淺論幼兒心理健康發(fā)展

劉佳瑋

摘要：幼兒不僅是充滿活力和成長的個(gè)體，也是潛能和創(chuàng)造力的凝聚體。中國著名教育家陶行知曾指出：“幼兒是時(shí)代的創(chuàng)造者”。在素質(zhì)教育背景下，幼兒教育者需要發(fā)展幼兒能力，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，在幼兒教育課程活動(dòng)的各個(gè)方面實(shí)施心理健康指導(dǎo)，以保證幼兒身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)良好的心理是幼兒成長的基礎(chǔ)，將心理健康教育融入教學(xué)活動(dòng)，積極分析幼兒常見的心理健康問題，在實(shí)踐探索過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出有效的實(shí)踐教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一個(gè)健康的孩子不僅要有健康的體質(zhì)，還要有健康的心理素質(zhì)，這兩者缺一不可。心理健康的孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和熱情，自己的個(gè)性成長更加完美。總之，心理健康是幼兒成長和教育的重要保障。幼兒作為祖國的未來和國家發(fā)展的希望，其心理成長對(duì)其未來的成長有著至關(guān)重要的影響。因此，作為幼兒教育者，我們應(yīng)該更加重視幼兒的心理健康教育。畢竟，在幼兒時(shí)期，幼兒成長迅速，最容易受到外部影響。因此，有必要落實(shí)健康的心理教育理念和訓(xùn)練方法，讓孩子以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，只有這樣才能對(duì)他們未來的成長起到良好的促進(jìn)作用。

一、影響幼兒心理健康發(fā)展的不利因素

幼兒期是生命中最快的時(shí)期。一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵時(shí)期都發(fā)生在這個(gè)階段。根據(jù)相關(guān)抽樣調(diào)查，我國幼兒的心理健康狀況不容樂觀。幼兒心理障礙和行為問題的發(fā)生率在1%-50%之間，其中較嚴(yán)重的發(fā)生率可達(dá)2.14%-9%，較常見的主要是行為障礙、情感障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙和習(xí)慣障礙。

家庭不僅是幼兒的第一社會(huì)環(huán)境，也是幼兒長期的生存環(huán)境。家庭環(huán)境包括許多因素，如家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的職業(yè)和教育水平、家庭的人口和社會(huì)關(guān)系、家庭教育和家庭成員之間的關(guān)系。家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響十分突出。與其他社會(huì)群體一樣，學(xué)齡前幼兒生活在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、倫理道德、社會(huì)穩(wěn)定、社會(huì)文化發(fā)展、宗教、習(xí)俗、社會(huì)福利等。這些因素在不同程度上影響著幼兒的心理健康。人與自然密切相關(guān)。自然環(huán)境的劇烈變化，或者太糟糕，都會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生影響。例如，環(huán)境污染影響幼兒的身體健康。身體健康與心理健康相互促進(jìn)、相互制約，也影響著幼兒的心理健康。

二、幼兒心理健康發(fā)展策略

（一）樹立以幼兒為中心的觀念

正確的幼兒觀和教育觀應(yīng)遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒權(quán)益，把幼兒當(dāng)作發(fā)展中的人來對(duì)待和教育。教師要樹立以幼兒為中心的教育理念，真正把幼兒的心理發(fā)展納入教育管理，在活動(dòng)和生活中尊重和關(guān)愛幼兒，以幼兒為主體，努力讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分發(fā)揮他們的潛能。各級(jí)在教育教學(xué)過程中，設(shè)置重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)心所有幼兒，了解幼兒，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平給予幼兒平等的機(jī)會(huì)，使不同層次的幼兒都有成長和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，并能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，從而增強(qiáng)孩子的自信心，在溫暖舒適的環(huán)境中自由發(fā)展和提高。

（二）加強(qiáng)與幼兒的平等交流

不同于知識(shí)和能力的教育和訓(xùn)練，幼兒心理干預(yù)是建立在教師和幼兒之間完全平等的溝通基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥型ㄟ^溝通和溝通，教師才能理解和掌握幼兒的心理活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的內(nèi)心想法實(shí)施有針對(duì)性的干預(yù)措施。因此，在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)工作中，教師必須對(duì)幼兒給予平等的尊重。他們不應(yīng)該認(rèn)為“孩子沒有禁忌”，而應(yīng)該從他們的“話語”中學(xué)習(xí)禁忌。

例如，教師在幼兒的游戲和活動(dòng)過程中，應(yīng)多與幼兒接觸和交談，引導(dǎo)幼兒表達(dá)內(nèi)心的思想和情感。在孩子說話的過程中，作為一名教師，不能隨意打斷孩子的話，以示對(duì)孩子的尊重。同時(shí)，教師也需要“互惠”，向孩子表達(dá)自己內(nèi)心的一些想法，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步敞開心扉，與教師溝通。在這種情況下，教師可以更準(zhǔn)確、客觀地了解幼兒心理健康的現(xiàn)狀，從而便于實(shí)施有針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)和干預(yù)。

（三）營造和諧輕松的氛圍

在心理健康教育的開展過程中，教學(xué)環(huán)境是一個(gè)重要因素，它會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，我們應(yīng)該營造一種輕松愉快的氛圍。因此，有必要將社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境結(jié)合起來，使學(xué)生的心理發(fā)展走向更加健康的狀態(tài)。在家庭層面，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭氛圍的重要性，以身作則，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子在溫暖的氛圍中成長。從學(xué)校層面來看，教師積極引導(dǎo)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)孩子與班級(jí)同齡人形成合作友好的關(guān)系，與教師形成和諧友好的關(guān)系，更有利于孩子的心理健康發(fā)展。從社會(huì)層面，加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境建設(shè)，營造和諧民主的氛圍。

（四）在家庭環(huán)境中加強(qiáng)幼兒心理健康教育

家庭對(duì)幼兒環(huán)境的影響和家庭教育對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展也起著重要作用。父母作為子女生活的向?qū)?，必須在尊重子女的基礎(chǔ)上，全面引導(dǎo)子女的發(fā)展。孩子在家庭中的地位不能任性、魯莽或無禮。前者會(huì)使幼兒形成任性、傲慢的性格，而后者則容易使幼兒形成自卑、復(fù)雜、孤獨(dú)的性格。要使孩子身心健康發(fā)展，家長首先要明確自己的行為在孩子心理發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而給予孩子足夠的關(guān)愛，形成和諧健康的家庭環(huán)境。家長應(yīng)能觀察孩子在成長過程中的心理發(fā)展，及時(shí)有效地與幼兒園溝通。同時(shí)，作為幼兒行為模仿的對(duì)象，家長必須時(shí)刻注意自己的言行，避免家庭暴力對(duì)幼兒心理的負(fù)面影響，在健康向上的家庭成長環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育。

結(jié)束語：

時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，幼兒在成長。堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育的標(biāo)志，是提高幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每一位教師面前的緊迫而重要的任務(wù)。教一個(gè)人釣魚比給他魚好。我們不能給我們的孩子知識(shí)和技能來應(yīng)付生活。獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力、實(shí)踐的能力、探索新知識(shí)和創(chuàng)造的熱情和精神，以及良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，都是我們應(yīng)該給予孩子的寶貴財(cái)富。

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