高中英語智慧課堂教學模式及應用策略探究

陸淼

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術的發(fā)展，各科教學都將信息技術應用其中，呈現(xiàn)出信息技術與學科教學深度融合的現(xiàn)象，如此便出現(xiàn)了智慧課堂，這種課堂能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，滿足學生個性化的學習需求。同時，當前傳統(tǒng)教學模式存在一些不足，將智慧課堂應用于教學中，能有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足。文章就高中英語智慧課堂的教學模式和應用進行研究，以此提升高中英語教學的質(zhì)量。

關鍵詞：高中英語;智慧課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1智慧課堂教學模式的相關概念

1.1智慧課堂的概念

智慧課堂是教育家通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出來的一種教育形式，是以智慧理念為指導，智慧這個含義包括技術上的，也包括心理上的，技術上的含義指的是“智能化”，心理上的含義指的是“洞察力、智慧”。因此，對智慧課堂的理解也有兩方面。一方面，智慧課堂中的課堂學習環(huán)境是通過技術而構建的，它是一種網(wǎng)絡化、個性化、信息化、智能化的新型教學環(huán)境。另一方面，智慧課堂是以智慧理念為指導，要求教師發(fā)揮自身的聰明才智，改造和更新傳統(tǒng)課堂，引導學生在英語課堂中掌握思維、分析、創(chuàng)造、評價等能力，能夠主動參與到課堂學習中。智慧課堂依靠信息技術能夠提升課堂教學的質(zhì)量和效率，改變傳統(tǒng)單向教學的局面，讓師生之間在課前、課中、課后都能進行有效互動。更主要的是，在智慧課堂的理念下，課堂中的知識傳輸水平、信息研究、信息交互性都會得到加強，能夠推動全體學生智慧化、個性化的發(fā)展。

1.2智慧課堂教學模式的概念

智慧課堂是一種新型的教學模式，它包括三個階段，即課前預習階段、課堂互動探究階段，課后評價輔導階段。課前預習階段包括分析學情、預習、測評、教學設計;課中互動探究階段包括創(chuàng)設情境、探究學習、實時檢測、總結提升;課后評價輔導階段包括課后作業(yè)、反思評價、個性輔導。

2智慧課堂在高中英語教學中應用的意義

隨著新課改的不斷推進，教育部門對高中英語教學提出了更高的要求，因此作為現(xiàn)階段的高中英語教師要想提高學生英語綜合素養(yǎng)，就必須要采取全新的教學模式和方法，并在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的背景下將智慧課堂與高中英語教學內(nèi)容進行全面的融合，這種全新的教學模式也是社會發(fā)展的必然趨勢，不僅可以為教師營造出良好的課堂教學氛圍，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使其可以主動參與到英語學習當中，這對降低學生學習英語的難度非常有利，使學生的英語成績可以在短時間內(nèi)得到全面的提升。另外，智慧課堂的建立還有助于教師在課堂教學中找到更多的教學方法，根據(jù)學生的實際學習情況和具體教學內(nèi)容應用不同的多媒體教學方法，將書本中枯燥死板的教學內(nèi)容變得更加直觀化和生動化，以此在拓展學生視野和知識儲備的過程中，還可以讓其對現(xiàn)代化信息技術有一個全面的了解和認識，在提高學生英語成績的同時提高學生綜合素養(yǎng)和品質(zhì)，這對其日后學習和發(fā)展具有十分重要的意義。通過以上內(nèi)容可以看出，將智慧課堂與高中英語學科教學進行深度融合具有重要意義。

3基于智慧課堂理念下開展英語教學的有效策略

3.1利用白板技術進行課堂導入

交互式電子白板技術在現(xiàn)階段的高中英語教學中應用的非常廣泛，也是英語教師最喜歡用的教學方法。電子白板結合了傳統(tǒng)的黑板、幻燈片投影、計算機等多媒體的眾多內(nèi)容，同時也對以上教學工具存在的問題進行了針對性優(yōu)化。教師可以將提前做好的課件儲存在這里，然后在課堂上向?qū)W生進行演示，并且可以通過鼠標操作對課件進行編輯，具有方便、快捷、生動等優(yōu)勢。教師在進行聽說教學的過程中總是有些不知所措，無從下手，無法有效吸引學生的注意力，對此，合理利用電子白板可以有效解決這個問題。通過電子白板進行“視聽引入”，利用網(wǎng)絡資源導入新知，這樣可以更好地吸引學生注意，激發(fā)學習興趣。

3.2利用音樂媒體組織模仿聽唱

現(xiàn)階段的多數(shù)高中生都比較喜歡聽一些流行的歌曲，因為這些歌曲不僅可以緩解學生的學習壓力，同時也可以促使學生保持愉悅的心情。因此教師在日常教學中可以利用開展教學活動，并結合實際教學內(nèi)容鼓勵學生“模仿聽唱”，通過這樣的一聽一唱來強化學生的音準，幫助其準確的掌握音色，在提高課堂教學質(zhì)量的同時，還可以提高學生英語表達能力。

3.3利用教學軟件設計情境對話

在信息技術快速發(fā)展的背景下，已經(jīng)衍生出很多全新的教學軟件，這些軟件的出現(xiàn)不僅可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時也可以幫助教師降低教學難度。因此在聽說教學中，教師要積極利用這些全新的軟件進行教學，利用網(wǎng)絡中的各種資源引導學生進行對話，以此為學生提供更多的聽說的機會，這樣不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，同時還可以為學生營造出更多的口語交流機會。

3.4利用多媒體開展看圖說話

在英語教學中，看圖說話十分重要，是培養(yǎng)學生聽說能力的重要途徑之一，可以為學生帶來良好的感官刺激，為其創(chuàng)造良好的學習體驗，在營造學習氛圍的同時通過組織學生自主表達、生生互問互答實現(xiàn)語言的表達和輸出，促進學生對于英語的語言學習和運用。

3.5利用信息軟件組織教學評價

在英語教學中，教學評價十分重要，直接體現(xiàn)了教學效果和學生的學習狀態(tài)，是培養(yǎng)學生英語聽力水平和口語能力的重要手段，教師有必要重視起來，在教學完成之后教師要對學生的課堂學習情況進行認真的、客觀的評價，讓學生意識到自身存在的優(yōu)缺點，從而更好地改正和調(diào)整。

例如在進行文章誦讀的時候，教師便可以布置相應的課后作業(yè)，然后讓學生錄制自己的練習過程，并將其分享到班級微信群中，然后教師利用微信進行在線評價，將評價結果做成電子表格通過微信反饋給學生，讓學生明確自己的優(yōu)缺點，對于學生的每一點進步都要予以充分的肯定，保證為其營造良好的學習體驗，這樣也能建立學生的學習信心。

4結束語

綜上所述，在智慧課堂的理念下，將智慧與信息技術有機融合在一起的是必要的，能夠構建智慧課堂。這需要教師不斷學習先進的技術知識，利用科技，將其與英語教學相融，改變傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學生擁有一個充滿愛與智慧的課堂。

參考文獻

[1]張弘.“智慧課堂”在高中英語寫作教學中的應用策略探究[J].英語廣場，2021（24）：128-130.

[2]林小丹，陸潔瑜，劉蓓，楊嘉澤，賴冰，何明華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校英語聽力碎片化學習效果及影響因素研究——以廣州市某高校為例[J].海外英語，2021（15）：61-65.

[3]陸怡茜.利用希沃白板優(yōu)化小學英語教學課堂互動的實踐探索[J].中小學電教，2021（Z2）：34-35.