淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法

陳惠嫻

摘要：“步步反饋，逐層提高”法是目前老師應用最為廣泛的教學方法。數(shù)學總復習對小學數(shù)學教育來說具有非常重要的作用，步步反饋，逐層提高可以有效改善學生的復習效率。而數(shù)學總復習與其他科目復習有很大的差異，注重把對學生思維能力培養(yǎng)貫穿到數(shù)學復習全過程。在基礎教育過程中必須要對復習效果進行更多關注，這不光是對學生的復習效果帶來直接影響，更多的是對學生學習效率提升以及對整個學科素質能力的提升。因此，對數(shù)學老師來說，需要注重采用步步反饋，逐層提高方法，以此來鞏固學生的學習知識，提升學習效率。

關鍵詞：步步反饋，逐層提高，數(shù)學總復習

2015年以來，義務教育各類教學模式發(fā)展飛快，教師要掌握合適的教學模式，才能進行有效的教學。對學校來說，復習是我們教學的常態(tài)，特別是數(shù)學總復習，在小學階段已經(jīng)開設了復習課。在數(shù)學總復習過程中更加要注重教學模式，特別是步步反饋，逐層提高模式，這對學生和老師來說是非常有必要的，教學模式和學習成效二者不能剝離開來，這是作為一個老師教學的基本責任，也是教育的根本任務。下面我認為要從以下幾個方面來提升步步反饋，逐層提高的運用能力。

一、設計巧妙的問題，搭建反饋的橋梁

我們都知道，教學是引導孩子學習知識，幫助健康快樂成長，在復習的過程中，我們需要結合學生自身實際，設計有關復習基礎知識，在課堂中以問題的方式展現(xiàn)出來，然后讓學生回答。而不同年齡階段孩子的學習能力不一樣，往往需要在復習過程中加以引導和組織，在沒有老師指導情況下，孩子自己復習過程會出現(xiàn)一定的偏差，也就是說，沒有老師的組織和引導，復習過程是無法完成的。由此可見，老師搭建信息反饋橋梁在復習過程中顯得很重要，而不同的學生的基礎知識掌握程度不一樣，因此在復習中老師需要設計大量的問題。

比如在二年級數(shù)學上冊《認識時間》課程教學中，老師需要設計關于時間的問題，指出哪些是分針、時針、秒針？學生中回答中老師知道哪些學生掌握了，哪些學生沒有掌握，對錯誤的知識點老師要進行糾正，幫助他們快速記住錯誤的問題，并進行正確回答，通過問題—反饋多次重復進行，學生的基礎知識點將會變得越來越多，逐步進行下去，形成基礎知識架構，由此，學生可以發(fā)現(xiàn)這些點之間的邏輯關系，在進行數(shù)學解題便變?yōu)楦鼮槿菀琢恕?/p>

二、構建多方反饋機制，逐層提升知識獲取能力

數(shù)學總復習是對整個小學數(shù)學學習階段的一個知識點的整合匯總梳理過程，在復習過程中要充分利用各個學生掌握知識點的深度和廣度差異，構建多方反饋機制，進行查漏補缺，形成一個逐步提升的過程。一般情況下，為了促進學生具備一個良好的復習環(huán)境，提升學生的知識收集獲取能力，就要老師和學生建立良好的復習氛圍，搭建平臺，培養(yǎng)高質量學生，這對基礎教育來說具有非常重要的意義。

三、突出專項突破性訓練，強化整個和個體信息反饋

對數(shù)學復習來說，目前有效的復習模式就是引導學生反復做大量的習題，對老師來說，習題要有針對性，突出不同的學生不同的專項訓練，通過大量的專項訓練，老師通過習題反饋學生哪些知識點容易出問題。比如在開展長方體和正方體專項訓練，以及分數(shù)乘法和除法之類的專題性訓練，每一個專題所針對的知識點不一樣，可以知道哪些是學生不容易出錯的，哪些是個別容易出錯的知識點，然后對這些反饋的信息進行收集整理匯總，歸納得到不同種類的錯誤點，基于這些點針對性開展知識點訓練，最后反復進行促進各個方面知識能力提升。

教師通過分層分類復習，對不同的學生制定不同的目標，然后基于學生溝通交流，反饋的信息，確定復習模式和具體操作方法。在設計專題習題時，要結合不同學生的實際，特別注重難易程度，這樣學生最后做題得到的結果才有信息參考價值，以此進行下去，進一步強化整個和個體信息反饋，有利于不同層次學生逐步提升知識獲取能力。最后，在學生做完老師設計的專項訓練后，老師要對這些結果進行分析比較，評估學生的復習效果，再對學生進行反饋，促進學生進一步知道哪些方面的知識得到鞏固，哪些方面知識點還需要進一步深化，以此逐步提高。

四、深度挖掘鉆研教材，突出基本知識點信息反饋深化

數(shù)學教材中處處都有各個類型的基本知識點，在實際數(shù)學總復習中，老師應該引起更多的關注，特別是在一些數(shù)學應用題型等中發(fā)現(xiàn)，教材中的一些數(shù)學應用題型隱含了很多基本知識點，老師需要把這些基本知識點講解并反饋出來，進一步傳達給學生，而不是讓學生為了做題而做題，讓他們從中數(shù)學題中吸取基本知識，從而達到提升復習效果目的。

五、優(yōu)化數(shù)學課后習題設計，促進知識點持續(xù)鞏固提高

在進行數(shù)學作業(yè)設計時，一般要體現(xiàn)數(shù)學知識點運用能力，這是習題類作業(yè)設計的基礎，結合學生在課堂上的接受能力來開展設計，以便于改善學生的復習能力，促進學習主動性。我們都知道，課后作業(yè)設計要體現(xiàn)運用知識、鞏固知識的特點，才能進一步改善學生的學習質量和效率?；诖?，在開展課后作業(yè)設計時要充分考慮以下幾個方面：

一是作業(yè)內(nèi)容和教學復習內(nèi)容要體現(xiàn)相輔相成、有機結合，從課后作業(yè)中體現(xiàn)所學知識重點和難點。二是要根據(jù)學生的學習成績情況，分層次設計作業(yè)，盡量做到難易結合，確保學生完成作業(yè)有所收獲。三是作業(yè)要結合實際，不能脫離實際設計，注重數(shù)學實際運用能力提升。還要促進提高自主學習復習能力，注重學生答案的豐富性和答題路徑多樣化性，不同的解題思路和方法也不一樣，因此需要考慮不同的答題路徑，供學生進一步選擇合適的答題方式和思路，找到最佳的答題結合點，體驗數(shù)學學習的魅力。

綜上，數(shù)學老師一方面在開展數(shù)學總復習時要注重“步步反饋，逐層提高”法，通過設計巧妙的問題，搭建反饋的橋梁，構建多方反饋機制，逐層提升知識獲取能力，突出專項突破性訓練，強化整個和個體信息反饋，深度挖掘鉆研教材，突出基本知識點信息反饋深化，優(yōu)化數(shù)學課后習題設計，促進知識點持續(xù)鞏固提高，這是老師在教學中必須關注的，通過采用步步反饋，逐層提高方法，以此來鞏固學生的學習知識，提升學習效率。