培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力

張明

語言文字運(yùn)用能力在語文教學(xué)中的地位不容忽視，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵途徑。教師在語文教學(xué)中，不僅要在課前備好課，挖掘好語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，而且要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說，敢于寫，敢于用，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)手段，從聽說如說，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的說和寫做好準(zhǔn)備。

語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)科的主要任務(wù)是幫助學(xué)生習(xí)得語言，并且能夠利用這種語言在自己的日常交際活動(dòng)中進(jìn)行交際。衡量一個(gè)人是否掌握語言工具性的標(biāo)志之一，就是看學(xué)生能否在日常生活中運(yùn)用語言，而不是看他對(duì)這種工具的理解。語文學(xué)科的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠?qū)?，也就是能夠運(yùn)用這種工具進(jìn)行交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語文是最重要的交際工具”“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)的主要重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對(duì)課文的理解上，忽視語言的積累和運(yùn)用。但是理解了并不代表會(huì)用了。小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達(dá)，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一次飛躍，但是會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍，理解和運(yùn)用也不是截然分開的，會(huì)運(yùn)用這種語言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當(dāng)今小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的現(xiàn)狀，可以說仍然有很多欠缺。例如在考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標(biāo)點(diǎn)亂用，修辭亂用，并且經(jīng)常性用到很多網(wǎng)絡(luò)用語。這反映出了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力還有很多欠缺。，這和我們的日常教學(xué)分不開，所以課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑。下面我將結(jié)合自己教學(xué)，談?wù)勅绾卧谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

一、挖掘好文本中的關(guān)鍵點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細(xì)研讀教材，重點(diǎn)放在挖掘課文中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的激發(fā)點(diǎn)，從此處著手培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。只有找好關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，才能讓學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所依托和附藉。但是擁有一雙發(fā)現(xiàn)文中關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)的能力并非一蹴而就，這和一個(gè)語文教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分不開。能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)文本中關(guān)鍵點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)的能力是語文教師一生努力追求的目標(biāo)，也與語文教師一生的努力分不開。

二、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己看法。這需要教師自己做好以下工作：

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光看待孩子，并且真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子，能夠給孩子以無窮的動(dòng)力。而惡意的中傷和批評(píng)則會(huì)挫傷一個(gè)孩子表達(dá)和說的欲望。語文課堂教學(xué)中的很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的很多回答雖然有很多和你預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表?yè)P(yáng)和肯定。

2.擁有孩子般的童真

孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個(gè)小孩子，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學(xué)生的回答。激發(fā)了學(xué)生在課堂上表達(dá)和說的欲望。

3.以學(xué)生的聽、讀能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力

聽、說、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生說和寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作。錢老師這節(jié)課中的朗讀指導(dǎo)特別到位。在讓學(xué)生回到思考問題前會(huì)讓學(xué)生去充分地讀，再學(xué)生理解文本以后會(huì)讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀，并且能夠指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。朗讀能力的指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。

三、設(shè)置課堂情境，增加語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)

語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境。雖然閱讀也是語文實(shí)踐活動(dòng)，但是語文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，應(yīng)該借助內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語文工具來說，十分重要。所以教師在課堂的任務(wù)就是有效地組織全體學(xué)生參與語言實(shí)踐后動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中去。語言實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅只成為課堂的一種點(diǎn)綴，課堂也不應(yīng)該是教師展現(xiàn)自己教師技能的舞臺(tái)，而是應(yīng)該真真切切地做到引導(dǎo)孩子。

學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，應(yīng)該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主渠道。它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中要將其作為重點(diǎn)常抓不懈。