“1+X”證書制度下的書證融通實踐路徑探索

摘 要：本文通過提出制訂專業(yè)教學(xué)標準與職業(yè)技能等級標準融通的人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建教學(xué)團隊、整合技能教學(xué)資源、精心組織培訓(xùn)、構(gòu)建“四維”人才培養(yǎng)考核評價體系等五個環(huán)節(jié)，進行書證融通路徑探索。

關(guān)鍵詞： 書證融通? ? 電子商務(wù)? ? 專業(yè)考核評價體系

課? 題：本文系安徽省教育科學(xué)研究重點項目——安徽省中等職業(yè)教育辦學(xué)水平提升研究與實踐（課題編號：JKZ20016，項目主持人：武慶鴻、袁春雨）的課題研究成果之一。卜訓(xùn)琴系課題組成員。

實施“1+X”證書制度的有效途徑和重要保證，是兩種證書的相互銜接融通。銜接融通包括制定職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學(xué)標準相互對接融通的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)專兼結(jié)合教學(xué)團隊，整合技能教學(xué)資源，精心組織培訓(xùn)和構(gòu)建統(tǒng)籌技能等級考核與學(xué)歷教育中課程考核評價的考核評價體系。從而推進人才培養(yǎng)方式改革，實現(xiàn)提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目標。

一、系統(tǒng)設(shè)計書證融通的人才培養(yǎng)方案

中職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是落實人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)性文件，也是落實專業(yè)教學(xué)標準的基本規(guī)范文件。實施“1+X”證書，首要工作是對接好專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準。學(xué)校要精心梳理，準確找出本專業(yè)培養(yǎng)目標與人才規(guī)格、職業(yè)（崗位）面向、專業(yè)知識能力素質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教師要求、教學(xué)實施、專業(yè)師資、教學(xué)評價等人才培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵要素，分析研究職業(yè)技能等級標準的知識要求、技能要求、工作實踐、考核管理等相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)分析學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的對接處和幾個關(guān)鍵對接點，合理設(shè)計書證對接的關(guān)鍵處和融通面，通過內(nèi)容強化、內(nèi)容補充（嵌入）、能力拓展等方法，完善學(xué)歷證書中的銜接融通點內(nèi)容與要求，堅持育訓(xùn)并重，系統(tǒng)設(shè)計書證融通的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。銜接融通后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠同時滿足“1” 學(xué)歷證書和“X” 職業(yè)技能等級證書的要求。

二、組建專兼結(jié)合教學(xué)團隊

中職學(xué)校書證融通，需構(gòu)建一支能領(lǐng)會“1+X”證書制度先進理念、能吃透職業(yè)技能等級標準、能整體規(guī)劃好專業(yè)教學(xué)設(shè)計且能滿足新技術(shù)和新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的教學(xué)團隊。在構(gòu)建教學(xué)團隊的過程中需要學(xué)校投入資源，培養(yǎng)掌握職業(yè)技能的專業(yè)技能型教師：一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，試點專業(yè)的專業(yè)帶頭人要轉(zhuǎn)變理念，準確領(lǐng)會“1+X”證書的意義，掌握“X”證書的內(nèi)涵與要求，帶領(lǐng)教學(xué)團隊做好人才培養(yǎng)方案開發(fā)等方面的頂層設(shè)計;二是培養(yǎng)“X”證書骨干教師，通過參加“X”證書課程設(shè)計與專業(yè)教學(xué)、參加“X”證書的相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高骨干教師培訓(xùn)考取“X”證書學(xué)生的教學(xué)能力;三是聘用兼職教師，通過聘用方式引進“X”證書培訓(xùn)教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)團隊的教學(xué)與培訓(xùn)能力;四是按照“模塊化教學(xué)模式”要求設(shè)計模塊化課程和進行教師分工，分工后的教師依據(jù)模塊化課程內(nèi)容編寫立體化、活頁式、工作手冊式校本教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的職業(yè)真實性、可行性、可操性。

