速成教育與教育速成

周慧梅

摘 要 1949年新中國成立后，隨著“教育為工農(nóng)服務(wù)”教育方針的推行，工農(nóng)大眾翻身做主的革命目標(biāo)落實(shí)到教育實(shí)踐中，工農(nóng)速成中學(xué)從無到有，并在全國范圍內(nèi)迅速鋪開。工農(nóng)速成中學(xué)作為新的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，主要招收18～35歲、相當(dāng)于高小畢業(yè)文化水平的工農(nóng)干部，用3年時(shí)間完成6年的中學(xué)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識教育，為其能升入高等學(xué)校深造、培養(yǎng)新中國各種高級建設(shè)人才服務(wù)，以高校附設(shè)為主。作為一種以升學(xué)為目的的知識補(bǔ)償性質(zhì)的成人教育，它的出現(xiàn)是工農(nóng)干部對于文化要求與國家建設(shè)需要相結(jié)合的時(shí)代產(chǎn)物，是新中國成立初期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)教育、建立工農(nóng)當(dāng)家作主理想社會(huì)、用制度安排來積極調(diào)整高校中工農(nóng)成分學(xué)生比重的一種獨(dú)特嘗試。這種速成教育的嘗試，用政策傾斜在保障工農(nóng)干部獲取高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來諸多矛盾和問題，證明了教育速成是一條走不通的道路。

關(guān)鍵詞 新中國成立初期;新教育方針;工農(nóng)速成中學(xué);工農(nóng)干部;教育速成

中圖分類號 G719.29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）30-0069-06

新中國成立后，面對“占全國人口百分之八十以上的工農(nóng)大眾及其子女基本上被關(guān)在學(xué)校門外”[1]的現(xiàn)實(shí)狀況，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民政府在教育領(lǐng)域采取了重要措施，制定“教育為工農(nóng)服務(wù)”的教育方針，試圖改變長久以來教育特別是高等教育為社會(huì)中上層服務(wù)、摒棄工農(nóng)大眾的局面?！爸醒肴嗣裾疁?zhǔn)備把發(fā)展工農(nóng)教育，培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識分子，作為文教工作的首要任務(wù)。這項(xiàng)工作的意義，不僅是為了要解決今天工人與農(nóng)民對文化上的要求，并且要為將來中國進(jìn)行社會(huì)主義的建設(shè)作必要的準(zhǔn)備?！盵2]隨著“教育為工農(nóng)服務(wù)”教育方針的貫徹執(zhí)行，基礎(chǔ)教育開始深入城鄉(xiāng)基層，在適齡兒童就學(xué)率不斷提高的同時(shí)，年長失學(xué)或文化知識水平不高的工農(nóng)干部亦被作為重點(diǎn)對象，以實(shí)現(xiàn)文化翻身為目標(biāo)的工農(nóng)補(bǔ)償教育被納入教育改革體制重要內(nèi)容，國家出臺(tái)了一系列有針對性的招生政策，并開創(chuàng)性地開展了多種形式的教育實(shí)踐，工農(nóng)速成中學(xué)就是其中最具代表性的一種嘗試。其以18歲以上、35歲以下的相當(dāng)于高小畢業(yè)文化水平的工農(nóng)干部為招收對象，用3至4年時(shí)間完成6年的中學(xué)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識教育，為學(xué)員能升入高等學(xué)校深造、培養(yǎng)新中國各種高級建設(shè)人才服務(wù)。工農(nóng)速成中學(xué)作為新興辦學(xué)方式，從1950年4月開始招生到1958年最后一批學(xué)員畢業(yè)，雖存續(xù)時(shí)間僅有8年左右，但作為中國共產(chǎn)黨以執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)教育的勇敢嘗試，在新中國教育史中具有特殊的地位。可惜的是，學(xué)界現(xiàn)有研究成果對工農(nóng)速成中學(xué)的敘述多偏重籠統(tǒng)、簡單的定性分析，特別是僅討論其性質(zhì)屬性問題，有研究者將之歸為“在新民主義教育的政策指導(dǎo)下，在‘教育面向工農(nóng)的教育方針指導(dǎo)下學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的一種產(chǎn)物”（王穎穎，2012），有研究者將其稱為“高校預(yù)科性質(zhì)”（何紅玲，2014），還有將其定位為“對工農(nóng)干部和工農(nóng)青年的一種特殊培養(yǎng)”（孫超，2019），眾說紛紜。有鑒于此，本研究借助第一手檔案資料，把工農(nóng)速成中學(xué)放在更為宏觀背景下，對其入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排以及升學(xué)政策三方面進(jìn)行考察，梳理黨的教育方針政策與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在的張力，分析這種張力對工農(nóng)速成中學(xué)走向的影響。

