“1＋X”證書(shū)制度背景下高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

蔣萍 郝杰 蒙勝宇

【摘 要】本文分析“1+X”證書(shū)制度的推行情況，提出高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革路徑：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)架;構(gòu)建BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系;“內(nèi)培外引”，打造BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍;加強(qiáng)BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)資源建設(shè);改革BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與方法;完善BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書(shū) BIM技術(shù)技能 高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0137-04

隨著我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，對(duì)建筑質(zhì)量的要求顯著提高。將建設(shè)項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)及施工進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的一體化管理，更好地協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的配合，讓建筑設(shè)計(jì)及施工更為精確高效，成為當(dāng)下建筑行業(yè)新常態(tài)。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)作為新型設(shè)計(jì)方式及工具，使建筑工程的精確度和效率得到極大提高，同時(shí)為數(shù)字化的施工提供了保障，使施工與設(shè)計(jì)得以無(wú)縫銜接。因此，BIM技術(shù)成為國(guó)家大力推行的新興工程設(shè)計(jì)方式，BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、“1+X”證書(shū)制度的推行

（一）“1+X”BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度可以有效解決企業(yè)BIM人才緊缺問(wèn)題

“1+X”BIM證書(shū)制度可以有效解決企業(yè)面臨的BIM人才緊缺問(wèn)題，體現(xiàn)在證書(shū)評(píng)價(jià)以企業(yè)需求為導(dǎo)向、考核標(biāo)準(zhǔn)以技術(shù)更新為導(dǎo)向、證書(shū)分級(jí)以企業(yè)分工為導(dǎo)向，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)各院校對(duì)BIM人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“課證融合、考培結(jié)合”，從而確保獲得證書(shū)的學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)急需的BIM人才應(yīng)具備的能力高度統(tǒng)一，緩解其人才緊缺的問(wèn)題。

首先，和以往許多證書(shū)由政府部門(mén)直接制定考核標(biāo)準(zhǔn)不同，“1+X”BIM證書(shū)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)選定采用企業(yè)申請(qǐng)，國(guó)家審批的方式。例如，“1+X”BIM證書(shū)的主辦及評(píng)價(jià)組織即為工作在行業(yè)一線的廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心（中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)人才評(píng)價(jià)中心），確保了證書(shū)考核內(nèi)容與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)實(shí)際需求相統(tǒng)一。其次，考核內(nèi)容會(huì)由主辦機(jī)構(gòu)根據(jù)企業(yè)反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確?？己藘?nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。最后，證書(shū)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的3個(gè)等級(jí)證書(shū)，分別對(duì)應(yīng)企業(yè)所需的BIM基本建模人員、BIM復(fù)合技能人員、BIM顧問(wèn)級(jí)人才和科研人員3個(gè)層次的人才，從而針對(duì)企業(yè)對(duì)不同層次BIM人才的需求建立了可量化的培養(yǎng)及考核機(jī)制。

（二）BIM技術(shù)在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)（群）中推廣勢(shì)在必行

我國(guó)的建設(shè)行業(yè)已經(jīng)逐步從“增量開(kāi)發(fā)”步入“存量開(kāi)發(fā)”的階段，建設(shè)行業(yè)的主要任務(wù)已經(jīng)從單純滿足面積及功能需求，逐步轉(zhuǎn)移到為人民創(chuàng)造更美好的人居環(huán)境上。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出高質(zhì)量建設(shè)、精細(xì)化及智能化管理、預(yù)制式及裝配式建設(shè)、強(qiáng)調(diào)建筑節(jié)能等發(fā)展趨勢(shì)。新的建設(shè)需求必然帶來(lái)設(shè)計(jì)管理工具及方式的變更，而B(niǎo)IM技術(shù)天然具備“可視化、出圖性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性、模擬性”的技術(shù)特點(diǎn)，允許建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員在設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)維管理等方面，能夠更便捷、智能、精細(xì)地協(xié)調(diào)和管理整個(gè)建筑項(xiàng)目，從而滿足我國(guó)建筑業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求。因此，BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用勢(shì)在必行，由于得到政策的支持，行業(yè)企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)相關(guān)人才的需求出現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)單位將BIM技術(shù)作為人員招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

