淺談一年級如何從“教”到“不教”

劉顯丹

“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！边@是我國著名教育家葉圣陶先生說的話。

記得曾經(jīng)有位老師向我抱怨：“帶一年級真是煩死了！那幫小屁孩什么都不懂，讓他掃地，連拿個掃帚都不會！”我相信這是很多剛接觸一年級的老師的共同心聲。教過一年級的老師都知道，一年級不好帶。教一年級是最辛苦的，而當一年級的班主任就更不用說了。

那么在一年級階段怎樣做才能既管理好班級，又輕松有效呢？我想：一年級是孩子九年義務教育的開始階段，是培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣的重要階段，一定要抓好孩子養(yǎng)成教育。但又怎樣才能在各方面做好學生的養(yǎng)成教育呢？這時我又想起了圣陶先生說過的一段話：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”是啊！這不正是我現(xiàn)在要做的嗎？那么如何從“教”到“不教”呢？我認為可以從下面幾大方面來實現(xiàn)。

一、制定班規(guī)，賞罰分明

一年級是養(yǎng)成教育的重要階段，必須與孩子們“約法三章”。正所謂“沒有規(guī)矩就不成方圓”。班規(guī)就是一個班級的“軍令狀”，有令則行，違令則究。一個班規(guī)已經(jīng)制定，就得遵循。我在班規(guī)中設立獎項和扣分項，讓學生從進班開始，就知道哪些是好事，哪些是壞事;哪些事應該做，哪些事不能做。

記得有一天早上，班里的一個男孩子穿拖鞋來學校，被學?？哿?分，全班同學都憤憤不平，我并沒有責罵他，只是在班級里說“我們的班規(guī)里，有一點就是——”全班同學齊答道：“不能穿拖鞋進校！”只見那位同學紅著臉，低著頭，一臉的愧疚。打那以后，班里再也沒有出現(xiàn)穿拖鞋來學校的現(xiàn)象了。

所以有了班規(guī)的約定，孩子們就會“有法可依”，從而實現(xiàn)學生的“自我管理”?？梢哉f，班規(guī)的制定是一個班級管理的良好開始，它勝過班主任的千言萬語，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。

二、提出要求，形成習慣

有人把剛進入一年級的孩子比作“晨曦時被驚擾的沙蟹”，這個比喻很形象。確實孩子們剛告別幼兒園，進入一個截然不同的小學階段，一切都很不適應。

因此，一年級的孩子的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。必須對他們提出要求，使他們養(yǎng)成習慣。如我自編：課前時的“三到”，讀書時的“三到”;寫作業(yè)時的“三到”等等，使學生自覺形成自我管理的學習習慣。

三、示范指導，“授之以漁”

有人說“一年級的班主任就像一個保姆?！边@話一點也不夸張，一年級的孩子剛從幼兒園上來，對于他們來說，小學的一切都是陌生的。尤其是現(xiàn)在的獨生子女，個個嬌生慣養(yǎng)，要他們很快適應小學生活，談何容易？常言道：“受之以魚，不如授之以漁”，所以必須交給他們方法。

1.教師示范

一年級的的孩子在開始的階段，真的要老師手把手地教，讓孩子們學會做事，首先就要發(fā)揮老師的示范作用。

2.分工明確

剛上一年級的孩子，做事缺乏方向，缺乏條理，喜歡跟風。例如打掃教室，當看見一個同學掃講臺，個個都跑去掃講臺;當看見一個同學掃走廊，個個都跑去掃走廊;當看見一個同學扔下掃把去玩，個個都想扔下掃把去玩，根本沒辦法完成任務。所以必須分工明確，包括：今天哪一組值日，哪位是值日組長，哪幾位負責掃哪里等，都給他們做出了明確的劃分。這樣一來，不僅提高了工作的效率，也提高了孩子們工作的積極性。

可見，交給孩子們做事的方法和方向是非常重要的，做班主任如果不想事事親躬，就必須對孩子們“授之以漁”。

四、重用班干，“群龍有首”

俗話說“火車跑得快，全靠頭來帶”?？梢姡瑢τ谝粋€班集體來說，班干隊伍直接影響到一個班級良好的班風和學風的形成，是班集體的領(lǐng)導核心，是班主任搞好班級工作的左右手。培養(yǎng)一支精練的班干部隊伍，努力調(diào)動其班級工作的積極性和主動性，充分發(fā)揮他們參與管理、模范帶頭作用，對于搞好班級工作有著十分重要的影響。但一年級的孩子還沒有“班干”這個概念，所以首先必須樹立班干的形象和地位。

1.故事導引

一年級的孩子剛進入小學階段，根本不知道班干是啥概念，只是覺得很光榮，他們個個都想爭做班干，而對于其他同學或老師選出的班干往往不屑一顧，根本不配合。記得有一次早上，班長站在講臺上吼了好幾句：“請安靜，請坐好！”但就是有那么幾個孩子根本不理她，照樣在說話打鬧。這時我走進教室，整個班級才安靜下來。我平靜地說：“同學們，老師想給你們講個故事，好嗎？”“好！”全班同學異口同聲地回答。我說：“有一天，大森林里一只老虎帶領(lǐng)了一群綿羊要和一只綿羊帶領(lǐng)了一群老虎開戰(zhàn)了，你們猜哪個隊伍會獲勝呢？”“當然是一只綿羊帶領(lǐng)了一群老虎的獲勝啦，因為一群老虎肯定能戰(zhàn)勝一群羊的！”孩子們紛紛答道。這時，我搖搖頭說：“你們猜錯了，是一只老虎帶領(lǐng)了一群綿羊的獲勝！”“為什么？”孩子們驚訝地看著我。我笑著說：“因為領(lǐng)頭的那只羊看到對方領(lǐng)頭的那只老虎就嚇得逃跑了，它帶領(lǐng)的那群老虎當然也跟著逃跑了?！薄肮?.....”孩子們大笑起來。我接著說：“同學們，這個故事告訴我們，領(lǐng)頭人很重要，她就是我們的班長，我們要聽從她的指揮，服從她的命令，全班同學團結(jié)起來，這樣才能戰(zhàn)勝其他班級。如果誰不聽從她的指揮，誰就是這個隊伍的叛徒！我們大家都不歡迎他，明白嗎？”“明白！”大家齊聲答道。我最后強調(diào)：“班長的命令，就是老師的命令，大家一定要服從！”從此，就很少有學生敢和班干唱反調(diào)了。

2.委以重任

班主任工作很忙，很多事情根本不可能時時做到，這就要發(fā)揮班干部的作用。我就試著把班級上的一些瑣事都交給班干處理，比如：收作業(yè)、搬作業(yè)、發(fā)作業(yè)等事都由班干來做，甚至檢查作業(yè)的不完成情況、檢查值日生的工作情況、檢查學生的出操情況等等這些日常之事統(tǒng)統(tǒng)交給了班干。長期以往，孩子們都形成了一種習慣。這樣一樣，班主任輕松了，也培養(yǎng)了班干的工作能力，與此同時也樹立了班干在班級中的形象和地位。

葉圣陶先生說：“教師當然須教，而尤宜致力于導，導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！币虼耍荒昙壚蠋熛雽崿F(xiàn)從“教”到“不教”，關(guān)鍵是使用各種有效的方法，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術(shù)效果，使形成學生良好的行為習慣。