一、偏重工農(nóng)出身與革命經(jīng)驗(yàn)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)辦工農(nóng)速成中學(xué)是新中國成立初期“教育向工農(nóng)開門”的重要教育實(shí)踐。1949年12月，在北京召開的第一次全國教育工作會(huì)議上，教育部部長馬敘倫提出：“由于我們的國家是以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家，因此我們的教育也應(yīng)該以工農(nóng)為主體，應(yīng)該特別著重于工農(nóng)大眾的文化教育、政治教育和技術(shù)教育”[3]，優(yōu)先保障工農(nóng)大眾的教育權(quán)，是為了鞏固人民民主專政的新政權(quán)。教育部黨組書記、副部長錢俊瑞在會(huì)議總結(jié)報(bào)告中，將目光集聚高等教育領(lǐng)域，并向各辦學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)出呼吁，要把工農(nóng)干部培養(yǎng)成新型知識分子：“我們在這次會(huì)議上討論了另一項(xiàng)極其重要的工作，就是普遍舉辦工農(nóng)速成中學(xué)。我們要求全國的部隊(duì)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體和學(xué)校都盡可能地為青年工農(nóng)，首先是為多年參加革命斗爭的青年和成年工農(nóng)干部，辦這樣的速成中學(xué)。這批工農(nóng)干部乃是我們祖國最寶貴的財(cái)產(chǎn)，我們必須負(fù)責(zé)將他們培養(yǎng)成為知識分子，培養(yǎng)他們負(fù)擔(dān)建設(shè)任務(wù)。”[4]這次會(huì)議從政治高度提出黨和國家舉辦工農(nóng)速成中學(xué)的意義。

會(huì)后，教育部聯(lián)合北京市文教局積極籌辦第一所工農(nóng)速成中學(xué)——“北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)”。為了保證辦學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量，教育部從東北、河北、山東等老解放區(qū)選調(diào)一批有革命經(jīng)驗(yàn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的干部入京，組建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，東北實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長胡朝芝就是其中之一，被調(diào)入北京擔(dān)任該校校長。經(jīng)過數(shù)月籌備、報(bào)名和招生考試，北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)錄取新生120名，于1950年4月正式掛牌開學(xué)，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極強(qiáng)的示范作用。

為加快工農(nóng)干部的文化提升進(jìn)度，教育部非常重視工農(nóng)速成中學(xué)的建設(shè)和招生工作。1950年5月，錢俊瑞在《人民教育》上撰文，號召“我們的一切大學(xué)和?？茖W(xué)校都要以中國人民大學(xué)為榜樣，逐漸地但是堅(jiān)決地吸收有適當(dāng)文化程度的工農(nóng)青年與工農(nóng)干部入學(xué)，并且給他們特別的關(guān)照，應(yīng)該計(jì)劃在這些學(xué)校里盡可能地附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)，或工農(nóng)補(bǔ)習(xí)班。它們應(yīng)該在各方面作準(zhǔn)備以便在3年或4年之后，吸收大批的工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)他們的學(xué)校，擔(dān)任起培養(yǎng)工農(nóng)知識分子的光榮任務(wù)”[5]。1950年6月1日，馬敘倫在第一次全國高等教育會(huì)議開幕詞中指出，“我們的高等學(xué)校從現(xiàn)在起就應(yīng)該準(zhǔn)備和開始為工農(nóng)開門，以便及時(shí)地為我們的國家培養(yǎng)大批工農(nóng)出身的知識分子?！谶@個(gè)方針下，我們的一部分高等學(xué)校應(yīng)該立即作各項(xiàng)準(zhǔn)備，在自己的學(xué)校里附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)，作為升入高等學(xué)校的預(yù)備班”[6]。強(qiáng)調(diào)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)是高等學(xué)校為工農(nóng)開門的一個(gè)好辦法。同年9月，教育部聯(lián)合中華全國總工會(huì)召開第一次全國工農(nóng)教育會(huì)議。會(huì)議再次重申工農(nóng)速成中學(xué)的政治意義，“工農(nóng)速成中學(xué)則是專為培養(yǎng)工農(nóng)干部以及優(yōu)秀的工農(nóng)青年，準(zhǔn)備將來升入高等學(xué)校進(jìn)一步深造，培養(yǎng)成高級建設(shè)人才為目的。這一種學(xué)校所收的學(xué)員，對他們的要求比較嚴(yán)格，一定要有高小畢業(yè)的文化程度，要有上進(jìn)的志趣，有長期學(xué)習(xí)的決心能修完高等學(xué)校課程的人方合格。這種學(xué)校與文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校的差別，主要是在升學(xué)”，指出工農(nóng)速成中學(xué)是國家有計(jì)劃地培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識分子、專門家的一個(gè)重要步驟，“不辦這類學(xué)校，不辦好這類學(xué)校，工農(nóng)出身的人就無法在短時(shí)期走進(jìn)高等學(xué)校的門。”[7]工農(nóng)速成中學(xué)為工農(nóng)出身的人進(jìn)入高等學(xué)校開辟了一條特殊通道。同年12月14日，政務(wù)院專門就工農(nóng)速成中學(xué)的招生對象作出說明：“工農(nóng)干部是建設(shè)人民國家的重要骨干，但在過去長期戰(zhàn)爭環(huán)境中，他們很少有受系統(tǒng)的文化教育的機(jī)會(huì)。為了認(rèn)真提高他們的文化水平以適應(yīng)建設(shè)事業(yè)的需要，人民政府必須給予他們以專門受教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們成為新的知識分子”[8]，明確規(guī)定設(shè)立3年制的工農(nóng)速成中學(xué)予以補(bǔ)救，學(xué)生由各機(jī)關(guān)、工廠和學(xué)校有計(jì)劃地抽調(diào)或選送，入學(xué)條件為“參加革命工作3年以上的工農(nóng)干部或有3年以上工齡的產(chǎn)業(yè)工人，具有相當(dāng)于高級小學(xué)畢業(yè)的文化程度，年齡統(tǒng)一為18至35歲，身體健康者”[9]。顯而易見，工農(nóng)出身與革命經(jīng)驗(yàn)是入學(xué)的關(guān)鍵條件。

