高中英語聽力教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策研究

門怡

摘要：對學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中至關(guān)重要，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的聽力能力是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。因此教師應(yīng)當(dāng)采取策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。本文通過結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）對高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前高中英語聽力教學(xué)的一些問題，并提出了一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);對策

聽，屬于語言技能中的理解性技能，在英語語言的學(xué)習(xí)中，聽作為一種語言能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)輸入大量的語料。但在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀的講解、詞匯的積累和語法的分析上，而忽視了聽的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽力部分比較薄弱。面對這些問題，本文將對高中英語聽力教學(xué)中問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出相應(yīng)的建議，希望對高中英語聽力教學(xué)有所啟示，進(jìn)而提高聽力教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生聽力水平。

1 當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1教師教學(xué)方式單一

目前，大部分高中英語聽力課堂教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師呈現(xiàn)聽力任務(wù)，然后讓學(xué)生聽聽力材料，隨后教師公布答案并進(jìn)行講解，最后學(xué)生再聽聽力材料。一方面，這樣的教學(xué)過程使學(xué)生感到枯燥，長期以往，使得學(xué)生失去了對聽力學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，這樣單一的教學(xué)方式，使得教師沒有為學(xué)生提供足夠的聽力策略指導(dǎo)，如教學(xué)生聽關(guān)鍵詞，聽大意，推斷詞義等。因而學(xué)生在考試中，無法應(yīng)對聽力中各種問題，導(dǎo)致學(xué)生在聽力部分失分嚴(yán)重。

1.2學(xué)生自身的語言障礙

一方面，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，只注重單詞的拼寫，而不注重單詞的發(fā)音規(guī)則。由單詞所組成的英語句子存在連讀、爆破、弱讀等現(xiàn)象，如果學(xué)生對這些規(guī)律不夠了解，那就會給學(xué)生在聽力過程中造成極大的障礙。另一方面，詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生詞匯量不夠，那在聽的過程中，如果學(xué)生存在大量無法識別的詞匯，就會影響學(xué)生對聽力材料的理解，進(jìn)而影響學(xué)生的聽力水平。

1.3課后訓(xùn)練不足

在高中英語聽力教學(xué)中，僅僅靠教師在課堂上對學(xué)生短短十幾分鐘的聽力訓(xùn)練是很難提升學(xué)生的英語聽力水平的，因此，英語聽力課后訓(xùn)練對學(xué)生英語聽力的提高至關(guān)重要，然而教師和學(xué)生并沒有對其引起重視。一方面，教師沒有給學(xué)生提供聽力課后訓(xùn)練的條件并且沒有對學(xué)生的聽力課后訓(xùn)練起到有效的監(jiān)督作用。另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不夠自律，沒有投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行聽力課后訓(xùn)練來鞏固和提高自己的聽力水平。

2 提高高中英語聽力教學(xué)的建議

2.1豐富教學(xué)方式，提高聽力興趣

首先，在聽前，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)與聽力話題相關(guān)的背景知識，減輕學(xué)生的聽力負(fù)擔(dān)。因?yàn)槁犃υ掝}多種多樣，但學(xué)生并不是對每一類聽力話題都熟悉，在學(xué)生在不熟悉該聽力話題的情況下，會給學(xué)生的聽造成極大的困難。因此，在實(shí)際的聽力教學(xué)中，教師可以通過多種形式向?qū)W生進(jìn)行該話題的背景知識介紹，如播放相關(guān)視頻，呈現(xiàn)相關(guān)圖片以及文字闡述。其次，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師可以采用精聽和泛聽相結(jié)合的模式，對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。泛聽是為了讓學(xué)生把握聽力材料的主旨大意。精聽則是為了讓學(xué)生把握聽力細(xì)節(jié)。教師可以第一遍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛聽，第二遍進(jìn)行精聽。通過精聽和泛聽的結(jié)合，使學(xué)生從宏觀和微觀層面均對聽力材料有準(zhǔn)確且全面的理解。最后，教師也可采用多維的評價(jià)方式，如教師評價(jià)，學(xué)生自評，小組互評等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的把握。

2.2加強(qiáng)語言知識，夯實(shí)聽力基礎(chǔ)

教師在英語聽力教學(xué)過程中應(yīng)該投入足夠的時(shí)間和精力去加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。教師可采用角色扮演、小組練習(xí)等形式對聽力原文材料進(jìn)行跟讀模仿。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中的發(fā)音規(guī)律，如連讀、爆破等，并且給予學(xué)生耐心準(zhǔn)確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)拼讀問題的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，教師還要采用多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生記憶詞匯，如聯(lián)想法、構(gòu)詞法等，教師尤其要幫助學(xué)生掌握一些聽力材料常見話題的相關(guān)詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2.3監(jiān)督課外訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師要為學(xué)生營造良好的聽力課后訓(xùn)練環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以組織多種多樣的活動，既可以激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，也達(dá)到了聽力訓(xùn)練的目的。如教師可以定時(shí)舉辦英語晚會、做英語游戲、組織英語角等活動，采用這種寓教于樂的方式，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。此外，教師可以督促學(xué)生課外進(jìn)行聽力的移動學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，多種學(xué)習(xí)類的APP不斷涌現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些APP進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)。這樣的英語聽力課外訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

不積跬步，無以至千里，學(xué)生英語聽力水平的提高并不是一蹴而就的過程，這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在豐富教學(xué)方式、提升自己教學(xué)能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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