OBE教育理念下高校美術(shù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育研究
——以佳木斯大學美術(shù)學院陶藝教學為例

宮在峰 宋麗莉

佳木斯大學美術(shù)學院 黑龍江 佳木斯 154007

成果導向教育(Outcome based education,簡稱OBE)作為一種先進的教育理念,已成為美國、英國、加拿大等國外很多國家教育改革的主流理念。OBE教育理念把傳統(tǒng)課堂的以教師為主體，學生被動的接收和參與到以學生為主體，主動參與討論和學習，多樣化、多角度的引導教學的模式。明確專業(yè)培養(yǎng)目標，合理定位。明晰專業(yè)畢業(yè)要求，建立培養(yǎng)標準，建立基于OBE的課程體系，設(shè)計并落實合理的教學大綱，以學生能力達成為導向開展教學、建設(shè)和學生指導，通過課程考核評價，社會調(diào)研對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成度進行評價，基于評價結(jié)果，有針對性地推進專業(yè)持續(xù)改進。

陶藝課程的教學是國外很多發(fā)達國家如美國、日本等大、中、小學廣泛開設(shè)的課程，其普遍程度和現(xiàn)代陶藝水平也是較高，在我國的香港和臺灣，陶藝課程的教學也開展較早，臺灣的大、中、小學也已普遍陶藝教學。陶藝教學在推進高校素質(zhì)教育方面有其獨特的地位和作用，已愈來愈受到人們的普遍認識和教育部門的高度重視。國內(nèi)陶瓷教育發(fā)展主要經(jīng)歷了家族式教育、師徒傳承式教育模式、創(chuàng)辦專業(yè)陶業(yè)學堂再到現(xiàn)代學院教育模式，陶瓷藝術(shù)教育一直在進步。1906年,醴陵創(chuàng)辦了“湖南官立瓷業(yè)學堂”，這是最早的陶瓷藝術(shù)教育專門學校，1910年“中國陶業(yè)學堂”創(chuàng)辦，1956年中央美術(shù)學院實用美術(shù)系分出來成立中央工藝美術(shù)學院,陶瓷科改為五年制本科的陶瓷美術(shù)設(shè)計系，作為獨立的學科存在。20世紀80年代以來，陶瓷藝術(shù)在高等院校中作為一門課程廣泛出現(xiàn),且主要是集中在陶瓷產(chǎn)區(qū)。隨著素質(zhì)教育的普及，一些綜合類的高校也開始開設(shè)陶藝專業(yè)或者陶藝課程,但非產(chǎn)瓷區(qū)幾乎照搬產(chǎn)瓷區(qū)的教學方法和教學模式,并不能真正和非產(chǎn)瓷區(qū)的教學實際相適應,也就不能有效地服務地方經(jīng)濟和地方文化。

佳木斯大學美術(shù)學院陶藝教學開設(shè)已有很多年了，主要有兩種課程性質(zhì)，國畫、版畫專業(yè)的選修和工藝美術(shù)專業(yè)的必修課程。培養(yǎng)學生的動手實踐能力，為本專業(yè)學生后續(xù)其它課程的學習、為學生畢業(yè)后從事相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作和科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。開展陶藝教學活動投入的成本較高，所需的設(shè)備和人才需有一定的專業(yè)性，這些在很大程度上是阻礙陶藝教學普及化的一個重要因素。尤其是國內(nèi)非產(chǎn)瓷區(qū)的高校，會受到更多因素的制約。佳木斯大學美術(shù)學院的陶藝教學，以當?shù)靥胀?、草木灰為原料，以地方文化魅力打造特色課程。結(jié)合三江地區(qū)的文化特色教學，在繼承傳統(tǒng)陶瓷的藝術(shù)和技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展本地區(qū)的陶瓷藝術(shù)，探索陶瓷材料的更多可能性，挖掘?qū)W生的無限潛能。并以工作室制和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐相結(jié)合，形成教學、科研、實踐循環(huán)促進的教學體系。

佳木斯大學美術(shù)學院陶藝教學講解陶瓷概述、陶瓷的歷史、陶藝基本成型的方法和技巧、陶藝創(chuàng)作和經(jīng)典案例的分享，不僅在教學內(nèi)容上根據(jù)地方性、民族性和文化性進行相關(guān)調(diào)整，以東北三江流域陶瓷文化脈絡(luò)、赫哲族陶瓷、地域文化等內(nèi)容豐富教學內(nèi)容，更在教學實踐的使用材料上，以當?shù)睾谕痢⒛静?、草木灰等傳統(tǒng)手工藝材料為創(chuàng)作原料，不斷進行試驗，探索陶瓷材料的各種可能性。教學研究團隊在工藝創(chuàng)新實踐中，將傳統(tǒng)陶瓷技藝與現(xiàn)代裝飾相結(jié)合，不僅從內(nèi)容形式上取得突破，更在工藝燒成上有所創(chuàng)新。在北方冬季室外零下二十多度的條件下，窯內(nèi)燒制1200以上的高溫。克服北方嚴寒季節(jié)的影響。當精美的陶藝作品展現(xiàn)在學校師生面前時，帶來了震撼的視覺效果，更為直觀的展示了優(yōu)秀的陶瓷文化。以陶瓷文化創(chuàng)新與實踐為指導，利用院地合作，校企合作等，把陶瓷教育的研究落到實處。同時研究團隊以民族文化、地域特色為創(chuàng)作主體，形成具有現(xiàn)代審美、人文觀念的陶瓷文化藝術(shù)作品。

