“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變的思考

吳置榮

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地發(fā)展和改革，而將其運(yùn)用在初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)注入更多的新鮮“血液”，促進(jìn)初中英語教學(xué)模式的改革，提升英語教學(xué)的有效性。該文則是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改背景之下，對(duì)初中英語教育提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究是當(dāng)前初中英語教育工作者研究和探索的重要方向。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用在英語教學(xué)課堂是必然的趨勢(shì)?；诖耍蟪踔杏⒄Z老師借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托，不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，致力于構(gòu)建高效、高質(zhì)的初中英語課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中英語課堂當(dāng)中，由于老師教學(xué)思維的局限，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，使得整體的課堂氛圍缺乏生命力和活力，學(xué)生課堂參與度不高，積極性不強(qiáng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，老師應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，迎合時(shí)代發(fā)展的潮流，快速地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠熟練地將其運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)初中英語教學(xué)模式的改革。首先，老師可以在各大學(xué)習(xí)平臺(tái)收集大量的、豐富的教學(xué)資源，彌補(bǔ)教材資料的局限性，加強(qiáng)對(duì)資源的有機(jī)整合，提升教學(xué)的趣味性、多元性，拓展學(xué)生的英語視野，提升學(xué)生的認(rèn)知層次。另外，老師通過融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極調(diào)整教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)黑板板書的教學(xué)形式，借助多媒體輔助教學(xué)，使得抽象的、靜態(tài)的知識(shí)能夠以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。再者，老師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)探索英語知識(shí)，了解英語文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性意識(shí)。

比如老師在教學(xué)人教版七年級(jí)Unit 3 “What color is it？”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)改模塊教材的研究和分析：這一一個(gè)承上啟下的單元，是對(duì)前面單元的回顧，同時(shí)也為后面單元的學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，這一單元的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。老師應(yīng)該立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律優(yōu)，化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，老師可以搜集大量的顏色詞匯，選擇與之相匹配的物品以圖片或者視頻的方式給學(xué)生從呈現(xiàn)，包括blue、green、purple、yellow、red、pink等顏色單詞，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。另外，老師可以通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后以What color is it？ 對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答和交流。再者，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手圖畫顏色，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的想象力，同時(shí)可以通過彩圖幫助學(xué)生練習(xí)口語。老師可以將學(xué)生的口語練習(xí)拍攝成為視頻，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的反思，也能夠給予他人參考和借鑒。

二、利用微課開展教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)形式一成不變，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是初中英語教育工作者的重要任務(wù)。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下一種新穎的教學(xué)形式，具有顯著的優(yōu)勢(shì)：時(shí)間短、重點(diǎn)突出，語言簡(jiǎn)練等，加強(qiáng)微課在初中英語課堂當(dāng)中的運(yùn)用是提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。

比如老師在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit2“What time do you go to school？”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以給學(xué)生發(fā)送微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，立足于相關(guān)場(chǎng)景，展開口語練習(xí)，比如What time do you get up？ I get up at 6 o’clock.，學(xué)生可以在具體的語境當(dāng)中，以What time引導(dǎo)特殊疑問句，然后其他學(xué)生可以用頻率副詞 always、usually、never等展開回答。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。利用微課開展英語教學(xué)活動(dòng)，能夠使得學(xué)生的課堂注意力高度集中，另外，微課具有暫停、重播等功能，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)、提升，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、線上線下混合教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，互聯(lián)網(wǎng)的多樣化功能為混合教學(xué)提供了重要的技術(shù)支撐?；旌辖虒W(xué)指的是線上+線下的教學(xué)形式，促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，能夠從多個(gè)角度營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。老師可以通過線上平臺(tái)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)知，然后老師在線下課堂教學(xué)當(dāng)中，可以借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，老師可以將課件等發(fā)送到線上平臺(tái)，學(xué)生可以借助課件內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。另外，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)線上教學(xué)軟件開發(fā)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的完美銜接。

四、總結(jié)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，加強(qiáng)初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變主要可以從創(chuàng)新教學(xué)模式、利用微課開展教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等方面著手，促進(jìn)學(xué)生的英語能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真正意義上提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃菁.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：185-186.

[2]尹娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語混合式教學(xué)模式探索[J].校園英語，2021（40）：225-226.