同時(shí)，由于BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于軟件的實(shí)際操作及建模流程的理解，對(duì)以實(shí)踐見(jiàn)長(zhǎng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在建筑類專業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)作為牽頭專業(yè)，在實(shí)際工作中為BIM模型最重要的搭建者，后續(xù)各專業(yè)都需要在其搭建的模型中進(jìn)行深化設(shè)計(jì);同時(shí)，對(duì)大型建設(shè)項(xiàng)目而言，從項(xiàng)目規(guī)劃、建筑、環(huán)境等前期設(shè)計(jì)也是系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)施工一體化管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，在BIM技術(shù)教學(xué)推廣中，作為最先重點(diǎn)推廣BIM技術(shù)學(xué)科的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，輻射帶動(dòng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、園林施工技術(shù)在內(nèi)的各相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行BIM技術(shù)教學(xué)，這樣能形成良好的專業(yè)互補(bǔ)及共同促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)全覆蓋的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革路徑

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)面向日新月異的工程建設(shè)領(lǐng)域，必須適應(yīng)多樣化的行業(yè)崗位職責(zé)，因此，加快構(gòu)建職業(yè)教育高水平人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。同時(shí)，針對(duì)建設(shè)類企業(yè)BIM人才緊缺問(wèn)題，響應(yīng)“國(guó)家職教20條”中提出的“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，勢(shì)必要對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多種類型的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，這對(duì)緩解社會(huì)結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題具有積極作用。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)架

從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式較重視知識(shí)和技能，而忽視了職業(yè)能力認(rèn)證等問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。該模式的缺點(diǎn)在于并未很好地體現(xiàn)高職院校德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，也未能充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)以上問(wèn)題，創(chuàng)新構(gòu)建了“1+X”BIM復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)架（見(jiàn)圖2），通過(guò)建筑設(shè)計(jì)類基本專業(yè)技能教學(xué)結(jié)合BIM技能及等級(jí)證書(shū)的獲取，深化校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，致力于構(gòu)建“課證融合、專業(yè)貫通”“專業(yè)技能+BIM技能等級(jí)認(rèn)證”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）構(gòu)建BIM技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系

以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建融入建筑設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)群實(shí)踐課程體系，授課教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施創(chuàng)造性地改革，編寫(xiě)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)接系列專業(yè)教材。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，在已確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，嚴(yán)格制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)起點(diǎn)，針對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，融入學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系?！敖ㄖO(shè)計(jì)”產(chǎn)教融合型實(shí)踐課程體系見(jiàn)圖3。

（三）“內(nèi)培外引”，打造BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

圍繞“1+X”BIM復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)架及課程體系改革，對(duì)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)類師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求，“雙師型”教師的能力及素質(zhì)培養(yǎng)成為重中之重。在此前提下，師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅要求培養(yǎng)教師的理論教學(xué)能力，更應(yīng)注重具備BIM專長(zhǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐能力的提升，使其能滿足“1+X”證書(shū)考證指導(dǎo)以及符合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)要求。針對(duì)以上要求，學(xué)院采用“內(nèi)培外引”模式，借助校企合作平臺(tái)，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)一批BIM專長(zhǎng)型骨干教師，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)內(nèi)涵。

首先，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)系部師資的BIM專長(zhǎng)技能培養(yǎng)。選派一批對(duì)BIM感興趣且具有一定技術(shù)基礎(chǔ)的年輕教師深入企業(yè)，參與到企業(yè)的實(shí)際建筑設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目中，與企業(yè)一線技術(shù)人員共同完成BIM技術(shù)實(shí)踐全過(guò)程，掌握BIM技術(shù)在建筑全生命周期中的應(yīng)用，在實(shí)踐工程中積累經(jīng)驗(yàn)。教師真正做到在學(xué)中做、做中學(xué)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以適應(yīng)BIM技術(shù)不斷更新的快速發(fā)展趨勢(shì)。

其次，為更好地與社會(huì)接軌，院校還應(yīng)積極引進(jìn)企業(yè)BIM技術(shù)人員加入兼職師資隊(duì)伍，在“內(nèi)培”的同時(shí)利用“外引”進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍的層次和維度。具體形式可以采用彈性時(shí)段授課、校企短期聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作BIM建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、聘請(qǐng)BIM 行業(yè)專家在校舉辦專題講座等。實(shí)踐證明，院系專職教師與企業(yè)兼職教師在教學(xué)及實(shí)踐中的有機(jī)融合能夠有效提升教學(xué)效果，多樣化的校企合作培養(yǎng)模式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用BIM技術(shù)的主觀能動(dòng)性。

（四）“工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)“1+X”BIM復(fù)合型人才培養(yǎng)模式而言，傳統(tǒng)的“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)基地亟待升級(jí)，向更能適應(yīng)企業(yè)需求的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)基地邁進(jìn)?！肮W(xué)結(jié)合”，即將工作與學(xué)習(xí)相互融合的一種實(shí)踐教學(xué)模式。把單純的“理論結(jié)合實(shí)際”升級(jí)成為“學(xué)習(xí)結(jié)合工作”，進(jìn)一步將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心任務(wù)。

