基于課程思政下環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)思考
——以《手繪效果圖表現(xiàn)》課程中茶室文化融入為例

時(shí)培文

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

“課程思政”協(xié)同育人是“以專業(yè)課程為載體，以各學(xué)科知識所蘊(yùn)含的思想政治教育元素為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本途徑的育人實(shí)踐活動”。同時(shí)，協(xié)同育人也是一個包含了通識課、自然科學(xué)課、思想政治理論課以及哲學(xué)社會科學(xué)類課程在內(nèi)的立體化課程體系，需要各學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)配合進(jìn)而維持體系的正常運(yùn)行。

將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程案例講授中，以專業(yè)知識和技能為載體，深入挖掘課程實(shí)例中蘊(yùn)含的思政教育資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在課程講授中把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過程，傳播正能量、弘揚(yáng)主題，從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等多個層面，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打通培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才顯性技能與隱性素養(yǎng)結(jié)合的通道，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠肩負(fù)民族復(fù)興、時(shí)代重任的平面設(shè)計(jì)技術(shù)技能人才。

1 課程簡介

《手繪效果圖表現(xiàn)》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間表達(dá)能力，以專業(yè)表現(xiàn)技法、透視原理、比例關(guān)系、空間布局等為主進(jìn)行教學(xué)。通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思快速、完整的表達(dá)出來。為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后設(shè)計(jì)及研究工作打下必要的基礎(chǔ)。

在課程教學(xué)中，緊抓職業(yè)技能訓(xùn)練，貫穿工作任務(wù)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)從業(yè)人員必備的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)依據(jù)。在授課過程中，融入思政教育內(nèi)容，在講授中向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化以及社會主義價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)自信和民族自豪感。

2 課程思政建設(shè)

課程思政是指將各類課程與思想政治理論課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)的綜合教育理念，以“立德育人”為教育的基本任務(wù)，有效填補(bǔ)專業(yè)知識技能培養(yǎng)和思想政治建設(shè)中存在的裂縫。因此“課程思政”應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的良好載體，是具有重要意義的教育理念。

如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的針對性和親和力，是課程思政工作中的一大難點(diǎn)。如果只是把思想政治課的內(nèi)容照搬過來，就不能達(dá)到1+1〉2的效果。因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，挖掘其中的思想政治因素，對相關(guān)思想政治課進(jìn)行評分，不僅可以保證課程思想政治因素的正確性和思想高度，而且有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的滲透教學(xué)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

3 “課程思政”協(xié)同育人的理論價(jià)值

將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的隱性教育功能與思想政治理論課程的顯性教育功能相結(jié)合，可以更好的培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)計(jì)工作需要的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)注重案例分析和設(shè)計(jì)分析，基于對“思想政治課”的思考，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入思想政治內(nèi)容，能起到更好的教育效果。作為課程內(nèi)容的拓展和延伸，教師應(yīng)認(rèn)識到思想政治工作是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)向的分析和解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)向，超越自我，提高文化修養(yǎng)、道德素質(zhì)和思想水平，實(shí)現(xiàn)個體的全面發(fā)展。

3.1 有利于提升設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治育人的實(shí)效

對設(shè)計(jì)專業(yè)而言，無法僅靠思政理論課實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)充分融入思政教育，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)成為引領(lǐng)思想、協(xié)同育人的重要領(lǐng)地，從而提升思想育人的實(shí)效性。

3.2 有利于提升設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形成良好地職業(yè)操守

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助的職業(yè)精神。在教師專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重紀(jì)律作風(fēng)、職業(yè)道德意識的培養(yǎng)、核心價(jià)值觀的塑造等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思想政治課程體系的結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和設(shè)計(jì)師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感。

3.3 有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精的匠人精神

目前，新型技術(shù)為社會的全面發(fā)展助力，迅速改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。在先進(jìn)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)新技術(shù)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。設(shè)計(jì)院校應(yīng)把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，重視思想政治教育，從而培養(yǎng)出適應(yīng)形勢的高層次設(shè)計(jì)人才。在新形式下的設(shè)計(jì)教育中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的技術(shù)手段來解決設(shè)計(jì)問題，而且要在課程中滲透古代工匠的精神，使學(xué)生能夠了解工匠精神在學(xué)習(xí)中的真正含義，在設(shè)計(jì)中追求卓越，不浮躁、不膚淺，是對設(shè)計(jì)職業(yè)責(zé)任和理想信念的更高要求。將思想政治教育融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，幫助學(xué)生在完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識設(shè)計(jì)知識所蘊(yùn)含的文化精神和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)人生觀和價(jià)值觀的塑造和升華，符合新時(shí)期高等設(shè)計(jì)教育內(nèi)涵發(fā)展的使命，促進(jìn)高等設(shè)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

