高職院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策研究
——茶文化的視角

王萍萍，王曉雪，王衛(wèi)紅

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

1 茶文化的教育功能

茶文化作為我國文化之精粹，在社會發(fā)展中彰顯著教育的價值。茶文化是在多元的茶活動下生成的文化信息，包含泡茶、采茶、品茶等活動，其思想提倡自然、清晰、悠閑自得，對個體心理健康教育具有促進(jìn)意義。例如：個體融入到茶活動中，會被茶活動中的茶具、茶碗、茶壺的精美所吸引，體悟自然、清晰的茶道思想，陶冶個體情操，凈化個體心靈。尤其針對當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)心理的問題，能發(fā)揮其針對性的引領(lǐng)效能，使大學(xué)生知曉茶文化，通過對茶文化的認(rèn)知，豐富自身文化體系，達(dá)到以文化自我教育、自我發(fā)展的訴求，在茶文化的洗禮下使大學(xué)生具有健康、積極、樂觀的心態(tài)，更好的看待就業(yè)，緩解自身存在的就業(yè)壓力與困惑，從而促進(jìn)大學(xué)生全面性的發(fā)展。

2 高職院校貧困大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題

2.1 壓力大，產(chǎn)生焦慮情緒

貧困生的就業(yè)壓力相對較大，不僅是因為就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，而且還承擔(dān)著國家、家庭、個人對自己的期待，貧困生明白國家對自己期待，希望能夠成功就業(yè)走上脫貧致富的道路；父母對自己的期待，希望成功就業(yè)減輕家庭負(fù)擔(dān)；個人期待，希望成功就業(yè)改變命運，對得起父母的養(yǎng)育之恩，對得起國家的幫扶之恩。這樣的雙重壓力，讓貧困生對未來產(chǎn)生不確定性，讓貧困生很容易產(chǎn)生焦慮情緒，嚴(yán)重的會無法應(yīng)對就業(yè)和學(xué)業(yè)等問題。

2.2 自我否定，產(chǎn)生自卑心理

貧困生很容易自我否定，因為家庭經(jīng)濟(jì)條件不如人，所以在吃、穿、用等很多方面都不如人，甚至眼界和見識都不如人，導(dǎo)致和同學(xué)交往也有一定的困難，他們只看到自己的缺點和短處，長此以往，他們自卑心理越來越重，不敢社交，自我封閉，變得更加內(nèi)向，不善表達(dá)，不善溝通。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，更加的不自信，找工作的時候不知該如何表達(dá)，無法順利地展現(xiàn)出自己的真正的實力，嚴(yán)重影響了求職的效果和結(jié)果，導(dǎo)致就業(yè)困難；面對失敗，如果不能正確看待，則會加重對求職的自卑心理，嚴(yán)重會出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，不敢面試，不敢求職。

2.3 習(xí)慣受助，依賴心理強

由于貧困生長期受到黨、國家、社會、學(xué)校的各式各樣的關(guān)心和資助，慢慢的變得以習(xí)為常，很坦然的接受一切幫助，依賴心理較強，甚至以為在就業(yè)方面也會受到幫助，等待工作的降臨，而不是想著通過自己的努力改變現(xiàn)狀。得不到幫助的時候，反而充滿怨恨，這樣的心理嚴(yán)重影響了貧困生的努力程度，不努力則很難有一技之長，更難成功就業(yè)。

2.4 期望過高，導(dǎo)致急功近利心理

有的貧困生平時很努力，學(xué)業(yè)也很優(yōu)秀，希望通過自己的努力改變命運，對未來的工作也有很高的期待，期待有很高的薪水，期待到大城市、大單位去工作，這樣的期待無形中增加了就業(yè)的難度，如果達(dá)不到自己的要求，則會選擇放棄就業(yè)，時間一長則會錯過就業(yè)的最佳時期，看著身邊的同學(xué)個個都就業(yè)，礙于面子又不愿降低要求，先就業(yè)再擇業(yè)，這樣的急功近利的心理導(dǎo)致最后無業(yè)可就。

3 高職院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

3.1 家庭的原因

在諸多原因中，本人認(rèn)為家庭原因是最主要的原因，很多父母忙于生計，不僅忽視對孩子的正確引導(dǎo)，而且讓他們背負(fù)沉重的厚望，把改變家庭命運的希望寄托在一個孩子身上。父母過高的期望導(dǎo)致貧困生的壓力越來越大，就業(yè)的時候尤其明顯，他們害怕讓父母失望，害怕滿足不了父母的期待，因此，在就業(yè)的時候焦慮不安的情緒會越來越重，不及時疏導(dǎo)則會產(chǎn)生心理危機。

3.2 個人的原因

個人能力也是能否成功就業(yè)的關(guān)鍵，個人能力與貧困生個人自身努力有關(guān)。職業(yè)對人才的需求越來越高，比如創(chuàng)新能力、實踐能力、社交能力等，貧困生似乎始終處于追趕的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了綜合能力的提高，自卑心理越來越厲害，從而阻礙了就業(yè)。

3.3 學(xué)校的原因

很多高校重資助，而忽視貧困生的心理建設(shè)，不僅沒有足夠的人手，也沒有專業(yè)人員對貧困生就業(yè)心理進(jìn)行專門輔導(dǎo)。在就業(yè)方面，沒有進(jìn)行及時有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題沒能夠及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致沒能及時疏導(dǎo)，使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，影響了就業(yè)。

