探究小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

楊霞

摘要：讀寫訓(xùn)練自始貫穿于語文教學(xué)的整個過程，也是語文教學(xué)階段的重要組成。新課改提倡小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)“灌輸模式”，要以學(xué)生全面發(fā)展為主旨，以提升學(xué)生語文思維和素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生得以開拓眼界，真正掌握語文學(xué)習(xí)實質(zhì)上的策略與技能。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的發(fā)展，人們越發(fā)地重視素質(zhì)教育，因此在語文教學(xué)課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。眾所周知，讀寫教學(xué)一直都是小學(xué)語文的教學(xué)重點，在當(dāng)前的素質(zhì)教育中更是對小學(xué)語文的課堂讀寫教學(xué)做出了明確的要求?；谶@樣的現(xiàn)實意義，本文將針對小學(xué)語文讀寫結(jié)合的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望以此來不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，爭取為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣與熱情

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，正是活潑好動的一個階段，也是探索知識欲望強烈的一個階段，因此對其培養(yǎng)閱讀與寫作的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，將會使其擺脫對寫作的恐懼，而是更積極的進(jìn)行探索。因此，教師大可不必對于小學(xué)生有過多地約束與限制，盡可能使其進(jìn)行最大限度的自我發(fā)揮，不拘于形式地對身邊的事情進(jìn)行隨意描寫，這樣在一定程度上激發(fā)他們對于寫作的興趣。另外，對于小學(xué)生的綜合培養(yǎng)來說，也可以使其在作文中配上一些插圖、插畫，展現(xiàn)不一樣的作文方式，使小學(xué)生感興趣。在這個過程中，教師也應(yīng)該積極發(fā)揮自己的鼓勵作用，在進(jìn)行對小學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候，要多給予贊揚，而少進(jìn)行打擊，哪怕是對小學(xué)生寫作中一句話、一件事也要給予肯定。通過這種激勵式的評價，可以很大程度上使小

學(xué)生受到鼓舞，從而激發(fā)自己的寫作興趣，增強自身寫作的信心。

在小學(xué)語文中，讀和寫是不分家的，只有具備了充足的閱讀積累，寫出的文章才能達(dá)到一定的境界。只有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能鼓勵學(xué)生讀讀書，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力。學(xué)生除了要能多讀書外，還要鼓勵學(xué)生多注意觀察生活，將生活中的點滴進(jìn)行記錄。并且在寫作的過程中，有了之前的語言積累，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)寫作并不是那么容易的事情，從而會增加學(xué)生努力進(jìn)行閱讀的信心。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)的媒體越來越多，這種可能會影響學(xué)生熱愛閱讀的情況。因此，家長應(yīng)給學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生布置良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能感受濃厚的興趣。教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

二、強化讀寫結(jié)合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，強化讀寫結(jié)合的一個較好的方法就是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨?？s寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時也鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。

三、加強課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記;要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅持寫日記，周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人是事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。"讀書破萬卷，下筆如有神"。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

四、教師進(jìn)行積極的、正確的指導(dǎo)和評價

教師要積極的鼓勵學(xué)生， 對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語言表達(dá)方法，熟練掌握基本的寫作方法，然后再寫作中熟練的應(yīng)用。寫作要從模仿開始，教師要先知道學(xué)生對優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿寫作練習(xí)，通過模仿作品中的語言技巧等，積累寫作素材，運用不同的方法表達(dá)主題，鍛煉寫作手法等，以達(dá)到幫助小學(xué)生有效提高寫作能力的目的。教師要非常重視對小學(xué)生的作文點評教育，能夠促使小學(xué)生在寫作上有較大的進(jìn)步，其實小學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，很大一部分原因取決于教師的點評和鼓勵，小學(xué)生才能有所提高，教師在學(xué)生的發(fā)展中不僅要進(jìn)行指導(dǎo)，更多的是要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，教師應(yīng)該建立多元化的評價方法，糾正學(xué)生的寫作錯誤，要注重學(xué)生的寫作過程，教師要不斷完善和具體對學(xué)生的評價，盡量避免泛泛的評價，增強學(xué)生的寫作自信心。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是學(xué)生需要經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生能夠形成一定的閱讀能力和寫作能力時，就能夠形成一定的自主思維，能夠獨立地開展語文的學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)自身素養(yǎng)的完善。因此，在日常教學(xué)中，教師就需要加強對讀、寫這兩個模塊的教學(xué)關(guān)注。同時，教師也可以適當(dāng)融合讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時開展兩項讀寫活動，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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