羅美華
作為重要的應(yīng)用學(xué)科,數(shù)學(xué)貫穿了從小學(xué)到大學(xué)的全部教育過程,其重要性顯而易見,尤其在當(dāng)下,互聯(lián)網(wǎng)與新興技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時代下。數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛,影響力越來越深遠(yuǎn)。對于個體而言,學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)不僅可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題,并且還能更好地促進(jìn)個人的發(fā)展;從國家發(fā)展層面來看,信息技術(shù)以及高端科技、武器、設(shè)備等的研發(fā)使用也離不開數(shù)學(xué)知識的重要支撐。很顯然,學(xué)好數(shù)學(xué),培育好高素質(zhì)的人才對于個人美好生活和社會可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以立德樹人為出發(fā)點(diǎn),以課程建設(shè)為核心,以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為落腳點(diǎn),不斷對數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,通過質(zhì)疑、操作、研討、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式,幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的邏輯思維能力,有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性,知識體系之間有著密切的關(guān)聯(lián),環(huán)環(huán)相扣,這就對學(xué)生的理解能力和邏輯思維思維和老師的教學(xué)方法都提出更高的要求。很多時候,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)效果不佳多是與教學(xué)方式密切相關(guān)的,也正是由于教學(xué)理念的落后與教學(xué)模式的不足導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。首先是教學(xué)模式的影響,雖然素質(zhì)教育中以生為本的理念已經(jīng)提出了很多年,但在實(shí)際教學(xué)中,灌輸式教育現(xiàn)象仍然十分明顯,由于沒能便面突出學(xué)生的主體性,導(dǎo)致學(xué)生的參與性與積極性都不強(qiáng),自然而然也就影響對知識的理解與吸收了。
一是教學(xué)模式落后,數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性眾所周知,正是由于這種特點(diǎn),往往同班同時學(xué)習(xí)的同學(xué),其在數(shù)學(xué)知識的理解與吸收上會存在一定的差異性,這也是考試成績參差不齊的主要體現(xiàn)。很顯然,有些學(xué)生基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng),就能夠快速的領(lǐng)會和理解老師講解的內(nèi)容;而自身基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生往往會聽個一知半解,并且隨著時間的推移,原有的知識并不牢固,后面的知識無法有效吸收,學(xué)習(xí)效果不佳,但老師往往會根據(jù)自身的習(xí)慣或是以往的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué),沒有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思維與行為特點(diǎn)來制定針對性的課程規(guī)劃,在課程的實(shí)施上十分陳舊,導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高。
二是對學(xué)情的變化觀察不到位,缺乏有效的教學(xué)評價,沒有結(jié)合評價結(jié)果對教學(xué)方式,做出針對性的改革與創(chuàng)新。再加上對學(xué)生的激勵不夠,課后輔導(dǎo)不夠,學(xué)生的主觀能動性得不到有效的激發(fā),種種原因?qū)е铝藬?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。
二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下“質(zhì)疑、操作、研討、構(gòu)建”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐路徑
1.利用信息技術(shù),打造高效課堂
毫無疑問,當(dāng)前,我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。利用信息技術(shù),打造高效課堂,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,首先要利用信息技術(shù)做好教學(xué)資源的定位與選擇,很顯然當(dāng)前海量的信息資源充斥在網(wǎng)絡(luò)上,不同的信息會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。要對相應(yīng)的教學(xué)資源或素材進(jìn)行針對性的選擇,要從立德樹人,培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā),選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學(xué)資源,比如能提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的數(shù)學(xué)教學(xué)資源;同時也要針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,比如某些知識無法準(zhǔn)確用語言描述的知識內(nèi)容,結(jié)合具體的教學(xué)要求,選擇一些能夠直觀呈現(xiàn)的案例對教學(xué)過程進(jìn)行很好的輔助,幫助學(xué)生更好的理解與運(yùn)用。
2.創(chuàng)造參與機(jī)會,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
隨著時代的變化,學(xué)生個體的差異性越發(fā)明顯,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施過程中,首先要對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解,基于學(xué)生的差異進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。同時,也要改變傳統(tǒng)的以老師為主的上課模式,圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行提問教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,在課堂教學(xué)時,改變以往由老師總結(jié)、回顧、提問的方式,多組織互動交流活動,比如,輪流讓學(xué)生針對上節(jié)課的內(nèi)容來進(jìn)行總結(jié),可以讓其結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以出題的形式展開班級計(jì)算小測驗(yàn),測驗(yàn)完成后組與組之間進(jìn)行交流、辯論,讓每一個學(xué)生都有自主參與的機(jī)會,通過提出問題、解決問題、掌握實(shí)操技能三個步驟實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,這樣能有效提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化,有效促進(jìn)知識的理解與吸收,轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
3.設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
知識要內(nèi)化為個人的基本能力,離不開實(shí)踐。數(shù)學(xué)之所以影響如此之大,其本質(zhì)在于通過知識的應(yīng)用能夠切切實(shí)實(shí)解決許多生活中的問題。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)也要著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力??梢酝ㄟ^設(shè)置一些基礎(chǔ)性任務(wù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。布置一些實(shí)踐作業(yè),可以針對課堂、教學(xué)、學(xué)生等素材就地取材,一方面充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性,另一方面在具體的實(shí)踐過程中很容易使掌握不牢的知識點(diǎn)暴露出來,教育工作者再針對問題進(jìn)行一一講解和點(diǎn)評,通過提出問題、解決問題、掌握實(shí)操技能三個步驟更好的鞏固基礎(chǔ)應(yīng)用知識,并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4.完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和路徑
在新課改素質(zhì)教學(xué)理念的推進(jìn)下,通過結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特征,以及結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況,來完善和創(chuàng)新教評價模式,以評價結(jié)果為依據(jù)和指導(dǎo),積極探索更為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的構(gòu)建上,首先要結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的特征不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn),要突出對學(xué)生發(fā)展過程的評價,不能僅僅將成績作為教學(xué)質(zhì)量評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時還包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)變能力、理解能力、表達(dá)與交流能力。所以重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的變化,學(xué)習(xí)態(tài)度的變化,以及其個價值觀的變化等,這些都是學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的細(xì)微過程,教學(xué)質(zhì)量的評價就是要記錄這些變化,利用信息技術(shù)手段記錄學(xué)生綜合素質(zhì)方面的點(diǎn)滴成長,比如圖片、視頻等,通過評價給予學(xué)生正向的反饋,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的有效性。同時結(jié)合這些細(xì)節(jié)來不斷地完善教學(xué)評價方案,促使評價結(jié)果的有效轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
綜上所述,作為數(shù)學(xué)教育工作者,要堅(jiān)持以生為本的理念,結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,積極從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)等方面切實(shí)落實(shí)課改政策,不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)有所感,學(xué)有所得。