基于以上目標(biāo)，一方面整合校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，以校園現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地為依托，模擬一線設(shè)計(jì)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)完善的BIM職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地或設(shè)計(jì)工坊，其關(guān)鍵在于必須配備能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)級(jí)別的軟硬件設(shè)施，按照企業(yè)實(shí)際工作流程打造真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生及授課教師提供工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)場(chǎng)地;另一方面應(yīng)積極整合校外企業(yè)，利用“傳統(tǒng)授課”和“校企合作”相結(jié)合的教學(xué)模式，借助校企合作平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建“政校行企”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)框架。由于BIM技術(shù)本身在建設(shè)領(lǐng)域所覆蓋的專業(yè)面向非常廣泛，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能僅考慮建筑設(shè)計(jì)專業(yè)本身，而應(yīng)以建筑設(shè)計(jì)為核心組建專業(yè)群，使其能滿足相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)及“1+X”證書(shū)考證培訓(xùn)等一系列要求。

（五）加強(qiáng)BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)資源建設(shè)

一是根據(jù)BIM技術(shù)特點(diǎn)及緊缺技術(shù)技能型人才需求設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是BIM課程實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，應(yīng)首先分析BIM建筑信息模型技術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)BIM理論基礎(chǔ)、BIM工程建模能力、BIM技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程的關(guān)聯(lián)性等進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次由于BIM仍在飛速發(fā)展中，其人才需求也因其在行業(yè)應(yīng)用中的不斷迭代而持續(xù)更新，因此，需要根據(jù)學(xué)生就業(yè)及企業(yè)用人的反饋對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。

二是根據(jù)“1+X”證書(shū)課證融合的要求整合課程內(nèi)容?！?+X”證書(shū)是教育部為提升職業(yè)教育地位、強(qiáng)化職業(yè)教育特色而推行的試點(diǎn)工作，也是檢驗(yàn)學(xué)生BIM學(xué)習(xí)成效的及增強(qiáng)相應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要工具。因此，應(yīng)充分分析“1+X”證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，將其有機(jī)融合到BIM課程教學(xué)內(nèi)容中，充分發(fā)揮其對(duì)BIM教學(xué)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

三是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)。BIM教學(xué)內(nèi)容本身具有可視化、數(shù)字化、實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，更適合應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)將授課內(nèi)容數(shù)據(jù)化，并建立具備知識(shí)展示、課程回放、資源分享、作業(yè)反饋、問(wèn)題討論、教學(xué)監(jiān)控等功能的“三端一平”信息化教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)線上線下的混合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、便利性和可達(dá)性，從而提升整體教學(xué)效果。

四是鼓勵(lì)學(xué)生參加BIM技能競(jìng)賽，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容。BIM課程除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，獲得相應(yīng)的技能證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生參與相應(yīng)的BIM技能競(jìng)賽也是必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)各個(gè)主要BIM技能競(jìng)賽的要求及學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新迭代，能夠幫助學(xué)生在競(jìng)賽中走得更遠(yuǎn)，也對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化運(yùn)用。

（六）改革BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與方法

一是完善教學(xué)模式和方法，讓教學(xué)與“1+X”BIM證書(shū)制度有效銜接，實(shí)現(xiàn)“課證融通”“以證促學(xué)”。以往的BIM人才培養(yǎng)的教學(xué)模式主要建立在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，存在內(nèi)容更新慢、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。通過(guò)將教材內(nèi)容與證書(shū)考核內(nèi)容有機(jī)整合，進(jìn)行“課證融合”，并在教學(xué)模式中根據(jù)證書(shū)考核方式進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，如真題練習(xí)及全真限時(shí)模擬考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加“1+X”BIM證書(shū)考試，并將證書(shū)與學(xué)分、成績(jī)相掛鉤，從而實(shí)現(xiàn)“以證促學(xué)”，進(jìn)一步保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的熟練度及時(shí)效性。

二是鼓勵(lì)參加BIM相關(guān)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“以賽代練”。掌握教材內(nèi)容是基本，通過(guò)“1+X”BIM考試是達(dá)標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性更強(qiáng)的一部分學(xué)生，可以通過(guò)參加BIM相關(guān)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)BIM能力技能的突破，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)合作能力。我國(guó)已經(jīng)形成以中國(guó)建設(shè)工程BIM大賽、“龍圖杯”全國(guó)BIM大賽、“創(chuàng)新杯”BIM應(yīng)用大賽三大賽事為代表的成熟賽事體系。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合難度及內(nèi)容的比賽，在課程教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中培優(yōu)”，打造BIM緊缺技術(shù)技能型人才的“金字塔尖”。

