關(guān)注文本表達(dá)領(lǐng)悟語言精妙

倪典

《母雞》（統(tǒng)編本四年級(jí)下冊(cè)）是老舍先生的一篇散文，與人教版教材相比，兩個(gè)版本在同一單元中還有課文《貓》《白鵝》，單元主題也都是寫人類的朋友——?jiǎng)游?，而且編者還安排了老舍先生的兩篇文章讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。但也有明顯的變化，一是《母雞》由原來的略讀課文變成了精讀課文，二是課文承擔(dān)了具體的語文要素訓(xùn)練要求。這樣的變化乍一看是簡單地把“略”字改為“精”字，其實(shí)兩個(gè)版本教材最大的不同是編者根據(jù)課標(biāo)要求在安排語文知識(shí)系列方面進(jìn)行了重大調(diào)整，也就是說即使是同一篇課文仍然安排在相同的單元學(xué)習(xí)，所處的語文知識(shí)系列位置和作用已經(jīng)有了很大區(qū)別。因此，在統(tǒng)編本教材中來教學(xué)《母雞》一文，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，在細(xì)讀揣摩文本中，精心選擇適宜的語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行品味、評(píng)析，以訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)作家表達(dá)對(duì)動(dòng)物情感的方法。

一、在梳理中把握課文內(nèi)容

每一篇精讀課文的教學(xué)，都需要在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！赌鸽u》一文的篇幅不長，不過六百余字。老舍先生在文章里主要寫了自己對(duì)母雞平常生活中一些事情引起的情感態(tài)度，把母雞生動(dòng)的形象體現(xiàn)在字里行間。老舍先生用來表達(dá)情感態(tài)度的文字，看上去都很樸實(shí)自然，沒有那些能夠作為好詞佳句的語言運(yùn)用，實(shí)在有紙短情長的特點(diǎn)。那么在這篇獨(dú)特的文本中，“紙短”是怎樣的？“情長”又是如何形成的呢？需要深入文本之中進(jìn)行認(rèn)真梳理。

《母雞》開篇第一句話是“我一向討厭母雞”，七個(gè)字的句子中，出現(xiàn)了兩個(gè)重點(diǎn)詞語。“討厭”一詞鮮明地表達(dá)了對(duì)母雞的情感態(tài)度，而且加上“一向”說明這種態(tài)度的形成不是一天兩天偶然因素決定的。不難看出，這第一句話就是紙短情長的典型代表。接下來作者詳細(xì)寫出了自己討厭的緣由：一是亂叫、怪叫，二是欺弱怕狠，三是喜好炫耀。這樣的理由中有一條就足以讓人生厭，作者一下子列舉了三條，當(dāng)然完全可以說明母雞作為一種常見的動(dòng)物令人討厭是情在理中的事情，并非個(gè)人偏好。

然而事情并沒有按照這樣的思路往下發(fā)展，轉(zhuǎn)折的發(fā)生來自“一只孵出一群小雛雞的母雞”。這只雞母親的所作所為徹底改變了作者先前對(duì)母雞的不好印象和討厭的態(tài)度。作者看到做了母親之后的母雞，一心一意呵護(hù)、養(yǎng)育著雛雞：一是不再亂叫怪叫，時(shí)刻保持警惕，既沉穩(wěn)又安靜地帶著雛雞生活;二是護(hù)衛(wèi)雛雞進(jìn)食休息，勇于驅(qū)趕強(qiáng)者，即使在夜間黃鼠狼來襲也能實(shí)施有效報(bào)警;三是既耐心教雛雞生活的本領(lǐng)，又任由雛雞折騰自己。這樣的雞母親讓作者油然而生敬佩之情，以“負(fù)責(zé)”“慈愛”“勇敢”“辛苦”和“偉大”“英雄”等諸多褒義詞進(jìn)行高度贊揚(yáng)。

以上梳理的每一條理由或一種表現(xiàn)，在文章中都是自成一個(gè)自然段。雖然每一個(gè)自然段的文字不多，少則一句話多則三五句話，但是都能夠表達(dá)出作者帶著鮮明立場(chǎng)的判斷?？梢姛o論是討厭的情感還是敬佩的感情，作者真正地做到了“紙短情長”。綜合起來看，在很短的篇幅中，老舍先生不是把一種感情寫得情真意切，而是把兩種相反的感情轉(zhuǎn)換寫得令人信服，這完全得益于作者使用的欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方法。

二、在品味中關(guān)注表達(dá)方法

通過梳理，學(xué)生已經(jīng)能明了老舍先生對(duì)母雞討厭的三種理由、對(duì)雞母親敬佩的三種情形以及對(duì)雞母親的多種品質(zhì)進(jìn)行贊美。如果作者只是簡單地把這些內(nèi)容鋪寫出來，盡管詞句之間能夠看出鮮明的情感與態(tài)度，但整個(gè)文章未必給人以更強(qiáng)烈的情感沖擊力——偉大的母愛真實(shí)且無處不在。

