“雙高”建設(shè)背景下的“雙元”培育創(chuàng)新特色班建設(shè)探討

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“雙高”建設(shè)背景下，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、企業(yè)培育為載體的“雙元”產(chǎn)教深度融合特色班建設(shè)的探討，創(chuàng)新了產(chǎn)教融合、“雙元”育人的模式，縱深推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，有力推進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的同頻共振，打造校企命運(yùn)共同體。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高”建設(shè);“雙元”培育;產(chǎn)業(yè)鏈;創(chuàng)新鏈

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0110-02

一、引言

2019年4月，教育部與財(cái)政部聯(lián)合公布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》文件，其中“雙高”的建設(shè)目標(biāo)之一為實(shí)現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求的密切對(duì)接。此目標(biāo)與高等職業(yè)教育的屬性在本質(zhì)上是一致的，高等職業(yè)教育作為一種特殊的教育類型，職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定了其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著更加緊密的聯(lián)系，人才的培養(yǎng)應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

近五年來，廣東大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而廣東的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上仍不能完全相互適應(yīng)。因此，如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，突出以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，探討長效的產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式、建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度，對(duì)學(xué)校育人、對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及職業(yè)教育研究都有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義?！奥毥?0條”也提出產(chǎn)教融合的校企“雙元”育人，明確學(xué)校和企業(yè)均為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主體。當(dāng)前，產(chǎn)教融合的校企協(xié)同人才培養(yǎng)仍存在較多問題，校企協(xié)作基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí);校企在人才培養(yǎng)的認(rèn)知上存在差異;校企“雙元”育人制度不完善、效率低等。

因此，在“雙高”建設(shè)的大環(huán)境下，要瞄準(zhǔn)市場，緊扣市場需求導(dǎo)向，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套?；诖?，探索以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、企業(yè)培育為載體的產(chǎn)教深度融合特色班。

二、校企“雙元”育人特色班建設(shè)

（一）特色班建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

課程體系的構(gòu)建，應(yīng)緊扣產(chǎn)業(yè)需求，并融入專業(yè)創(chuàng)新。企業(yè)深入調(diào)研、產(chǎn)業(yè)需求剖析、學(xué)生學(xué)情分析、專業(yè)內(nèi)在特點(diǎn)等應(yīng)緊密聯(lián)結(jié)起來，多方體系聯(lián)動(dòng)影響，打造符合產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。

建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度，要明確校企合作雙方的權(quán)利與職責(zé)。健全校企合作的制度、明確雙方職責(zé)、注重管理的規(guī)范性，保證“企育英才”特色班有序運(yùn)行。院校遴選合作企業(yè)應(yīng)首先考察合作企業(yè)的水平，包括企業(yè)的規(guī)模性質(zhì)、產(chǎn)業(yè)方向、合作基礎(chǔ)及對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度等多種因素;其次，要重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)是否有足夠的人力、物力、項(xiàng)目平臺(tái)及相應(yīng)的育人制度與保障措施開展學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，考察企業(yè)授課教師的實(shí)力。

完善特色班建設(shè)及運(yùn)行的機(jī)制。主要包括特色班的學(xué)生遴選、班級(jí)管理、學(xué)生考核、教師評(píng)價(jià)等相關(guān)制度與管理辦法等。

（二）特色班建設(shè)的思路

項(xiàng)目實(shí)施前期，通過文獻(xiàn)查閱、企業(yè)初步調(diào)研，匯總分析資料，初步形成產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的思路，并制定相關(guān)調(diào)查問卷，為進(jìn)一步調(diào)研走訪做準(zhǔn)備工作。

深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，明確市場需求、剖析產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建緊扣產(chǎn)業(yè)需求的課程體系教學(xué)模塊，并研討企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)與校企合作雙方制度。

走訪相關(guān)專業(yè)的兄弟院校與產(chǎn)教融合示范院校，以參觀、座談、調(diào)查問卷等形式，訪問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、一線教學(xué)教師、實(shí)踐管理人員、頂崗實(shí)習(xí)工作人員、就業(yè)工作人員以及學(xué)生等，匯總建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，制定“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式框架。

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，基于環(huán)保行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)，基于環(huán)境工程專業(yè)群的內(nèi)涵，基于學(xué)情的分析;建設(shè)“企業(yè)英才”特色班相關(guān)制度，包括學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)、特色班實(shí)施管理辦法、人才培養(yǎng)方案、課程體系、相適應(yīng)的教學(xué)教法與評(píng)價(jià)體系等。

項(xiàng)目實(shí)施總體思路見下圖。

（三）特色班制度與資源

專業(yè)在探索分層分類教學(xué)方面成立了專門的教師教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)管理隊(duì)伍，并已制定相關(guān)的分層分類特色班建設(shè)《廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)分類培育教學(xué)改革實(shí)施方案》等文件，并形成了特色班的學(xué)生遴選、班級(jí)管理、學(xué)生考核、教師評(píng)價(jià)等相關(guān)制度與管理辦法。

