淺談如何在信息技術(shù)時(shí)代讓書(shū)法走進(jìn)小學(xué)課堂

徐江湖

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，書(shū)法的地位岌岌可危，沒(méi)手機(jī)電腦之前，我們不管任何時(shí)候，不管干什么，都隨身帶著筆和紙，但凡讀過(guò)書(shū)的，出來(lái)都是一個(gè)小書(shū)法家，反觀現(xiàn)在，要么提筆忘字，要么寫(xiě)出來(lái)的字“龍飛鳳舞”，認(rèn)讀的時(shí)候像解讀甲骨文一般。將書(shū)法引入小學(xué)課堂中，不是要求每個(gè)人都成為書(shū)法家，而是讓我們的學(xué)生寫(xiě)一手好字，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去。

一、什么是書(shū)法

一提到書(shū)法，人們腦海立馬就會(huì)浮現(xiàn)出這樣一長(zhǎng)串名字，書(shū)圣王羲之，草圣張旭（一說(shuō)張芝），唐朝的柳公權(quán)，歐陽(yáng)詢，南宋末年的趙孟頫。但是這些只是一些人名，怎么就和書(shū)法扯上關(guān)系了呢？解答這個(gè)問(wèn)題之前呢，我們要先來(lái)知道一個(gè)知識(shí)，文字的產(chǎn)生，可能有人要疑問(wèn)了，不是說(shuō)書(shū)法的嗎，怎么又和文字搭上關(guān)系了，聽(tīng)筆者慢慢給你道來(lái)。沒(méi)有文字我們寫(xiě)什么，所以書(shū)法和文字的關(guān)系非常緊密，可以這么說(shuō)，漢字是世界上最特殊的一種文字，漢字它一產(chǎn)生，就和我們的書(shū)法有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，漢字要靠創(chuàng)造，不是憑空出現(xiàn)的，所以在創(chuàng)造的時(shí)候，書(shū)法也就隨之產(chǎn)生了。我國(guó)的文字萌芽于新石器時(shí)期，殷商時(shí)期快速發(fā)展，商朝末年西周早期中國(guó)文字趨于成熟。中國(guó)的文字發(fā)展順序也就慢慢定型，萌芽摸索階段的甲骨文、趨于成熟階段的金文（鐘鼓文）、完全成熟的篆書(shū)（大篆、小篆）、隸書(shū)，后面的行書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)，個(gè)人觀點(diǎn)，他們都是隸書(shū)演變的。書(shū)法呢，也是從早期的幼稚，書(shū)風(fēng)稚嫩，發(fā)展到后期，文字結(jié)構(gòu)趨于定型，這時(shí)候書(shū)寫(xiě)布局均勻，結(jié)字嚴(yán)密，變化多端，更加具有書(shū)法美。所以到了秦漢以后，書(shū)法大家頻出。為什么書(shū)法大家到秦漢以后才接連不斷的出現(xiàn)，因?yàn)檫@時(shí)候的漢字已經(jīng)完全成熟，字已經(jīng)定型，所以書(shū)法也就順理成章的大放異彩。說(shuō)了這么多，什么是書(shū)法，就是漢字的表現(xiàn)形式，但這種形式因人而異，就產(chǎn)生了行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)。