在招生過程中，隨著實(shí)際政治形勢的變化，工農(nóng)速成中學(xué)的入學(xué)條件也在進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。1951年2月，教育部頒發(fā)《工農(nóng)速成中學(xué)暫行實(shí)施辦法》，其中第三條對入學(xué)條件中的資格作了微調(diào)，凡年在18～35歲具有相當(dāng)于高小畢業(yè)文化水平、身體健康，滿足其一者即可：工農(nóng)家庭出身或本人是工農(nóng)成分的干部，參加革命3年以上者;非工農(nóng)家庭出身，本人又非工農(nóng)成分的干部，參加革命5年以上者;工廠、礦山、農(nóng)場等產(chǎn)業(yè)部門的青年工人，工齡在3年以上者[10]。經(jīng)過革命工作5年以上的鍛煉，可以作為非工農(nóng)出身干部的彌補(bǔ)條件。1952年為了配合農(nóng)村土地改革和城市“三反”“五反”斗爭的需要，8月9日教育部下發(fā)的《工農(nóng)速成中學(xué)招生的通知》中規(guī)定，1952年的招生工作除了《工農(nóng)速成中學(xué)暫行實(shí)施辦法》第三條規(guī)定之外，還可以招收優(yōu)秀農(nóng)村青年干部、青年店員和工人，年齡上限設(shè)定為30歲，專門規(guī)定公私營商店的青年店員工人在“三反”“五反”運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)積極、能堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)，并有基層工會(huì)簽訂證明即可報(bào)考[11]。1953年7月，高教部、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于1953年工農(nóng)速成中學(xué)招生工作的指示》，其中規(guī)定：“在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)方面有突出貢獻(xiàn)者如增產(chǎn)模范，政治思想先進(jìn)，身體健康，年齡在18周歲至30周歲之間，擁有高小畢業(yè)文化程度，被評選為模范，由縣級以上人民政府證明和選送者”，8月1日，內(nèi)務(wù)部下發(fā)《榮校學(xué)員投考工農(nóng)速成中學(xué)的規(guī)定》，對在朝鮮戰(zhàn)爭和其他國內(nèi)剿匪作戰(zhàn)中作出貢獻(xiàn)的傷殘軍人（三等或較輕二等殘疾）入學(xué)提供了制度性規(guī)定，“軍齡在3年以上、年齡在30歲以下者”，經(jīng)本人申請，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查合格后，由?。ㄊ穑┟裾拷逃龔d批準(zhǔn)參加考試，成績合格者被錄取入學(xué)[12]。1954年，高教部、教育部對該年工農(nóng)速成中學(xué)的招生對象作了專門強(qiáng)調(diào)，招生范圍進(jìn)一步擴(kuò)大：“必須爭取多招產(chǎn)業(yè)工人，特別是勞動(dòng)模范。在招收革命軍人和國家工作人員時(shí)，首先應(yīng)吸收有多年革命鍛煉的，負(fù)有一定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的工農(nóng)干部入學(xué)，但優(yōu)秀的警衛(wèi)員、通訊員也應(yīng)根據(jù)條件適當(dāng)吸收。各地應(yīng)切實(shí)掌握將品質(zhì)優(yōu)秀、身體健康，有高校畢業(yè)文化程度并具有長期培養(yǎng)條件者錄取入學(xué)?！盵13]從入學(xué)條件看，革命工作年限是第一位的，考核的關(guān)鍵是他們的政治覺悟，黨和國家要將一批具備一定革命斗爭和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、政治覺悟高的工農(nóng)干部和產(chǎn)業(yè)工人等，通過速成的辦法，培養(yǎng)成新型知識分子。

