導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法的探討與實(shí)踐

李健平

摘要：導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法是與教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生的自學(xué)和教師的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)法。

為了改革語(yǔ)文教學(xué)方法，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，在閱讀教學(xué)中采用導(dǎo)讀式的教學(xué)方法，是一條有效的途徑。導(dǎo)讀式閱讀教學(xué)方法，符合語(yǔ)文新教學(xué)大綱所提出的理念，符合第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，符合素質(zhì)教育的要求。導(dǎo)讀式教學(xué)是一種以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，行之有效的教學(xué)方法。

導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法的探討與實(shí)踐：

一、導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法的主導(dǎo)思想

研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程模式，其目的是要改革舊的閱讀教學(xué)模式，掌握科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。閱讀教學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握所閱讀的內(nèi)容，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析。研究閱讀教學(xué)法就是研究如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。布魯納的《教學(xué)過(guò)程》一書(shū)曾經(jīng)指出：“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睘榇吮仨毘浞职l(fā)揮學(xué)生的精神力量，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“主導(dǎo)”與“主體”統(tǒng)一起來(lái)。

導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法是一種把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法吸收了我國(guó)的“自求自得--因材施教”及國(guó)外的“發(fā)現(xiàn)法--問(wèn)題教學(xué)法”等教學(xué)思想中的合理因素，從而形成了一種新的教學(xué)方法。

二、導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法的實(shí)施步驟

導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法分四步進(jìn)行，故此也叫四步閱讀教學(xué)法。這四步的具體內(nèi)容是：1.依綱自學(xué);2.檢查釋疑;3.精講小結(jié);4.及時(shí)練習(xí)。

三、導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法的原則

導(dǎo)讀式閱讀教學(xué)法要遵循四個(gè)原則：自學(xué)為主，導(dǎo)寓始終，精講選練，讀寫(xiě)結(jié)合。

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法要注意如下四方面問(wèn)題

1.教師要依綱出題

教師必須熟悉教學(xué)大綱，熟悉教材。教師所出的提綱要依綱靠本，不能離題萬(wàn)丈，泛泛而談。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，許多教師是滿堂灌。要改變這種弊端，教師必須相信學(xué)生，相信學(xué)生能解決問(wèn)題，把自主權(quán)交給學(xué)生。

3.教師的“導(dǎo)”要貫穿始

把自主權(quán)交給學(xué)生并不是放任自流。學(xué)生的自學(xué)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生這樣的自學(xué)才不會(huì)偏離方向。

4.四個(gè)步驟融為一

導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法的四個(gè)步驟是相輔相承的，要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，使之互相滲透，融為一體。不能機(jī)械地固守著某一個(gè)步驟，各自分割。

五、導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)教學(xué)的基本步驟

1.第一步：依綱自學(xué)

學(xué)生的自學(xué)包括課前自學(xué)和堂上自學(xué)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀、演示或嘗試性練習(xí)等手段，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，也為教師提供客觀依據(jù)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里一般要做到三個(gè)方面：

（1）提出明確的具體的要求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境，要出示自學(xué)提綱或自學(xué)思考題。

（2）組織學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)用具;提供參考資料。這樣，使學(xué)生在自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能運(yùn)用各種感官，對(duì)事物進(jìn)行觀察和分析，從而獲得知識(shí)。

（3）教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道怎樣觀察，怎樣讀，怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)。教給學(xué)生的是“漁”，而不是“魚(yú)”。在這個(gè)前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予具體的幫助和指導(dǎo)。

下面通過(guò)《皇帝的新裝》一課為例，說(shuō)明：出示提綱，指導(dǎo)自學(xué)。1.課文所描寫(xiě)的故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，社會(huì)背景怎樣？2.故事的作者是誰(shuí)？請(qǐng)作簡(jiǎn)單介紹。3.查字典，看看加點(diǎn)的字的正確讀音及詞語(yǔ)的含義。4.按照“愛(ài)新裝”“做新裝”“穿新裝”“展新展”的順序，給課文劃分段落。（5）看了這篇課文，你受到什么啟示？（6）課文中有哪些情節(jié)是荒唐可笑的？

2.第二步：檢查釋疑

檢查釋疑包括提出問(wèn)題，互相探討，教師輔導(dǎo)。

（1）組織學(xué)生交流匯報(bào)

教師要先指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)的結(jié)果在小組中進(jìn)行交流。教師也可以根據(jù)自己在巡視中掌握的情況，直接提出幾個(gè)問(wèn)題在全班進(jìn)行交流。通過(guò)交流和教師的指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)理解錯(cuò)誤的得到糾正，理解膚淺的得到深化，作為思維的表現(xiàn)形式的語(yǔ)言，也得到相應(yīng)的發(fā)展。這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中一個(gè)重要的舉措。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)自學(xué)及交流，常常還會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題再交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入鉆研教材，展開(kāi)討論，解決疑難。

下面通過(guò)《皇帝的新裝》一課為例，說(shuō)明：釋疑：

①課文中那些荒唐可笑的情節(jié)運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？有什么表達(dá)效果？

②皇帝心里想的和嘴里說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？

③皇帝已經(jīng)感到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？

3.第三步：精講小結(jié)

精講教材的關(guān)鍵，教師對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，抓住知識(shí)精華畫(huà)龍點(diǎn)睛，解決疑難，揭示規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步弄清新知識(shí)的來(lái)龍去脈，使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。

4.第四步：演練操作

演練操作包括課堂復(fù)習(xí)，作業(yè)練習(xí)，實(shí)際操作練習(xí)。教師檢查評(píng)改，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，采用不同方法（包括獨(dú)立練習(xí)）檢查，這樣做能加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生充分利用有限時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)法的優(yōu)越性

這種教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式的束縛。學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，質(zhì)疑、問(wèn)難、釋疑，使學(xué)生與教師不斷地進(jìn)行感情和知識(shí)的交流，使學(xué)生置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不僅在質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)討論中與教師交流，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)交流，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性有較大的作用。