力度，重中之得的就是要將茶文化教育納入到“大思政”格局當中，特別是要強化“三全育人”機制建設，努力形成茶文化教育的強大合力。在具體的實施過程中，應當將茶文化教育納入到“課程思政”與“思政課程”協(xié)同教育體系當中，除了要強化思政教師的專業(yè)化教育作用之外，還要在專業(yè)課程中融入茶文化教育，如在開展專業(yè)課程教學的過程中，可以將“茶道”“茶德”“茶精神”融入其中；再比如我國茶葉產(chǎn)地較多，教師也可以在通過茶文化讓學生了解更多的地理知識等等。構建創(chuàng)新性茶文化協(xié)同育人機制，還要有效發(fā)揮茶文化對學生的教育、引導和服務功能，當學生學習、生活中遇到困難的時候，教師可以通過“茶道”進行教育引導，同時也可以強化學生對“茶道”的理解和認識，使他們能夠通過“茶道”自我調節(jié)。

綜上所述，茶文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很強的文化育人功能，將其融入到大學生思政教育當中具有十分重要的價值，不僅能夠大力推動大學生思政教育改革和創(chuàng)新，而且也能夠在文化育人方面更具有針對性和特色化。因而，在開展大學生思政教育的過程中，應當深刻認識到茶文化的運用價值，并采取切實有效措施大力推動茶文化教育體系建設，重中之重的就是要在強化茶文化與思政教育深度融合、培養(yǎng)大學生知行合一意識與能力、構建創(chuàng)新性茶文化協(xié)同育人機制等諸多方面加大力度，努力使茶文化教育取得更好成效，最大限度培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和文化自信。