為了更有利于工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生升學(xué)，按照教育部的要求，清華大學(xué)、北京大學(xué)兩所高校于1950年開展附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如北京大學(xué)采取與私立文治中學(xué)合作辦學(xué)的辦法，迅速解決校舍問題[14]，北京大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)實(shí)行“向工農(nóng)開門”方針，該年招收了一批優(yōu)秀的工農(nóng)干部[15]。經(jīng)過近兩年實(shí)驗(yàn)，教育部決定在全國范圍內(nèi)推廣這一舉措。1951年11月19日，教育部頒發(fā)《關(guān)于工農(nóng)速成中學(xué)附設(shè)于高等學(xué)校的決定》，“根據(jù)蘇聯(lián)創(chuàng)辦工農(nóng)速成中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及我們二年來在北京大學(xué)及清華大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)的試辦經(jīng)驗(yàn)，證明工農(nóng)速成中學(xué)由高等學(xué)校附設(shè)，作為高等學(xué)校的預(yù)備學(xué)校，不但可以逐漸改變高等學(xué)校的學(xué)生成分，使高等學(xué)校確實(shí)面向工農(nóng)開門，而且可使速成中學(xué)實(shí)施重點(diǎn)分類的教學(xué)計(jì)劃，更容易與高等學(xué)校課程密切銜接，同時(shí)在設(shè)備及教學(xué)方面，亦可得到高等學(xué)校的具體幫助和指導(dǎo)，因而有利于學(xué)生集中精力，學(xué)好基礎(chǔ)的科學(xué)知識，保證速成任務(wù)的完成”[16]，教育部決定各地獨(dú)立設(shè)置的工農(nóng)速成中學(xué)要有計(jì)劃的移歸高等學(xué)校附設(shè)，所有財(cái)務(wù)、人事等工作，由高等學(xué)校有關(guān)處、科統(tǒng)一掌管，從制度上將工農(nóng)速成中學(xué)劃入“高校預(yù)備學(xué)校”。北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)按照教育部要求，更名為中國人民大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)，在全國范圍內(nèi)招生。據(jù)1953年對北京大學(xué)、清華大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)附設(shè)的工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)，“三校共有學(xué)生1095人，其中黨員668人，團(tuán)員303人，黨團(tuán)員合占學(xué)生總數(shù)的88%。學(xué)生都是參加革命工作3年以上的，工齡5～10年的占一半以上。學(xué)生入學(xué)前大部分是機(jī)關(guān)、部隊(duì)的通訊員、收發(fā)員、電務(wù)員等”[17]。這種情況在全國范圍內(nèi)都很普遍，1954年江蘇6所工農(nóng)速成中學(xué)招收的2350名新生中，“有很多是工廠里的勞動(dòng)模范、戰(zhàn)斗中的功臣和優(yōu)秀的機(jī)關(guān)工作者”[18]。在國家制度力量的傾斜下，文化基礎(chǔ)較差的工農(nóng)干部、優(yōu)秀青年店員、工人、農(nóng)民憑借“出身加革命經(jīng)驗(yàn)”條件優(yōu)勢，開始成規(guī)模的出現(xiàn)在國家為他們單獨(dú)設(shè)立的直通大學(xué)的工農(nóng)速成中學(xué)里。

二、“速成教育”的制度設(shè)計(jì)

按照制度設(shè)計(jì)，工農(nóng)速成中學(xué)要在3年的修業(yè)年限完成普通中學(xué)6年的基本課程，縮短一半時(shí)間，采取“速成”的方式，使僅有高小畢業(yè)程度的工農(nóng)干部掌握必要知識，順利升入高等學(xué)校繼續(xù)深造。從其教學(xué)計(jì)劃看，每學(xué)年以40周計(jì)算，國文3學(xué)年總時(shí)數(shù)為1080學(xué)時(shí)，包括計(jì)算、代數(shù)、幾何和三角在內(nèi)的數(shù)學(xué)總時(shí)數(shù)為800學(xué)時(shí)，地理、歷史各為160學(xué)時(shí)、240學(xué)時(shí)[19]。與普通中學(xué)6年教育計(jì)劃相比，壓縮一半有余。而且，在實(shí)際教學(xué)中，各?？梢宰孕姓{(diào)整甚至制訂教學(xué)計(jì)劃，各科授課時(shí)數(shù)還有所刪減，以清華大學(xué)和北京大學(xué)附設(shè)的工農(nóng)速成中學(xué)為例，兩所學(xué)校教學(xué)計(jì)劃均是1952年暑假前自行制訂，“領(lǐng)導(dǎo)上片面求速，而不注重質(zhì)量。不深入了解學(xué)生實(shí)際情況，按主觀要求訂了計(jì)劃。如初中的代數(shù)授課時(shí)數(shù)，東北實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)為100小時(shí)，清華為60小時(shí)。算術(shù)東北為200小時(shí)，清華為100小時(shí)。授課時(shí)間少了，但有的課程內(nèi)容并不精簡，有的憑自己看法隨意刪減，以后發(fā)現(xiàn)刪得不對又得返工”[20]，出現(xiàn)了“速而不成”的現(xiàn)象。為救此弊，1952年教育部頒布《工農(nóng)速成中學(xué)分類教學(xué)計(jì)劃》，指出“為迅速培養(yǎng)國家建設(shè)干部和保證教學(xué)質(zhì)量，我部決定將工農(nóng)速成中學(xué)修業(yè)年限一律定為3年，并制定分類教學(xué)計(jì)劃”，將工農(nóng)速成中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃分為三類 ，根據(jù)不同的升學(xué)系別，規(guī)定相應(yīng)的重點(diǎn)課程，進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，以保證速成教學(xué)的效果。這三類教學(xué)計(jì)劃的劃分，是與新中國成立初期國家優(yōu)先發(fā)展文、理、醫(yī)、農(nóng)等重點(diǎn)學(xué)科的戰(zhàn)略部署相一致的。改革的出發(fā)點(diǎn)雖好，但積重難返，在短時(shí)間內(nèi)甚難奏效。即便教學(xué)效果較好的清華大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)，二年級的代數(shù)考試不及格率也高達(dá)52%，況且不少學(xué)生還存在隨學(xué)隨忘的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因，與工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員文化程度不齊、有的基礎(chǔ)太差有直接關(guān)系。“語文還有過去自學(xué)的一點(diǎn)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)則連加減乘除都不會(huì)。按此程度要在3年內(nèi)趕完中小學(xué)八九年的課程，確實(shí)使得師生都感到困難，而且由于班上程度不齊，更增加教師教課的困難”[21]。教育部規(guī)定新生必須具有高小畢業(yè)的程度，但在實(shí)際招生過程中，各校將政治篩選放在首位，對學(xué)生知識水平并沒有嚴(yán)格把關(guān)，有的只有小學(xué)三四年級的程度，有的沒有上過學(xué)，如南京大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)1954年招收的190名新生中，僅有30%的學(xué)員文化程度相當(dāng)于高小畢業(yè)，高達(dá)70%的學(xué)員文化程度不達(dá)標(biāo)[22]。盡管教師努力摸索各種教學(xué)方法，但教學(xué)質(zhì)量依然難以得到大幅提升。

