多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的策略探討

李盼

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段，化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。在這種情況下，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，進(jìn)而提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)策略

前言

初中化學(xué)包括廣泛且化學(xué)知識(shí)抽象，不同階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在一定差異。在這種情況下，就意味著在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不得不采用多種教學(xué)策略來(lái)滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。在初中化學(xué)教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)，不僅如此，還可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1忽視學(xué)生主體地位

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不明確的情況。大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，將教師置于課堂教學(xué)的中心，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，也沒(méi)有解疑的環(huán)節(jié)，不僅降低了課堂氣氛，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的負(fù)面影響。

1.2忽視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，這一特點(diǎn)迫使學(xué)生要花更多的時(shí)間來(lái)思考化學(xué)問(wèn)題。然而，大多數(shù)化學(xué)老師并沒(méi)有給學(xué)生更多的反思和研究時(shí)間，以盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)為主要教學(xué)目的。另外，當(dāng)教師布置化學(xué)問(wèn)題時(shí)，為節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間化學(xué)老師會(huì)與學(xué)生分享自己的解題思路，甚至將解題過(guò)程直接寫在黑板上供學(xué)生參考。這種現(xiàn)象迫使學(xué)生模仿老師的想法，進(jìn)而阻礙學(xué)生邏輯思維能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全

初中化學(xué)與其他課程最大的區(qū)別在于，化學(xué)科目需要一定的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課練習(xí)課本中的理論知識(shí)。然而，大多數(shù)學(xué)校缺乏可靠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品，如酒精燈、試管、試劑等，因此并非每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中。此外，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)于陳舊，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全也無(wú)法得到保障。

2.多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的策略

2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

在初中化學(xué)教育過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是最重要的部分之一，因此教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解化學(xué)方程式，使學(xué)生深刻地記住相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)"制取氧氣"的過(guò)程中，教師要在課堂上可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，二氧化錳起到催化劑的作用，分解過(guò)氧化氫，并在制取氧氣的過(guò)程中也很重要起一個(gè)作用，它具有方便、安全的特點(diǎn)，在課堂演示上具有一定的適用性。具體來(lái)說(shuō)，老師一定要連接好實(shí)驗(yàn)儀器，將過(guò)氧化氫放入容器中，加入少量二氧化錳，在氣瓶中稍等片刻，可以回收部分氧氣，然后放入木條中，隨著火花的產(chǎn)生，木條會(huì)再次點(diǎn)燃。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生參與了一個(gè)完整的過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面操作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

為不斷提高初中化學(xué)教學(xué)的影響力，教師必須注重教學(xué)方法的不斷更新，通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的追求。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)合作討論，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。例如，在教授"金屬的化學(xué)性質(zhì)"時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)法的應(yīng)用，幫助開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)火災(zāi)為例，反思金屬的化學(xué)性質(zhì)。采用金屬火災(zāi)的相關(guān)例子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，內(nèi)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3活動(dòng)多樣化，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉

《初中化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高"所以，教師在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)需要不斷豐富和組織多樣化的活動(dòng)。以"酸及其性質(zhì)"和"堿及其性質(zhì)"為例，教師可以為學(xué)生組織生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)家庭中的酸性和堿性元素進(jìn)行分類，并在課堂上交流自己對(duì)這些元素的認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以化學(xué)課堂重獲生機(jī)，幫助學(xué)生獲得實(shí)用的化學(xué)技能。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生分組研究酸堿在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途，并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量

初中生具有自尊心強(qiáng)、心理強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法在初中教授化學(xué)。所謂競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，或者將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾組進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但在采用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意小組的科學(xué)合理分配，確保每個(gè)小組都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，合理分配化學(xué)學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而保證組間比賽的科學(xué)合理，使得學(xué)生也可以接受比賽的結(jié)果，保證比賽順利進(jìn)行。

2.5開展多樣化課外拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

為確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在獲得更多化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。教師應(yīng)開展多樣化課外拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；诖耍處煈?yīng)注意根據(jù)初中化學(xué)課本的內(nèi)容，為課外活動(dòng)選擇合適的或相關(guān)的生活情境。同時(shí)，還可以組織各種化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，以實(shí)踐為導(dǎo)向來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固化學(xué)知識(shí)的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，初中化學(xué)教師要用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)踐能力都得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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