三、整合技能教學(xué)資源

依據(jù) “X”職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)要求，筆者所在學(xué)校積極安排資金，保障“1+X”證書培訓(xùn)順利開展，針對性改善實訓(xùn)條件，其配置要做到與“X”證書培訓(xùn)評價組織培訓(xùn)標準大體相當(dāng)，參考“X”證書對應(yīng)的職業(yè)崗位真實工作環(huán)境設(shè)置校內(nèi)實訓(xùn)條件。例如，學(xué)?？筛鶕?jù)電子商務(wù)專業(yè)客戶呼叫中心工作實際過程（或模擬工作環(huán)境）建設(shè)校內(nèi)客戶呼叫實訓(xùn)室，以滿足培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)店客戶服務(wù)應(yīng)用能力的需要，讓學(xué)生初步掌握與未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)技能。

四、精心組織培訓(xùn)

推進學(xué)歷教學(xué)與“X”證書培訓(xùn)銜接融通，是做好試點工作的關(guān)鍵點之一。試點專業(yè)應(yīng)以“X”證書培訓(xùn)評價組織作為證書建設(shè)主體，整體設(shè)計專業(yè)教育與證書培訓(xùn)方案，實施長短結(jié)合、育訓(xùn)混合、理實一體化教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合的模式，重構(gòu)培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和受訓(xùn)質(zhì)量。尤其是當(dāng)與“X”證書對應(yīng)的專業(yè)現(xiàn)有條件出現(xiàn)無法滿足的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等要求時，應(yīng)通過“X”證書評價組織開展的遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn)或企業(yè)實踐等形式創(chuàng)造條件，完成培訓(xùn)。

五、構(gòu)建“四維”人才培養(yǎng)考核評價體系

通過“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度的實施促進人才培養(yǎng)模式和中職學(xué)校教育教學(xué)的改革;通過“X”證書的考核與認證，引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。所以相關(guān)評價體系的科學(xué)構(gòu)建尤為重要，學(xué)校要充分參考“X”證書職業(yè)技能等級標準，構(gòu)建能夠兼顧職業(yè)素質(zhì)、知識要素、專業(yè)能力和綜合能力的“四維”人才培養(yǎng)考核評價體系。

職業(yè)素質(zhì)是對人才的基本要求，是“1+X”證書制度人才評價指標體系的首要內(nèi)容，主要包括思想品德、道德素養(yǎng)、情感態(tài)度、身心健康、審美情趣以及工作作風(fēng)和專業(yè)品德等。知識要素涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識的綜合性知識。專業(yè)能力包括主修專業(yè)能力、適應(yīng)多個工作領(lǐng)域所必須具備的幾種專門能力。綜合能力是指就業(yè)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

考核評價體系要強化過程性考核，重視實踐技能的考核，對公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識評價，則可借助題庫考核取代傳統(tǒng)試卷考核;專業(yè)能力考核評價，可借助實踐過程、實際操作或技能比賽等方式進行;綜合能力考核評價，要注重實際生產(chǎn)、創(chuàng)作、開發(fā)的產(chǎn)品或產(chǎn)品及產(chǎn)出的業(yè)績，突出成效。

實施“1+X”證書制度的精髓就是書證融通，在此背景下，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運營進行書證融通改革，無論是進行基礎(chǔ)知識考核還是實踐操作項目的考核，電子商務(wù)專業(yè)目前的課程體系都難以滿足考核要求。經(jīng)分析研究，筆者認為學(xué)校應(yīng)合理設(shè)計書證對接關(guān)鍵點和融通面，通過內(nèi)容強化、內(nèi)容補充（嵌入）、能力拓展等方法，采取培養(yǎng)培訓(xùn)并重策略，以滿足職業(yè)技能等級證書考核要求，實現(xiàn)“1+X”證書制度下的書證融通。

參考文獻：

[1]邵名果，李傳偉.基于1+X證書制度的“四實”人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（32）.

[2]陳麗麗，陳世國，1+X證書制度下中職書證銜接和融通探析[J].職業(yè)教育（下旬），2021（1）.

（作者單位：滁州市旅游商貿(mào)學(xué)校）