憑借“出身優(yōu)勢”被抽調(diào)和選拔到工農(nóng)速成中學(xué)的學(xué)員，多數(shù)是抱著“不能辜負(fù)黨的信任”“學(xué)好文化、建設(shè)祖國”的信念來上學(xué)的，他們用極大的學(xué)習(xí)熱情和堅(jiān)定的意志力，利用節(jié)假日和周末來加班加點(diǎn)，奮力追趕， 但與普通中學(xué)的學(xué)生相比，工農(nóng)速成中學(xué)的學(xué)員文化知識底子差，家庭負(fù)擔(dān)重，在爭分奪秒的氛圍中去追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，教育速成的效果可想而知，而且由于學(xué)習(xí)生活過于緊張，學(xué)員的精神壓力很大，健康問題堪憂，教育速成的效果又打了折扣。

三、“留有余地”的升學(xué)政策

黨和國家舉辦工農(nóng)速成中學(xué)的目的，是為了給工農(nóng)干部提供升入各種高等學(xué)校所需的渠道，培養(yǎng)出國家建設(shè)所需要的新型工農(nóng)知識分子。“工農(nóng)速成中學(xué)是為了培養(yǎng)工農(nóng)干部和產(chǎn)業(yè)工人使成為各種高級專門人才，使成為建設(shè)新中國的堅(jiān)強(qiáng)骨干。這是建設(shè)新中國的根本之圖，是使中國工業(yè)化的有力保證”[23]。1952年，教育部要求有條件的高校附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)，并納入高校管理體系，工農(nóng)速成中學(xué)成為精英大學(xué)學(xué)生的必然生源。

1953年，工農(nóng)速成中學(xué)第一屆學(xué)員畢業(yè)，高等教育部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)考試及升學(xué)報(bào)考應(yīng)行注意事項(xiàng)的通知》，工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員要通過語文、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史和地理八門課程，考試合格者準(zhǔn)予畢業(yè)并發(fā)放畢業(yè)證書，學(xué)生在重點(diǎn)課程有兩門或兩門以上不及格需留級，不能畢業(yè)，只有拿到畢業(yè)證書的學(xué)生才能參加當(dāng)年的高校招生考試。考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，特別是在貫徹黨中央“教育向工農(nóng)開門”的政策要求，為工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員升學(xué)留有余地，考試分?jǐn)?shù)并不是其升入高校的唯一條件。《關(guān)于全國高等學(xué)校一九五三年暑假招考新生的規(guī)定》中要求，除報(bào)考外國語系科者的工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生外，報(bào)考其他專業(yè)的考生可以免考外國語，對于工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)的考生考試成績達(dá)到所報(bào)系科錄取標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)先錄取，考生的政治思想情況被納入考慮范圍。

