高職院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作機(jī)制研究

沈霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年，黨和政府的教育政策要求加快發(fā)展職業(yè)教育，十九大報(bào)告中明確提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。高職經(jīng)管類專業(yè)是為用人單位培養(yǎng)能夠深度分析和解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中問題的人才，因此經(jīng)管類專業(yè)需要開展校企合作。分析高職院校經(jīng)管類校企合作的現(xiàn)狀，提出存在的問題，并針對(duì)問題提出對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職院校;經(jīng)管類專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0118-02

一、研究高職院校校企合作機(jī)制的意義

黨的十八大以來，黨和國家多次強(qiáng)調(diào)要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。2020年兩會(huì)提出高職院校擴(kuò)招200萬人，職業(yè)教育的重要性可見一斑。目前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，制造業(yè)由過去低端向中高端邁進(jìn)，5G引領(lǐng)科技迅猛發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

每年高達(dá)上千萬的高級(jí)技工缺口和技?！罢猩y”的同時(shí)存在看似矛盾，但真實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)提醒我們：職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷改革，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，校企合作是高職院校實(shí)現(xiàn)真正與社會(huì)發(fā)展接軌、與市場(chǎng)需求結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。十九大報(bào)告中明確提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，高職院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作。

我國對(duì)校企合作的研究始于20世紀(jì)90年代，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國家、高校、專家對(duì)校企合作的探究也有所加強(qiáng)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，通過簽訂協(xié)議、成立組織、發(fā)展聯(lián)盟等方式，追求共同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。其基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)結(jié)合，雙向參與。

學(xué)校和企業(yè)從產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求等角度一起編制人才培養(yǎng)方案、制訂培養(yǎng)目標(biāo)、編寫教學(xué)方案、選取教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整專業(yè)方向以及開展教學(xué)管理工作，這種辦學(xué)方式就是校企合作，顯然，企業(yè)和學(xué)校是校企合作共同的主體。通過走校企合作之路，可以實(shí)現(xiàn)互利共贏。

與此同時(shí)，校企合作面臨諸多難題，如體制建設(shè)不完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不健全、企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高，分析高職院校校企合作的現(xiàn)狀，找出其存在的問題并提出相對(duì)應(yīng)的策略，可為破解校企合作難題提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐方略。

二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)開展校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題

高職經(jīng)管類專業(yè)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)能夠深度分析和解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中問題的管理型人才，因此經(jīng)管類專業(yè)開展校企合作同樣比較重要。在經(jīng)管類專業(yè)校企合作中存在一些問題。

（一）企業(yè)參與校企合作不積極

學(xué)生低廉的勞動(dòng)力是吸引企業(yè)愿意參與校企合作的最初動(dòng)力，然而學(xué)生并不能快速轉(zhuǎn)換角色，專業(yè)技能一般，很難立即上崗;適應(yīng)社會(huì)的能力較差，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不易團(tuán)隊(duì)合作，人際關(guān)系處理能力較弱;缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)工作沒有責(zé)任感，無視學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，離職率較高。此外，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)一般由學(xué)校統(tǒng)一安排，有固定的時(shí)間和期限，對(duì)企業(yè)來說比較被動(dòng)。針對(duì)這些可能的問題，企業(yè)不僅沒有達(dá)到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)利益，反而需要耗費(fèi)更多的精力去管理和引導(dǎo)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，企業(yè)參與校企合作越來越不積極。

此外，對(duì)于偏重管理教學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)來說，學(xué)校在與企業(yè)合作的內(nèi)容上很難達(dá)成一致，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理和投資方面的內(nèi)容，從安全性和保密性考慮，企業(yè)很難讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)的管理層接觸到企業(yè)的投資情況，更不敢貿(mào)然讓學(xué)生參與企業(yè)的運(yùn)營決策?，F(xiàn)實(shí)中，往往是企業(yè)的一些管理層員工集中講解企業(yè)文化、管理規(guī)章制度等來完成所謂的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)企業(yè)而言，在面對(duì)自己在校企合作中投入與產(chǎn)出的性價(jià)比不高但得到的回報(bào)整體相對(duì)偏低的現(xiàn)狀后，參與校企合作的熱情越來越低。

（二）高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，最終要走向社會(huì)，達(dá)到企業(yè)所需的能力。然而高職院校的人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求不匹配，課程設(shè)置不更新，“雙師型”教師缺乏，學(xué)生專業(yè)技能較弱，培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，沒有貼近企業(yè)的需要、貼近崗位技能的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視

