淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略

鄭宏偉

數(shù)學(xué)作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠及時鞏固知識而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。 有效的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助學(xué)生拓展自身的數(shù)學(xué)知識，鍛煉他們的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展 他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一部分。但從當(dāng)前的教學(xué)工作來看， 學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)繁多、復(fù)雜，而且數(shù)學(xué)作業(yè)也不夠新穎、不夠創(chuàng)新，作業(yè)發(fā)揮的 實際價值并不是很大。雙減政策的提出就是要改善上述的情況，教師需要對以往 的作業(yè)布置方式進(jìn)行反思，讓作業(yè)發(fā)揮它真正的作業(yè)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）不重視基礎(chǔ)知識的變形訓(xùn)練

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置環(huán)節(jié)并沒有認(rèn)識到不同學(xué)生的差異性。每個學(xué)生的作業(yè)都是一樣的，沒有體現(xiàn)出獨特性。如果數(shù)學(xué)題目比較簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生就無法達(dá)到訓(xùn)練的效果;如果數(shù)學(xué)題目比較復(fù)雜，基礎(chǔ)不好的學(xué)生又可能做不出來。這種數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是不符合要求的，沒有考慮到每個學(xué)生的差異性，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）作業(yè)的形式比較單調(diào)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)比較固定和死板，大多數(shù)內(nèi)容是以書寫的形式 呈現(xiàn)出來。教師布置的作業(yè)主要是數(shù)學(xué)課后習(xí)題、數(shù)學(xué)訓(xùn)練冊、數(shù)學(xué)卷子等，而 調(diào)查性作業(yè)、探究性作業(yè)、實驗操作性作業(yè)比較少。學(xué)生對這種形式的作業(yè)興趣 不高，題海戰(zhàn)術(shù)還會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理。久而久之，學(xué)生會喪失對數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的熱情和喜愛。

（三）作業(yè)大多脫離學(xué)生的實際生活

數(shù)學(xué)和日常生活是緊密聯(lián)系的，但是教師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計往往沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識和實際生活的脫節(jié)。這種作業(yè)設(shè)計限制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的進(jìn)步。

二、雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略

（一）重點關(guān)注學(xué)生間的差異性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將通過設(shè)計作業(yè)來掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，但是 學(xué)生是具有一定差異性的，他們的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)能力有所不同，因此對數(shù) 學(xué)知識的掌握程度不同，而教師要了解每一位學(xué)生的作業(yè)情況，要使用差異化的 方法。在具體教學(xué)中，教師要積累豐富的工作經(jīng)驗，從中探索出個性化的作業(yè)布 置方式，要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)記錄本，而具體的記錄內(nèi)容包含以下幾點：首先， 要記錄掌握得比較好的數(shù)學(xué)內(nèi)容。其次，要記錄經(jīng)常出錯的數(shù)學(xué)內(nèi)容。再次，糾 正數(shù)學(xué)問題。最后，做好自我總結(jié)。教師必須要求學(xué)生按時上交記錄本，通過檢 查學(xué)生的記錄情況來掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在 的不足，并適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)完“四則運算”這一 課后，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置個性化的作業(yè)。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi) 完成 20 道習(xí)題的運算，每個層次的學(xué)生完成不同難度的運算題，完成運算后， 根據(jù)學(xué)生的完成情況，檢驗他們的運算結(jié)果正確與否，并且做好作業(yè)記錄工作， 在記錄本中明確寫出容易出錯的習(xí)題類型，并講述糾正錯誤的過程，最終做好作 業(yè)總結(jié)。通過使用這種作業(yè)布置方式，不僅可以幫助學(xué)生及時改正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇 到的錯誤，而且有利于提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)特色作業(yè)

內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)特色作業(yè)體現(xiàn)在以下三個方面：一是作業(yè)要有難有易。教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，設(shè)計層次性作業(yè)，包括基礎(chǔ)題、綜合題、拓展題等，總體難度要均衡，可以照顧到大部分學(xué)生，例如學(xué)優(yōu)生可以完成所有的作業(yè)內(nèi)容，成績一般的學(xué)生可以完成基礎(chǔ)題和綜合題， 學(xué)困生可以完成基礎(chǔ)題。二是作業(yè)題型要多樣。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)時，教師既應(yīng)該加入一些簡單的計算題，又應(yīng)該加入一些選擇題、填空題和應(yīng)用題，從而讓作業(yè)題型更加多樣，可以從多方面幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提高的效果。三是作業(yè)要生動有趣。小學(xué)生是活潑好動的，容易受到外界因素的影響，因此教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該注重作業(yè)的趣味性，多加入一些與生活實際相關(guān)的、學(xué)生能夠理解的題目。

（三）設(shè)置觀察型作業(yè)，貼近實際生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生學(xué)會思考。通過設(shè)置觀察作業(yè)，學(xué)生有機會進(jìn)行獨立思考 和探究，發(fā)動自己的思維，及時發(fā)現(xiàn)問題。觀察作業(yè)能讓學(xué)生在邏輯推理的過程 中去尋找數(shù)學(xué)知識，找到解決實際問題的方案。在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革設(shè)計的 工作中，教師應(yīng)該設(shè)置觀察類型的作業(yè)，讓學(xué)生自己獨立觀察、獨立發(fā)現(xiàn)問題、 獨立分析探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們實際生活的密切聯(lián)系。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，教師可以設(shè)置觀察類的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中是否有多邊形的存在？這些多邊形由哪些圖形構(gòu)成？能否求出這些多邊形的面積？在教師布置完此作業(yè)以后，學(xué)生會更加留意生活中的事物，更加細(xì)心觀察它們的組成部分和結(jié)構(gòu)。這種觀察類的作業(yè)讓數(shù)學(xué)知識更加貼近實際生活，也讓學(xué)生參與熱 情更高，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

總之，在新課改的推進(jìn)和雙減政策的導(dǎo)向下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要豐 富作業(yè)形式優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，采用多元化的實踐作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生從多角度展開知識 探索，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的技能，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)他們 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。