在高等學(xué)校實(shí)際錄取過程中，將工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)生的名單抽出來單獨(dú)排序，對各科成績進(jìn)行適當(dāng)加分，如參加高等學(xué)校文史、財(cái)經(jīng)、政法等科的第一類考試的工農(nóng)速成中學(xué)考生，除政治常識外，每門科目平均增加10分，總共增加50分;參加高等學(xué)校理科、工科的第二類考試者，每門科目平均增加15分，總共增加60分，然后將其成績單分類混入一般考生報(bào)名單中，“按成績順序錄取分配”[24]。這種額外的加分政策顯然是為工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員升學(xué)大開方便之門。1955年5月至6月間，全國文化教育工作會(huì)議在北京召開，會(huì)議綜合考慮工農(nóng)教育和工農(nóng)速成中學(xué)存在的問題和發(fā)展情況，特別是工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入高校后的普遍表現(xiàn)，教育部、高等教育部聯(lián)合發(fā)出通知，決定自1955年秋季起工農(nóng)速成中學(xué)停止招生，“實(shí)踐證明，對工農(nóng)干部文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不用循序漸進(jìn)的方法而用短期速成的方法，使之升入高等學(xué)校，從根本上說來，并不能達(dá)到預(yù)期的目的”[25]。通知還指出：停止招生后，各省、市可將現(xiàn)有的工農(nóng)速成中學(xué)，視其具體情況逐步轉(zhuǎn)為普通中學(xué)，在讀的一、二年級一律改為四年畢業(yè)。工農(nóng)速成中學(xué)的招生雖被叫停，但當(dāng)年畢業(yè)生升學(xué)仍在繼續(xù)，該年高等教育部召集各高校代表就統(tǒng)一招生和單獨(dú)招生的問題召開專題座談會(huì)，代表們就是否為工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生降低錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行熱烈討論，最終高教部為照顧該類考生實(shí)際情況，采取單獨(dú)出題、單獨(dú)提前錄取的方式來保障其升學(xué)，為工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生提供了一條進(jìn)入高等學(xué)校的單獨(dú)通道。

1957年的反右派斗爭運(yùn)動(dòng)，使得以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人轉(zhuǎn)變了新中國成立以來的知識分子政策，重新以階級屬性來劃分知識分子隊(duì)伍，“教育向工農(nóng)開門”的方針再次被強(qiáng)調(diào)。1958年1月13日，《人民日報(bào)》發(fā)表讀者來信，要求恢復(fù)工農(nóng)速成中學(xué)的招生，《人民日報(bào)》也撰寫社論予以積極回應(yīng)，已停止招生的工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)模式被重新提起。在這種背景下，最后一屆工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員基本上是通過“免試保送”升入大學(xué)，如1958年南京大學(xué)外文系招收的新生中，有將近70%是工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生[26]，其關(guān)鍵就是保送入學(xué)的政策使然。

在“留有余地”升學(xué)政策的保駕護(hù)航下，工農(nóng)速成中學(xué)的大多數(shù)畢業(yè)生順利升入高等學(xué)校。以中國人民大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)為例，第一屆畢業(yè)生中59人升入中國人民大學(xué)工業(yè)經(jīng)濟(jì)系、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃系、合作系、對內(nèi)貿(mào)易系、對外貿(mào)易系、法律系、俄文系;有21人升入北京大學(xué)、北京工業(yè)學(xué)院以及其他高等學(xué)校;5人考入留蘇預(yù)備班[27]。隨著工農(nóng)速成中學(xué)在全國范圍內(nèi)鋪開，高等學(xué)校中工農(nóng)成份及工農(nóng)家庭出身的學(xué)生數(shù)量迅速增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1951-1952學(xué)年，全國高等學(xué)校工農(nóng)成份學(xué)生占在校生總數(shù)的 19.08%，到 1956-1957 學(xué)年，工農(nóng)成份學(xué)生占在校生總數(shù)的比例上升至34.1%[28]。工農(nóng)速成中學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的工農(nóng)干部，并通過特殊的升學(xué)渠道，快速增加了高等學(xué)校學(xué)生中的工農(nóng)成分，使得新中國成立初期黨制定的高等學(xué)?！跋蚬まr(nóng)開門”的政策初見成效。

四、結(jié)論

工農(nóng)速成中學(xué)作為過渡時(shí)期一項(xiàng)特殊的成人教育形式，在最初的制度設(shè)計(jì)時(shí)，就將政治工作融入教育之中，“我們一開始就要深切認(rèn)識到這一教育工作的重大政治意義，把握住這一教育工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能不折不扣地完成任務(wù)”[29]。工農(nóng)速成中學(xué)的創(chuàng)辦，既是一項(xiàng)落實(shí)“教育為工農(nóng)服務(wù)的”文化教育舉措，提升了一大批工農(nóng)干部的知識文化水平;又是落實(shí)一項(xiàng)政治任務(wù)，完成了工農(nóng)知識分子的政治理念塑造，為新生的人民政權(quán)的鞏固和發(fā)展提供了有力的保證和必要的條件。