校企合作的改革需要“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)做支撐，然而，很多高職院校的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一線工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，主動(dòng)深入企業(yè)一線頂崗鍛煉的教師較少，普遍偏重課堂專業(yè)理論知識(shí)的講解，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有名無實(shí)。

（四）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有偏見

目前，社會(huì)一部分人對(duì)職業(yè)教育還是有偏見的。一些家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)認(rèn)可度不高，對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為就是學(xué)生去企業(yè)打工出賣他們廉價(jià)的勞動(dòng)力，往往不配合學(xué)生去企業(yè)參加實(shí)習(xí)鍛煉。學(xué)生缺乏激情，覺得職業(yè)教育低人一等，缺乏專業(yè)認(rèn)同感，在被動(dòng)地安排參與實(shí)習(xí)后，由于企業(yè)提供的崗位通常是基層的日常工作，學(xué)生可選余地受限，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有抵觸心理。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，很難接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，更難以掌握復(fù)雜的技術(shù)技能，積極性不高。

三、高職院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作的對(duì)策

（一）完善政策法規(guī)，創(chuàng)新高校管理體制機(jī)制

校企合作是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜的過程中，學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)以及政府和企業(yè)都扮演著重要的角色，是緊密相連的有機(jī)整體。

盡管我國對(duì)高職教育校企合作的關(guān)注度有所提高，不過尚未創(chuàng)辦有關(guān)組織并出臺(tái)相關(guān)法律對(duì)高職教育校企合作工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏較為完備的政策法規(guī)。政府對(duì)校企合作指導(dǎo)不到位，缺乏有效的保障措施，缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)。比如，對(duì)企業(yè)來說，最重要的是經(jīng)濟(jì)利益，政府可以給接受高職院校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)一些減免稅優(yōu)惠。

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院情況、專業(yè)特色等成立有層次、較完整、有效率和可行性的組織管理機(jī)構(gòu)，處理校企合作中存在的各種問題，保證校企合作運(yùn)行的合法性和規(guī)范性。比如，高職院?？梢猿闪⑵髽I(yè)學(xué)院，也可以在政府指導(dǎo)和行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)助下成立企業(yè)主導(dǎo)的行業(yè)協(xié)會(huì)，經(jīng)管類專業(yè)可以把電商類企業(yè)直接引入校園。

（二）強(qiáng)化企業(yè)需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的對(duì)接

高職院校經(jīng)管類專業(yè)要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，通過教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、跟班學(xué)習(xí)、項(xiàng)目合作等形式，深入了解企業(yè)對(duì)高端技能型人才的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度的要求，結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化企業(yè)需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的對(duì)接，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)供需相符。只有滿足企業(yè)所需，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的增長(zhǎng)，企業(yè)才會(huì)潛心盡力地參與高職院校的合作，校企合作才能持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的教師作為培養(yǎng)人才的主體應(yīng)該走出校門到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解崗位技能、熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有教師首先知道企業(yè)需要什么人才、需要具備什么樣知識(shí)水平的人才時(shí)，才能為企業(yè)乃至社會(huì)培養(yǎng)出高端技能型人才。同時(shí)，只有具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師才能成為真正意義上的雙師。

高職院校經(jīng)管類專業(yè)還可以打造校企合作培養(yǎng)人才模式的師資隊(duì)伍建設(shè)特色，建設(shè)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍?！半p導(dǎo)師”包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，通過聯(lián)合指導(dǎo)，可以高層次、多維度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的講解和傳授，來自企業(yè)的校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)雙方師資合力，形成一支“穩(wěn)定和松散”“理論和實(shí)踐”相結(jié)合的具有校企合作特色的師資隊(duì)伍。

（四）糾正對(duì)職業(yè)教育的偏見

高職院校要引導(dǎo)學(xué)生正確看待職業(yè)教育，高等職業(yè)教育是高等教育的一部分，也是與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育，不是次等教育，不是學(xué)困生的聚集地，在平時(shí)教學(xué)中，樹立典型，培育標(biāo)桿，讓學(xué)生喜歡所選專業(yè)，同時(shí)通過專轉(zhuǎn)本、專接本等方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身情況繼續(xù)深造，打通學(xué)生成長(zhǎng)成才通道，幫助廣大家長(zhǎng)和學(xué)生樹立正確的“職教也能成功”的教育理念。

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編輯 栗國花