三是深化BIM相關(guān)的校企合作及產(chǎn)教融合，確保學(xué)以致用。BIM相關(guān)技能具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)模式中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)技能，并根據(jù)行業(yè)最新需求進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。具體操作中，學(xué)?？梢耘c采用BIM技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)工作的企業(yè)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)初期就根據(jù)企業(yè)的實(shí)際技能需求進(jìn)行教學(xué)大綱的調(diào)整，在教學(xué)中以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例作為教學(xué)內(nèi)容，并聘請(qǐng)企業(yè)專家作為外聘教師承擔(dān)部分課程，在教學(xué)后期將部分或全部學(xué)生派駐到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐，并根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的反饋調(diào)整下一年的教學(xué)模式。

（七）完善BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生課后練習(xí)反饋情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，掌握課程中所教授的BIM基礎(chǔ)建模能力及相關(guān)理論知識(shí)是人才培養(yǎng)的基本要求，考慮到BIM技能知識(shí)重實(shí)踐的特點(diǎn)，要特別注重根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為防止課后作業(yè)可能存在的拷貝及抄襲的情況，還應(yīng)在課程中增加多次有監(jiān)督的考試考核，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性，將考核成績(jī)結(jié)合理論知識(shí)掌握情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)。

根據(jù)“1+X”BIM考證情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要構(gòu)成。由于“1+X”BIM證書(shū)考試具有時(shí)效性強(qiáng)、更新快、考查內(nèi)容全面、對(duì)掌握熟練度要求高的特點(diǎn)，學(xué)生能順利獲得“1+X”BIM證書(shū)，是檢驗(yàn)其BIM知識(shí)技能掌握及運(yùn)用情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠避免教師僅僅根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握情況和課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行打分可能存在的主觀性和局限性。在“課證融合”的人才培養(yǎng)體系中，可以根據(jù)是否獲得證書(shū)設(shè)立單獨(dú)的學(xué)分或績(jī)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的BIM知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。

根據(jù)企業(yè)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。在BIM緊缺技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)的學(xué)生，最終需要走向社會(huì)，走入企業(yè)，在崗位上貢獻(xiàn)自己的力量，并檢驗(yàn)自身知識(shí)技能的掌握情況。在實(shí)際工作中，不僅考驗(yàn)學(xué)生在BIM方面的能力，同時(shí)包括學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、規(guī)范等專業(yè)能力的掌握，以及團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、工作溝通、吃苦耐勞等綜合素質(zhì)能力。因此，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中從事BIM相關(guān)工作的實(shí)際情況進(jìn)行反饋，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握的BIM知識(shí)是否能夠勝任當(dāng)下行業(yè)建筑信息化模型工作的復(fù)雜需求，同時(shí)還可以更全面地檢驗(yàn)學(xué)生作為緊缺型人才在各方面的綜合素質(zhì)是否滿足企業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面客觀的評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生參BIM比賽的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的拓展和補(bǔ)充。學(xué)生參加BIM相關(guān)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的情況，反映的是學(xué)生群體中技能掌握較好、學(xué)習(xí)能動(dòng)性較強(qiáng)的部分學(xué)生的水準(zhǔn)，通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)，能夠檢驗(yàn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中較難檢驗(yàn)的部分，如創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)課程及考證范圍外知識(shí)技能的掌握等，能夠?qū)鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。

總之，BIM技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，能“夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”，滿足我國(guó)建筑行業(yè)的信息化發(fā)展對(duì)BIM技術(shù)技能型緊缺人才需求量增加的實(shí)際要求。實(shí)踐證明，建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生BIM等級(jí)證書(shū)的考證通過(guò)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全國(guó)平均水平，獲得BIM等級(jí)證書(shū)的學(xué)生受到企業(yè)的青睞，供不應(yīng)求，得到社會(huì)的認(rèn)可，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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[3]蔣正容，劉霄峰.基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)專業(yè)課程體系的改革[J].建筑與文化，2021（38）.

注：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘1+X證書(shū)制度背景下，建筑信息模型（BIM）緊缺技術(shù)技能型專門(mén)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)（群）為例 ”（GXGZJG2019A014）

【作者簡(jiǎn)介】蔣 萍（1966— ），女，壯族，廣西柳城人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正高級(jí)工程師，研究方向?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理;郝 杰（1983— ），男，漢族，廣西南寧人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)建筑師、國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì);蒙勝宇（1988— ），男，漢族，廣西靈山人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻ㄖ?shù)化及人工智能輔助設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 蘇 林）