1950年4月30日，北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)舉行開學(xué)典禮，教育部部長馬敘倫、副部長錢俊瑞先后講話?！度嗣袢請?bào)》給予專門報(bào)道：“錢俊瑞副部長在講話中指出：文化原是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，后來被剝削階級奪了去作為統(tǒng)治勞動(dòng)人民的工具。今天中國勞動(dòng)人民在政治上翻身了，經(jīng)濟(jì)上亦開始翻身，文化上也必須翻身。如果文化上不翻身，則政治、經(jīng)濟(jì)上的翻身還不能鞏固。文化上翻身是要把文化交還勞動(dòng)人民，與勞動(dòng)生產(chǎn)結(jié)合，使工農(nóng)掌握文化、掌握理論，加強(qiáng)斗爭和建設(shè)工作。他號召學(xué)員們努力學(xué)習(xí)，將來進(jìn)大學(xué)，畢業(yè)后做工人階級和農(nóng)民階級的最忠實(shí)的知識分子，終身為工農(nóng)服務(wù)?！盵30]工農(nóng)速成中學(xué)作為中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)新型知識分子的重要舉措，為一大批急需提升學(xué)歷層次的工農(nóng)干部和產(chǎn)業(yè)工人、退役軍人和青年農(nóng)民升入高等學(xué)校提供了契機(jī)，激發(fā)了工農(nóng)階級對中國共產(chǎn)黨的無限忠誠以及建設(shè)新社會(huì)的決心，增加了他們“當(dāng)家作主”的主人翁自豪感和歷史使命擔(dān)當(dāng)感。

學(xué)制作為教育制度化的“國家意志”，既是保證教育事業(yè)有序發(fā)展的外部強(qiáng)制性力量，同時(shí)也是該項(xiàng)教育事業(yè)社會(huì)認(rèn)可度的重要表征。1951年10月1日，政務(wù)院公布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，新學(xué)制將工農(nóng)速成中學(xué)納入正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)，類屬中等教育的乙類，招收有工作經(jīng)驗(yàn)且具有小學(xué)畢業(yè)同等水平的工農(nóng)干部和產(chǎn)業(yè)工人，教授中學(xué)同等程度的教育，畢業(yè)后經(jīng)過考試升入各種高等學(xué)校。這就從制度和政策上保證了工農(nóng)速成中學(xué)的創(chuàng)辦和發(fā)展，體現(xiàn)出黨和國家充分保障工農(nóng)干部接受教育機(jī)會(huì)的魄力。中國共產(chǎn)黨對新中國成立初期的工農(nóng)速成中學(xué)的制度安排，突破了未列入學(xué)制的蘇聯(lián)模式和舊中國的教育經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨“扎根中國辦教育”的改革邏輯，根據(jù)中國政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)事業(yè)的實(shí)際需求，積極探索一條有中國特色的辦教育之路。

簡單地講，工農(nóng)速成中學(xué)作為工農(nóng)干部的補(bǔ)償教育，設(shè)計(jì)的初衷是希望用速成的方式來完成教育目標(biāo)。新中國成立初期，各高校生源均存較大缺口，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)小于高校招生人數(shù)的現(xiàn)實(shí)狀況，為工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員作為高校招生的一個(gè)來源提供了可行性。有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工農(nóng)干部急需教育提升、國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要以及黨急于擺脫貧窮落后的國家面貌、盡快建設(shè)社會(huì)主義的美好愿望，使“速成”教育成為制度設(shè)計(jì)的必然。但是，速成教育的必要性并不能與教育速成的可能性直接劃等號，原本只有高小文化程度的成人的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力，是否能承受3年內(nèi)完成6年的學(xué)習(xí)任務(wù)是關(guān)鍵。雖然工農(nóng)速成中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生抱著革命熱情、在“為建設(shè)新中國”的偉大感召下發(fā)憤圖強(qiáng)，用自己的堅(jiān)強(qiáng)意志去攻克學(xué)業(yè)堡壘，但由于基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生在身體和精神兩方面承受著巨大壓力。作為有著自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的教育事業(yè)，應(yīng)遵循教育的循序漸進(jìn)原則。工農(nóng)速成中學(xué)的“速成”嘗試，詮釋了成人教育辦學(xué)的特殊性和艱巨性。

工農(nóng)速成中學(xué)雖因各種原因被停辦，但留下了豐富的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)。隨著一批批工農(nóng)干部經(jīng)過3年的速成教育，順利深入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，中國大學(xué)學(xué)生的社會(huì)來源在短時(shí)間從單一轉(zhuǎn)變成多樣，工人和農(nóng)民通過政治翻身實(shí)現(xiàn)了文化翻身，畢業(yè)后直接進(jìn)入新中國各種高級建設(shè)人才隊(duì)伍，直接改變了以工農(nóng)階級為基礎(chǔ)的中國共產(chǎn)黨員群體的學(xué)歷層次。中國共產(chǎn)黨“教育為工農(nóng)服務(wù)”教育方針在教育實(shí)踐中落地扎根，傳統(tǒng)社會(huì)中封閉的階層關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)開始瓦解，中國教育面貌為之一變。隨著工農(nóng)出身干部文化知識水平的大幅提升，對中國共產(chǎn)黨政權(quán)鞏固和執(zhí)政能力提高的社會(huì)意義更為深遠(yuǎn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][5]錢俊瑞.當(dāng)前教育建設(shè)的方針[J].人民教育，1950（1）：11.