1.行文縝密和互相聯(lián)系

先從叫聲來看：討厭母雞的叫聲，作者聽到母雞從前院到后院沒完沒了、沒有理由地“嘎嘎”亂叫，還有那種讓人起疙瘩的扯長了的聲音如泣如訴;敬佩雞母親，平時(shí)只出現(xiàn)了“咕咕”的叫聲，主要是躲避危險(xiǎn)和覓得食物呼喚雛雞，這種“咕咕”的叫聲，是那么親切溫馨，充滿了愛意，當(dāng)然在夜間也還會(huì)發(fā)出尖銳、凄慘的叫聲，但那已經(jīng)不是有事無事都隨意的亂叫、怪叫，而是懷疑黃鼠狼侵襲才發(fā)出報(bào)警求援的叫聲。通過以上比較能夠真切地體會(huì)出，在母雞叫聲中確確實(shí)實(shí)可以看出雞母親的轉(zhuǎn)變：“負(fù)責(zé)”所在——“咕咕”時(shí)或者招呼緊急躲避或者呼喚雛雞覓食;“慈愛”所在——發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)可吃的東西就“咕咕”地緊叫，雛雞爬在它的背上啄它，它竟然一聲不吭;“辛苦”所在——夜間一有動(dòng)靜就尖銳凄慘地叫起來。這就是抓住文本中的“叫聲”一詞進(jìn)行的品味，通過深入研讀文本中相關(guān)的詞句可以看出，文章描寫的不同的叫聲中，含著作者對(duì)母雞情感態(tài)度的系列變化。

按照這樣的方法，再繼續(xù)品味文本中對(duì)母雞的其他方面的細(xì)節(jié)描寫，如爭(zhēng)斗、炫耀等，品味時(shí)也可以將相關(guān)內(nèi)容按照“叫聲”的示例填寫在下面的表格中。

對(duì)以上語言的品味，既可以看出作者對(duì)母雞前后態(tài)度的變化，又可以領(lǐng)悟老舍先生在用詞上的嚴(yán)謹(jǐn)，還可以加深對(duì)母雞品質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)和理解。

2.欲揚(yáng)先抑和形象化表達(dá)

老舍先生的文章由母雞的叫聲引發(fā)對(duì)母雞強(qiáng)烈的討厭起，收于對(duì)雞母親的高度稱贊，前后之間態(tài)度上簡直是180度大轉(zhuǎn)彎，從表達(dá)手法看顯然運(yùn)用的是欲揚(yáng)先抑策略，這也是本篇課文與同一單元的課文《貓》《白鵝》在表達(dá)描寫上的區(qū)別。

理解欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方法，比較合適的途徑還是上述學(xué)習(xí)過程中的比較，也就是按照一定的關(guān)鍵詞在文本中進(jìn)行梳理。先看看“抑”的描寫以及包含其中貶損的態(tài)度，重點(diǎn)要看看在作者這樣的描寫中，你作為讀者是不是真的也能夠產(chǎn)生相同或類似的情感。像母雞的那些亂叫、怪叫，假如你正在家里做作業(yè)，母雞的那些叫聲來了，你會(huì)有什么感覺;假如你是個(gè)好奇的孩子，面對(duì)母雞的那些不同叫聲，你可能會(huì)怎么做。由此確認(rèn)作者平時(shí)對(duì)母雞的亂叫、怪叫那么討厭是因?yàn)槟鸽u的叫聲可能打擾了作者。再看看“揚(yáng)”也就是褒獎(jiǎng)的態(tài)度，作者所褒獎(jiǎng)的對(duì)象是什么，再辨析對(duì)象的行為舉止是不是真的值得褒獎(jiǎng)，如雞母親只剩下的“咕咕”的叫聲里，你能夠聽出什么獨(dú)特的內(nèi)涵，你是如何才能聽出這種內(nèi)涵的，只有這樣站在雞母親的立場(chǎng)上，才能懂得雞母親為什么會(huì)有這樣的巨大變化。其實(shí)還是那只母雞，為什么前后之間發(fā)生了如此不可思議的變化呢？不為別的，僅僅因?yàn)槟鸽u有了自己的一群孩子。所以這里先“抑”的正是母雞的那種無所顧忌的天性，而“揚(yáng)”的則是母雞作為母親之后所滋生的無所不在的母愛。由此可見，學(xué)習(xí)本篇課文，欲揚(yáng)先抑不能當(dāng)作標(biāo)簽隨便貼上，而是需要真正弄明白“抑”與“揚(yáng)”之間的自然聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，這樣才能真正體會(huì)作者的情感態(tài)度為什么會(huì)有那樣大的變化。

當(dāng)然在使用欲揚(yáng)先抑的表達(dá)手法中，作者還比較多地運(yùn)用了形象化的表達(dá)手法，如擬人的修辭手法等。這主要是由于文章的主要表達(dá)對(duì)象是動(dòng)物，表達(dá)的主題又是與人類相似的對(duì)母愛的贊頌，要使兩者之間獲得圓滿融合，擬人的修辭手法就是十分恰當(dāng)形象的表達(dá)方法。課文中，作者在描寫母雞的神態(tài)、動(dòng)作、聲音等內(nèi)容時(shí)，就采用擬人的手法以調(diào)動(dòng)讀者的感官，如母雞“細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的”“扯長了聲如怨如訴”。還有在表達(dá)對(duì)雞母親的敬佩和稱贊時(shí)，也使用了擬人的修辭手法，如“它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄”，其中的“母親”和“英雄”都是對(duì)人才使用的一種敬稱。這里，母雞能夠獲得如此殊榮，還源自作者內(nèi)心深處對(duì)母親深深的感恩之心。老舍先生在《我的母親》一文中，描寫母親作為一位勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女性——“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城的血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護(hù)兒女”。不難看出，課文中描寫雞母親的行為正與老舍記憶里的母親暗合;或許正是母雞帶一群雛雞的情形觸動(dòng)了作者心底的情愫，《母雞》中那對(duì)母愛深深的敬佩之情才悄然現(xiàn)于筆端。

在教學(xué)中，我們對(duì)《母雞》一課的解讀，在關(guān)注文本欲揚(yáng)先抑的表達(dá)時(shí)，既需要揣摩領(lǐng)悟老舍先生語言的精妙，又要深刻體悟母愛的偉大無私，這樣才能對(duì)文本有更加全面的理解。

（作者單位：江蘇如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