3.4 社會的原因

嚴(yán)重的就業(yè)形勢，社會供需關(guān)系的失衡，人才市場對學(xué)歷的看重，企業(yè)對人才的高要求，人脈資源的匱乏，都是影響貧困生成功就業(yè)的因素，也給貧困生造成了很大的壓力，使其產(chǎn)生了一定的就業(yè)心理問題。

4 茶文化對高職院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理的紓解作用

4.1 引導(dǎo)正確認(rèn)知，增強心理素質(zhì)

對事情的認(rèn)知程度，影響著一個人的情緒和心理健康。在實際工作中，加強對貧困生的引導(dǎo)，使得他們正確看待貧困，正確看待父母的期待，正確看待就業(yè)，正確認(rèn)識自我，正確看待與別人的差距，正確看待一些不公平的社會現(xiàn)象等等，從而增強貧困生的心理素質(zhì)。而將茶文化融入到貧困大學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中，針對貧困大學(xué)生存在的就業(yè)心理問題，茶文化對貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展具有良好的引領(lǐng)作用。一方面，高職院校認(rèn)知到茶文化對貧困大學(xué)生心理健康的引領(lǐng)，通過開展主題活動、宣傳工作等模式，將茶文化信息進(jìn)行推廣，使貧困大學(xué)生獲取茶文化，在茶文化的認(rèn)知與了解中，明確茶文化的真諦，從而加強自身心理建設(shè)；另一方面，以茶文化為導(dǎo)向，為學(xué)生開展多元的茶活動，諸如泡茶、飲茶等活動，通過泡茶引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行茶活動實踐，從中獲取源源不斷的茶思想與內(nèi)容。尤其針對學(xué)生課余時間而言，通過泡茶豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生在茶文化的引領(lǐng)下忘卻煩惱；而學(xué)生通過飲茶，茶葉中的沒食子兒茶素沒食子酸酯可有效的保護(hù)學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生健康發(fā)展，從而緩解學(xué)生存在的不良就業(yè)心理。例如：以茶文化為導(dǎo)向，高職院校通過相關(guān)的主題班會、社會實踐、志愿者服務(wù)、素質(zhì)拓展、相關(guān)講座，心理讀書分享會等等活動，引導(dǎo)他們多角度看待問題，也從活動中獲取茶文化的信息，對問題進(jìn)行合理的認(rèn)知，提高心理格局，從而對就業(yè)及人生中遇到的問題，能夠自己化解。

4.2 做好就業(yè)服務(wù)，加強就業(yè)指導(dǎo)

高職院校應(yīng)加大對貧困生的就業(yè)服務(wù)工作和指導(dǎo)工作，圍繞貧困生的需要和問題有針對性地開展工作和活動，切實做好貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作。尤其在傳統(tǒng)文化傳承視域下，高職院校踐行茶文化的傳承，加強對茶文化的分析，明確茶文化的育人性，以茶文化為導(dǎo)向，為貧困大學(xué)生開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生走出自身思想的陰霾，使貧困大學(xué)生在茶文化的引領(lǐng)下能夠正確的看待問題，促進(jìn)貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展，也提升高職院校貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)能力。一是全程化的幫助貧困生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們對就業(yè)的形式、專業(yè)的發(fā)展、崗位的能力需求等等有個清楚的認(rèn)識。例如：將茶文化融入到貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，促進(jìn)茶文化與貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合，以茶文化為引領(lǐng)，糾正貧困大學(xué)生思想認(rèn)知。同時，在貧困大學(xué)生職業(yè)教育中，融入茶文化及心理健康教育信息，加強貧困大學(xué)生心理健康教育與心理建設(shè)成果，從而促進(jìn)貧困大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展；二是幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，比如正確看待薪水和職業(yè)發(fā)展，正確看待基層就業(yè)和大城市就業(yè)，正確看待就業(yè)和擇業(yè)；三是加強求職能力的培養(yǎng)和鍛煉，比如簡歷的設(shè)計、求職禮儀知識的傳授、模擬招聘和面試、求職技巧、求職安全等等。例如：在高職院校中針對貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題，可通過開展飲茶活動，為學(xué)生打造一個真實的求職情境，學(xué)生通過飲茶，緩解自身緊張心情，并通過具體的就業(yè)實踐活動，增強學(xué)生就業(yè)實踐能力。

4.3 加強學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提高職業(yè)能力

對于貧困生，最有競爭力的就是自己的職業(yè)能力，因此高職院校應(yīng)加強對貧困生職業(yè)能力的培養(yǎng)和重視，職業(yè)能力提高了，貧困生的自信心也會增強，很多心理問題也會迎刃而解。在實際中，貧困生大多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，知識基礎(chǔ)相對薄弱，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該和任課老師進(jìn)行溝通，對這些學(xué)生應(yīng)該有針對性地教學(xué)，做到以茶文化為導(dǎo)向，加強貧困大學(xué)生問題的輔導(dǎo)，為貧困大學(xué)生開展針對性的就業(yè)實踐活動，使他們從中掌握就業(yè)技能與能力的同時，也加強自身的心理訓(xùn)練與鍛煉，以便掌握職業(yè)技能。在提升貧困大學(xué)生職業(yè)能力中，依托于專業(yè)教育模式，適當(dāng)將茶文化融入到專業(yè)教育學(xué)科中，加強貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，從而促進(jìn)貧困大學(xué)生專職化發(fā)展，彰顯茶文化在貧困大學(xué)生就業(yè)心理引領(lǐng)中的價值性。