學(xué)院發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)及環(huán)保骨干企業(yè)共同構(gòu)筑校外協(xié)同育人平臺(tái)。與70余家骨干企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)捐助設(shè)備（達(dá)160萬元）在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校企共商人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)課程和教材共5門。從環(huán)保企業(yè)引入高技能兼職教師43人，為本“企育英才”特色班的建設(shè)提供了良好的企業(yè)資源。

（四）特色班人才培養(yǎng)方案

校企形成《環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)群企育英才班人才培養(yǎng)方案》初稿。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有優(yōu)良的綜合職業(yè)素養(yǎng)，掌握環(huán)保設(shè)施運(yùn)營管理、運(yùn)行監(jiān)控及設(shè)備維修維護(hù)、環(huán)境污染因子監(jiān)測、環(huán)保工程工藝設(shè)計(jì)、施工管理及工藝調(diào)試、環(huán)保產(chǎn)品與技術(shù)銷售等基本理論和技能，具備項(xiàng)目工作計(jì)劃和方案制訂、調(diào)整及成本控制的能力;面向環(huán)境保護(hù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)中的初創(chuàng)型或發(fā)展型企業(yè)，在經(jīng)過工匠工程師助理、通用工程師助理、顧問型銷售員等崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐后，能夠快速勝任工匠工程師、通用工程師、顧問型銷售專家等崗位工作，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和綜合協(xié)調(diào)能力的高級(jí)技術(shù)技能人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格

畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向環(huán)境保護(hù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)中的初創(chuàng)型或發(fā)展型企業(yè)，在水、氣、固廢等環(huán)保工程領(lǐng)域，由工匠工程師助理、通用工程師助理、顧問型銷售員等一線崗位快速提升發(fā)展為工匠工程師、通用工程師、顧問型銷售專家等對(duì)應(yīng)崗位。

3.職業(yè)崗位群

（1）工匠工程師助理。工藝調(diào)試運(yùn)行;工程設(shè)施日常運(yùn)營管理;分析工藝運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，匯總和反饋，并提出相應(yīng)對(duì)策;工程設(shè)施設(shè)備的安裝、檢修、更換、維護(hù)與保養(yǎng);工程內(nèi)工序監(jiān)測點(diǎn)取樣、實(shí)驗(yàn)分析與評(píng)價(jià);工藝與設(shè)備日常運(yùn)行記錄、資料收集、整理歸檔等文件資料管理工作;安全生產(chǎn)。

（2）通用工程師助理。工藝方案編制、設(shè)備選型;平面布置圖和高程圖繪制;工藝初步設(shè)計(jì)、工藝施工圖繪制;工程施工現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo);根據(jù)工程施工圖紙指導(dǎo)施工;跟蹤施工進(jìn)度，確保項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)與施工之間相關(guān)事項(xiàng);協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)與監(jiān)理之間相關(guān)事項(xiàng);技術(shù)資料檔案管理。

（3）顧問型銷售員。熟悉商務(wù)禮儀;了解客戶需求心理;組織協(xié)調(diào)內(nèi)務(wù)溝通;組織商務(wù)談判;起草與簽訂合同文書;項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤。

（4）工匠工程師（運(yùn)營班長）。工藝調(diào)試運(yùn)行;工程設(shè)施日常運(yùn)營管理;分析工藝運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，匯總和反饋，并提出相應(yīng)對(duì)策;工程設(shè)施設(shè)備的安裝、檢修、更換、維護(hù)與保養(yǎng);工程內(nèi)工序監(jiān)測點(diǎn)取樣、實(shí)驗(yàn)分析與評(píng)價(jià);工藝與設(shè)備日常運(yùn)行記錄、資料收集、整理歸檔等文件資料管理工作;安全生產(chǎn)。

（5）通用工程師。工藝方案編制、設(shè)備選型;平面布置圖和高程圖繪制;工藝初步設(shè)計(jì)、工藝施工圖繪制;工程施工現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo);根據(jù)工程施工圖紙指導(dǎo)施工;跟蹤施工進(jìn)度，確保項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)與施工之間相關(guān)事項(xiàng);協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)與監(jiān)理之間相關(guān)事項(xiàng);技術(shù)資料檔案管理。

（6）顧問型銷售專家。熟悉商務(wù)禮儀;了解客戶需求心理;組織協(xié)調(diào)內(nèi)務(wù)溝通;組織商務(wù)談判;審核與簽訂合同文書;定期審核項(xiàng)目進(jìn)度情況;指導(dǎo)與帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成業(yè)務(wù)工作。

三、結(jié)論

在“雙高”建設(shè)的大環(huán)境下，探討建設(shè)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、企業(yè)培育為載體的產(chǎn)教深度融合的特色班，以實(shí)際行動(dòng)踐行雙主體的校企“雙元”育人，從縱深上推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，有力推進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的同頻共振，打造校企命運(yùn)共同體。

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編輯 司 楠