佳木斯大學美術(shù)學院陶藝教學鼓勵學生到工作室中實踐創(chuàng)新，促進創(chuàng)新實踐的高效運轉(zhuǎn)，并參與到市場上的實際競爭中去，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能。工作室采用“1＋N”的模式，1是指一位工作室主要負責的導師，另有本校的本專業(yè)或其他專業(yè)老師，或在其他相關(guān)專業(yè)有一技之長的專業(yè)人才經(jīng)常在工作室里交流。N是指本專業(yè)各個年級的學生和其他專業(yè)喜歡陶瓷的學生，自愿參與到工作室的學習和創(chuàng)作中去?？傊ぷ魇也扇∮山處熥鳛橹笇д?，根據(jù)學生的專業(yè)特點和興趣愛好，集合自身優(yōu)勢資源，有針對性地精心設(shè)計安排多專業(yè)人才給工作室成員開設(shè)不同方向課程的教學模式。教學上以知識結(jié)構(gòu)為框架，以課題學術(shù)研究為核心，組織授課教師開展系列教學，采用循序漸進的教學方式，在學生的興趣點上做到“精而?！保囵B(yǎng)學生“個性化發(fā)展”，達到創(chuàng)作和專業(yè)的拓展；在基礎(chǔ)方面做到“博而廣”，重視基礎(chǔ)教育和當下學術(shù)界關(guān)注的人文思想、人文精神。工作室“以教師為運轉(zhuǎn)中心，以學生興趣為出發(fā)點”，在本科主體教育之外，針對專業(yè)能力較強且自愿加入的同學進行特殊人才培養(yǎng)改革。在多年的發(fā)展中，緊跟學校人才培養(yǎng)步伐，積極探索教學新模式，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)、創(chuàng)作兼?zhèn)涞奶账噦€性化人才。打破專業(yè)與班級教學傳統(tǒng)固定的模式，轉(zhuǎn)為課程教學、教師負責、項目帶動等培養(yǎng)模式。

陶藝工作室的多名學生已在省內(nèi)各項比賽中獲獎二十余次，并參加到校級、市級和省級的相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目當中去。成立了陶瓷社團，不斷組織系列活動，豐富校園文化。已經(jīng)舉辦的活動有“教師節(jié)”“中秋節(jié)”節(jié)日慶祝活動，與“樊登讀書”、“望野鮮花”等合辦的交叉體驗式活動。與佳木斯大學附屬第三醫(yī)院語言治療科舉辦“以陶為媒 以心傳情”社會實踐公益性主題活動等等。在指導教師的帶領(lǐng)下成立黑陶體驗館，黑陶體驗館是集體驗、培訓、品牌推廣、私人定制、陶瓷文化交流活動和線上推廣于一體。陶藝體驗根據(jù)不同的人群制定不同的體驗方式。陶藝培訓主要針對對陶瓷相關(guān)知識有比較系統(tǒng)化要求的個人或者是團體，2019年成功舉辦佳木斯市首屆教師陶藝培訓、佳木斯市首屆工藝品雕刻工（陶藝）培訓，同時接待佳木斯20小、6小、九小等多所中小學約萬人的參觀與學習，通過培訓穩(wěn)定就業(yè)，帶動大學生就業(yè)。已注冊“合江佳器”陶瓷品牌，主要有日用餐具、茶具等。承接企業(yè)以及個人的多種私人定制陶瓷類產(chǎn)品，設(shè)計并制作2019年佳木斯”東極之冬·紫氣東來”活動中的”紫氣東來瓶”。陶瓷文化交流活動中已經(jīng)與相關(guān)企業(yè)對接，定期舉辦陶瓷文化+茶文化、陶瓷文化+花道、陶瓷文化+中國傳統(tǒng)文化等系列活動。線上通過微信公眾號、抖音、火山等app發(fā)布各類陶瓷知識的文字和視頻不斷傳播陶瓷文化，在不斷的實踐中培養(yǎng)學生的探索研究精神、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

佳木斯大學美術(shù)學院地處中國東北部，是現(xiàn)在人們常說的非產(chǎn)瓷區(qū)，制陶的原料、資源相對比較貧乏，但歷史上凡是有人類居住過的地方都有過制陶的痕跡，在佳木斯及周邊地區(qū)的博物館里和相關(guān)資料里都記載著這片土地上人們的制陶歷史，記載著這片土地上陶瓷藝術(shù)的多元性、民族性、融合性。所以佳木斯大學美術(shù)學院陶藝工作室教學利用三江平原優(yōu)質(zhì)的黑土資源為原料，把陶瓷與大漆、木材等相結(jié)合并運用多種工藝技法，結(jié)合現(xiàn)代科技，引進高新技術(shù)，本著綠色環(huán)保的人文思想，以三江流域陶瓷文化為創(chuàng)作主體，以當?shù)睾谕?、木材、草木灰等傳統(tǒng)手工藝材料為創(chuàng)作原料，形成具有現(xiàn)代審美、人文觀念的各類日用器物、陶瓷板畫創(chuàng)作、陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)等等。創(chuàng)作出更實用、更人性化、更符合現(xiàn)代審美思潮的優(yōu)秀陶藝作品。教學與創(chuàng)作相結(jié)合，充分帶動學生的積極性和主動性。

佳木斯大學美術(shù)學院陶藝工作室自成立以來,在教學、科研中發(fā)揮著極其重要的作用。三江地區(qū)的陶瓷藝術(shù)，是古今變遷的見證，是地域藝術(shù)的體現(xiàn)。從漁獵到農(nóng)耕的審美變化，從古代到現(xiàn)代的藝術(shù)內(nèi)涵，是歷史傳承的紐帶。佳木斯大學美術(shù)學院陶藝工作室教學以結(jié)果為導向，明確教學目標，豐富教學內(nèi)容和形式，不僅拓寬了同學們的視野，而且讓學生對課程更加熱愛、更多參與，對未來發(fā)展充滿期許。