[2]陸定一，新中國的教育與文化[N].人民日報(bào)，1950-04-19.

[3][6][7]馬敘倫部長在第一次全國教育工作會(huì)議上的開幕詞[C].何東昌，主編，中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)（1949-1975）[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?998：6.26.59

[4][8]錢俊瑞副部長在第一次全國教育工作會(huì)議上的總結(jié)報(bào)告要點(diǎn)[C].何東昌，主編，，華人民共和國重要教育文獻(xiàn)（1949-1975）[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?998：8.

[9]政務(wù)院關(guān)于舉辦工農(nóng)速成中學(xué)和工農(nóng)干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校的指示[C].何東昌，主編.中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)（1949-1975）[M].海口：海南出版社，1998：69.

[10][19]工農(nóng)速成中學(xué)暫行實(shí)施辦法[J].人民教育，1951（6）：72.

[11]教育部，工農(nóng)速成中學(xué)1952年暑假招生[A].153-004-00934，藏于北京市檔案館.

[12]內(nèi)務(wù)部，榮校學(xué)員投考工農(nóng)速成中學(xué)的規(guī)定[A].002-020-00658，藏于北京市檔案館.

[13]中央高等教育部和中央教育部發(fā)出關(guān)于今年工作速成中學(xué)招生工作指示[N].北京日報(bào)，1954-05-26.

[14]北京市文教局，市文教局、私立文治中學(xué)關(guān)于停辦該校與北京大學(xué)合辦工農(nóng)速成中學(xué)的請示、批復(fù)等文件[A].153-001-00863，藏于北京市檔案館.

[15]北大附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)[N].人民日報(bào)，1950-12-17.

[16]決定將工農(nóng)速成中學(xué)附設(shè)于高等學(xué)校[N].人民日報(bào)，1952-07-23.

[17][20][21]高校黨委關(guān)于暑假安排速成中學(xué)的報(bào)告[A].001-022-00056，藏于北京市檔案館.

[18]江蘇省有很多工業(yè)勞動(dòng)模范等考進(jìn)了工農(nóng)速成中學(xué)[J].新華社新聞稿，1954（1548）.

[22]關(guān)于一九五四年工農(nóng)速成中學(xué)招生工作的意見由[A].168-3094，藏于江蘇省檔案館.

[23]尤秀珍，登上新臺(tái)階，迎接新任務(wù)[C].往事如潮[M].北京：朝華出版社，2005：126.

[24]楊學(xué)為，高考文獻(xiàn)上（1949-1976）[M].北京：高等教育出版社，2003：65.

[25]教育部.高等教育部關(guān)于工農(nóng)速成中學(xué)停止招生的通知[Z].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，1955（3）：400.

[26]南京大學(xué)各級黨組織積極加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)[N].新華日報(bào)，1959-05-21.

[27]胡朝芝，三年來的中國人民大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)[N].人民日報(bào)，1953-12-28.

[28]宋守禮，高等學(xué)校工農(nóng)成份學(xué)生年年增加1957年招收的新生中工農(nóng)成份學(xué)生們已達(dá)到44%[N].人民日報(bào)，1957-12-27.

[29]中央人民政府高等教育辦公廳，高等教育文獻(xiàn)法令匯編 第3輯[R].自刊，1956：196-197.

[30]有計(jì)劃地培養(yǎng)工農(nóng)干部工農(nóng)青年 京工農(nóng)速成中學(xué)開學(xué)[N].人民日報(bào)，1950-04-05.

Accelerated Education and Educational Acceleration

——A Study on the Fast-track Middle School for Workers and Peasants under the Leadership of CPC in the Early Days of New China

Zhou Huimei

Abstract ?After the founding of New China in 1949， with the implementation of the educational policy of “education serving workers and peasants” and the revolutionary goal of turning the workers and peasants into the masters of their own lives， the accelerated secondary schools for workers and peasants started to exist from scratch and spread rapidly throughout the country. As a new schooling institution， the workers and peasants accelerated high school mainly recruits workers and peasants cadres aged 18-35， who are equivalent to the education level of high school graduation， to complete six-year education of basic knowledge of secondary school culture and science in three years， so as to serve them to enter higher education schools for further study and cultivate various senior construction talents of new China， mainly attached to colleges and universities. As a kind of adult education with the purpose of further education and knowledge compensation， its emergence is a product of the times of the cultural requirements of workers and peasants and the needs of national construction， and is a unique attempt to adjust the proportion of workers and peasants in colleges and universities through the institutional arrangement of the Chinese Communist Partys leadership in education and the establishment of an ideal society in which workers and peasants are the masters. This attempt of accelerated education has brought many contradictions and problems while guaranteeing the access of workers and peasants to higher education with policy inclination， proving that accelerated education is a road that cannot be taken.

Key words ?in the early days of New China， new education policy， fast-track middle school for workers and peasants， worker-peasant cadres， accelerated education

Author ?Zhou Huimei， associate professor of Faculty of Education at Beijing Normal University （Beijing 100875）