淺談如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

徐秀東

語文是交際工具，認知工具和思維工具。語文學(xué)科要發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)兒童識字、讀書、作文的能力和良好的良好習(xí)慣，以及發(fā)展兒童的智力。因此小學(xué)階段著重訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，同時進行思想品德的培養(yǎng)。那么，如何通過語文課堂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。下面就淺顯地談一下自己的看法和做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！币虼耍n堂教學(xué)要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。要讓學(xué)生有話可說，就要求教師在課堂上講的生動活潑，使學(xué)生喜愛課堂。那么如何激發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文的興趣呢？可以從以下幾方面去嘗試：第一，構(gòu)建平等、民主的課堂氣氛。學(xué)生在課堂上可以大膽發(fā)表自己的想法和意見，可質(zhì)疑每個人的答案，當(dāng)然也包括老師的答案。老師眼中的每一個學(xué)生所提出的問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出精彩的語言，要分析作比較，看看好在哪里，還有更好的說法，不好的也要說明原因。老師在課堂為主導(dǎo)，學(xué)生為中心做課堂的主人。第二，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的故事。通常學(xué)生不愿意說出自己心底的故事，老師就要拋磚引玉，在語文課堂上可以穿插老師童年故事，我會很大方地講述我快樂的童年分享給孩子們，我很自信地說，這一環(huán)節(jié)沒有那個學(xué)生會不側(cè)耳恭聽。我那稀里古怪的童年故事，對于孩子們來說老師的童年簡直是夢幻之旅。孩子們明白分享故事讓自己快樂，也讓身邊的人快樂。孩子們也愿意分享他們的快樂。我腦海還非常清晰地記得那個孩子訴說他的故事，他是個那些視而不見、充耳不聞、情感之弦輕易不會顫動的孩子，兩個詞來形容他的故事“豐富、真情”。他同樣講述他親身經(jīng)歷的事情：“一場大風(fēng)雨過后，樹底下傳來兩只悲傷的鳥叫聲，我小心地把它倆抱在懷里飛快地回到家?？此鼈z那么可憐，我趕快為鳥兒找吃的，怎辦？家里只有大米。我立馬跑到后山找，終于找到了一條蟲子……”他講述這個故事足足花了十五分鐘。同學(xué)們看到他講述故事過程那喜、怒、哀、樂的表情也深深地吸引了。這一瞬間就像一幅簡筆畫！這樣一聽一說就可以引導(dǎo)學(xué)生去作文。所以我就抓住興趣點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就水到渠成了。

二、重視閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

誰不善于閱讀，他就不善于思維。前蘇聯(lián)作家霍姆林斯基說過：“教學(xué)中必須教會少年閱讀！為什么有些學(xué)生在聽你時期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡、頭腦不靈活呢？就是因為他們不會閱讀！人的腦子里是一個復(fù)雜的整體，如果一部分不夠發(fā)達，就會阻礙整個腦的工作?！?/p>

閱讀是作文的基礎(chǔ)。語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽說、讀寫的能力。達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯虝W(xué)生閱讀的方法是何其重要，好的方法起到事半功倍的作用。方法如下：1.帶著問題閱讀文段2.從文段中發(fā)現(xiàn)的問題。3.發(fā)現(xiàn)好詞好句要在一旁點點畫畫，同時也把句子抄在讀書筆記本上，讓孩子明白“好記性不如爛筆頭”的道理。這樣語文素養(yǎng)會豐富起來。有方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，孩子閱讀起來就有方向感了。如何把握好課內(nèi)和課外的閱讀呢？課內(nèi)閱讀要立足文本，讓課文觸動心靈，培養(yǎng)孩子個性化行為，把課堂還給孩子。讓孩子有所感悟。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，如果被問到小女孩到我們這里來，孩子們會怎樣迎接小女孩呢？這時可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀《你別問，這是為什么》這首小詩，孩子從文本中已經(jīng)深深體會到小女孩的悲慘，讓孩子有感情的讀，這樣更能體會作者對小女孩命運的關(guān)注和同情。從而激發(fā)寫作，寫出自己的真情實感。也使得孩子得到情感得熏陶。從文本讓孩子讓孩子走進安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。從而搞一個《課外閱讀分享會》。讓孩子分享課外閱讀的收獲。分享就是情感的交流，在說的過程中鍛煉了學(xué)生的口才。學(xué)生能嘗試到成功的快樂，自信心得到提高，那股力量是非常強大的。更能讓孩子把閱讀成為習(xí)慣。這對于孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生深遠的影響。

三、樹立大語文觀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

正如魯迅先生筆下的《少年閏土》的那位少爺那樣只局限在四角的天空，是井底這之蛙，沒能看到外面的世界是那么法豐富多彩。劉國正先生也提出：“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”語文知識來源于生活、社會、自然三者結(jié)合起來。對于生活在農(nóng)村的孩子每天看到的是一幅幅圖畫，眼睛看到的一切都滋養(yǎng)著語文的字、詞、句、段、篇。這里可以欣賞到春、夏、秋、冬帶來季節(jié)的變化。春天可以踏著青草聞著橘子花香聽著鳥兒鳴叫回校園。夏天可以蟬為我們帶來的交響曲，熱鬧非凡……讓孩子們親近自然，和自然對話，和自然交朋友。除此之外，還可以聽廣播、演講、朗讀、演課本劇、看小品、寫日記、周記、班記等等。這樣開闊孩子的視野有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生只有具有良好的語文素養(yǎng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生于勞動、創(chuàng)造和未來的思考。在以后的教學(xué)中要不斷探討、不斷研究，探索出更能提高語文素養(yǎng)的方法。

參考文獻（1）《現(xiàn)代漢語》高等教育出版社 1995版。（2）《給教師的建議》霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社。