二、信息技術(shù)運(yùn)用到課堂對(duì)書(shū)法造成的沖擊

二十一世紀(jì)，是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了日新月異的變化，一個(gè)新興名詞也逐漸的傳進(jìn)了我們耳朵——信息技術(shù)。在信息技術(shù)的幫助下，我們改變了原來(lái)由祖祖輩輩傳下來(lái)的生活方式，現(xiàn)在網(wǎng)上就可以購(gòu)物，以前需要寫(xiě)信才能解決的事情，現(xiàn)在一個(gè)電話就可以了，可以說(shuō)，信息技術(shù)讓我們過(guò)上了以前想都不敢想的生活。不知不覺(jué)間，信息技術(shù)溜進(jìn)了校園，跑進(jìn)了課堂，老師上課時(shí)，終于不用一黑板一黑板的抄寫(xiě)了（特別是文科知識(shí)和數(shù)學(xué)類計(jì)算題），班班通或多媒體一出示，知識(shí)點(diǎn)和解題步驟那是應(yīng)有盡有，絲毫沒(méi)有落下。老師想，原來(lái)教學(xué)也可以如此方便啊，這就為老師節(jié)省了很大的力氣。由于在學(xué)生的腦海中有一個(gè)定性思維，老師寫(xiě)在黑板上的就是重點(diǎn)，沒(méi)寫(xiě)的就不是，所以學(xué)生也就慢慢的不動(dòng)筆了，老師和學(xué)生之間似乎都很有默契，大家都不動(dòng)筆寫(xiě)，都喜歡利用信息技術(shù)，上網(wǎng)找。慢慢的，筆就被我們無(wú)情的遺忘在某個(gè)角落，因?yàn)槲覀冇惺謾C(jī)，有電腦，有信息技術(shù)，我們用不到你了。久而久之，老師和學(xué)生似乎又達(dá)成另一種默契——提筆忘字，老師的教學(xué)基本功也是一代不如一代，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)就像是殷墟出土的甲骨文一樣，難以辨認(rèn)。于是大家都達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，手機(jī)上，電腦上，只要你會(huì)拼音，就能把漢字敲出來(lái)，用不著去書(shū)寫(xiě)了。所以信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對(duì)我們的書(shū)法或者說(shuō)書(shū)寫(xiě)造成了很大的危害（此處只說(shuō)對(duì)書(shū)法或書(shū)寫(xiě)造成的不好的影響，并不是全盤(pán)否定信息技術(shù)進(jìn)入課堂造成的都是不好的影響）。

三、書(shū)法如何進(jìn)入小學(xué)課堂

在新課改的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人，擺脫以往應(yīng)試教育。唐虞世南在《筆髓論》中即說(shuō)：“文字經(jīng)藝之本，王政之始也?！笨梢?jiàn)書(shū)法的重要作用，書(shū)法不僅是修生養(yǎng)性的手段，更是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。那么，書(shū)法的地位如此重要，我們要如何讓它重新在課堂中煥發(fā)生機(jī)呢。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該從四個(gè)方面下手。

1.領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視

這里所指的重視，不是把書(shū)法課搬上課表就完事了，而是應(yīng)該把它放在和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣的地位，有專門(mén)的考核制度，有專人任教，逐級(jí)落實(shí)。以往的書(shū)法課都流于形式，領(lǐng)導(dǎo)也都視而不見(jiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，大家都以為是副課，也就不重視了，所以效果是顯而易見(jiàn)的，沒(méi)有效果。

2.學(xué)校有專門(mén)的書(shū)法教師

這一點(diǎn)是比較困難的，因?yàn)榇蠖噜l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)是不配擁有書(shū)法老師的，都是由語(yǔ)文老師給充當(dāng)了這一角色，于是書(shū)法課也是語(yǔ)文課的現(xiàn)象。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏專業(yè)教師，又要回到第一點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，可以派老師去進(jìn)行培訓(xùn)，一個(gè)學(xué)校只需一個(gè)專業(yè)的書(shū)法教師就可以。

3.學(xué)生的自覺(jué)性

書(shū)法不是一朝一夕就能練好的，需要日積月累的去下苦功夫，這是一個(gè)枯燥而又乏味的過(guò)程，很多學(xué)生堅(jiān)持不下去，所以就需要學(xué)校和老師及時(shí)給學(xué)生做思想工作和大力的宣傳，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.展示平臺(tái)

學(xué)?？梢詫ｉT(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)展示欄，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，每學(xué)期都進(jìn)行師生書(shū)法大賽。以上四點(diǎn)如實(shí)施，書(shū)法就可在小學(xué)課堂中煥發(fā)生機(jī)。

四、效果及影響

可能有人會(huì)說(shuō)，這么大張旗鼓的讓書(shū)法進(jìn)入課堂，它又不是中考和高考的必考科目，對(duì)，它不是必考科目，但它伴隨著你的每一場(chǎng)考試。考試中，你思路清晰，答案在你腦中翻滾，洋洋灑灑的寫(xiě)了滿滿的一篇，但是閱卷老師一看，隨手一個(gè)分?jǐn)?shù)就把你打發(fā)了，因?yàn)槟銓?xiě)的字老師要靠猜。這樣一看，一手好字也能幫助我們拿到高分，所以大張旗鼓的讓書(shū)法進(jìn)入課堂有必要吧。古人說(shuō)，字如其人，寫(xiě)得一手好字也能提高我們?cè)趧e人心中的印象，這樣一看，有利于我們平常的交際。書(shū)法，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它能在我們的手中沒(méi)落嗎？不能，它只能在我們的手中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，越走越遠(yuǎn)。所以，書(shū)法進(jìn)入課堂，就是在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。