4 課程思政教學(xué)方法及融入方式

一門好的專業(yè)課程不僅是專業(yè)知識教育的過程，更是思想與價(jià)值引領(lǐng)的過程。建設(shè)課程思政教育的關(guān)鍵是挖掘《手繪效果圖表現(xiàn)》課程中思政教育的隱性資源，建立“課程思政”資源庫。教師可以根據(jù)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，梳理所承擔(dān)的課程內(nèi)容，結(jié)合立德樹人的相關(guān)要求，挖掘并提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的社會、思想、文化、精神、技術(shù)等思想價(jià)值。學(xué)科知識中所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學(xué)思想、傳統(tǒng)工匠文化、中國社會主義價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的主題含義等，都會在施教者自身的情感和智慧等方面得到體現(xiàn)。在《手繪效果圖表現(xiàn)》課程教學(xué)中，教師必須注意對這些提取出來思想價(jià)值進(jìn)行提取和凝練，使學(xué)生能夠接受教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課堂教育的有效融合，悄然潤物，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

4.1 發(fā)掘環(huán)藝設(shè)計(jì)課程中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)哲學(xué)思想

在任何一門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)一般都包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中，素質(zhì)目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)的塑造，這是思想政治教育融入專業(yè)課程教育的最終落腳點(diǎn)，從而引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)會運(yùn)用辯證思維分析研究問題，最終學(xué)會解決問題及做人做設(shè)計(jì)。

中國古典園林經(jīng)歷了長達(dá)三千多年的不斷探索與發(fā)展，在造園思想上融合了儒、道、佛等自然哲學(xué)觀，形成了“天人合一”、人與自然和諧相處的思想。將哲學(xué)觀可細(xì)化分為三大境界，即生境、畫境和意境。中國傳統(tǒng)茶室文化小隱于野，茶室設(shè)計(jì)也是重在渲染自然美，與中國傳統(tǒng)園林所追求的“天人合一”的自然哲學(xué)觀一脈相承。根據(jù)傳統(tǒng)建筑及造園文化的滲透，有的似乎是一個很簡單的問題或者是一些比較常見設(shè)計(jì)手法，其背后往往隱藏著深刻的道理，教育者需要潛心挖掘其中的道理，潛移默化的幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟到這些知識背后的思想價(jià)值和內(nèi)涵。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容深入分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)哲學(xué)思想和工匠精神，提煉課程思政的特色元素，為學(xué)生樹立正確的倫理規(guī)范和價(jià)值取向起到積極的作用。

4.2 發(fā)揮中華傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)文化的作用

在我國悠久的歷史和文明中，中國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化博大精深、特色鮮明、內(nèi)涵豐富。古代匠人的建筑及造園技術(shù)技藝精湛，通過人工手段模仿自然形態(tài)，并將景觀園林與傳統(tǒng)建筑相結(jié)合，運(yùn)用植物、建筑、置石等多種造園手段，從而達(dá)到傳統(tǒng)園林中“以小見大”、“移步易景”的景觀目的。這是體現(xiàn)中國文化“精、氣、神”內(nèi)涵的產(chǎn)物，是自然景觀與人文精神的高度結(jié)合的結(jié)果，它凝結(jié)著古代匠人的智慧。這些中國傳統(tǒng)園林文化的精粹對現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)有著深遠(yuǎn)的影響，為以《手繪效果圖表現(xiàn)》為代表的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程提供了豐富的素材，同時(shí)也提供了重要的文化支撐。中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，對學(xué)生的心理、人格、素質(zhì)和能力的發(fā)展有著重要的影響。設(shè)計(jì)類課程教師應(yīng)深刻理解中國傳統(tǒng)文化精神，發(fā)掘中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化智慧并善加利用，將中國文化精神與課堂教學(xué)相結(jié)合，樹立學(xué)生的文化自信，塑造學(xué)生成為具有職業(yè)信念、道德素質(zhì)高的設(shè)計(jì)人才。

4.3 結(jié)合現(xiàn)下學(xué)生關(guān)心優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例和時(shí)事熱點(diǎn)

找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)對開展“課程思政”有著重要幫助，授課教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如果教師能夠在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，讓學(xué)生通過結(jié)合建筑、景觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)或?qū)W生關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題的典型案例參與討論，運(yùn)用理論來回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題，從而實(shí)現(xiàn)思維與價(jià)值的碰撞，讓學(xué)生在對價(jià)值認(rèn)同的討論中，會發(fā)揮很好的教育效果。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中融入思政元素，需要把握一定的度。專業(yè)課畢竟不是思政課，不能全面灌輸思想政治要素，需要避免長時(shí)間討論，以免引起學(xué)生反感。雖然我們已經(jīng)建立了豐富的《手繪效果圖表現(xiàn)》課程思政案例庫，并針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題和專業(yè)課程內(nèi)容不斷更新和改進(jìn)，但在課程設(shè)計(jì)方面還需結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行選擇。要注意思想政治案例與專業(yè)知識的融合，把握思想政治因素的比重。課程思想政治的對象和受益者不僅是學(xué)生，也是教師本身。