幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

李敏

【摘要】根據(jù)幼兒階段幼兒的心理需求進(jìn)行自主游戲教學(xué)，能夠有效提升幼兒的活動能力，并且能夠提升幼兒社會交往能力。在實際的教學(xué)過程中，部分幼兒園并不注重自主游戲的開展?；诖耍韵聦τ變簣@戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園戶外自主游戲;教師指導(dǎo)策略;分析

引言

幼兒園是個人學(xué)習(xí)歷程的起步階段，由于幼兒具有對事物充滿好奇的天性，游戲類戶外活動成為重要的教學(xué)方法，對幼兒生理與心理的發(fā)展均起到了促進(jìn)作用。戶外自主游戲與傳統(tǒng)的游戲形式有顯著的差異，更加側(cè)重游戲的自主性，期間教師的有效指導(dǎo)將在很大程度上決定最終的教學(xué)效果。

一、投放適齡游戲材料，讓幼兒以游戲為主體探索

游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應(yīng)把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)，為其投放適宜的游戲材料，吸引幼兒主動積極參與游戲。所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效參與活動、積極發(fā)展。教師在投放材料時要考慮有趣、有挑戰(zhàn)性、成功感的材料，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性，增強(qiáng)游戲的趣味性。例如，小班幼兒大肌肉群發(fā)育不完善，動作發(fā)展水平低，容易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，應(yīng)為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強(qiáng)的材料，將戶外活動場地和游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，投放“打怪獸”“給小動物喂食”“荷葉下躲雨”等游戲材料。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，可以提供一些低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動材料。例如，玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導(dǎo)幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等。在此基礎(chǔ)上，幼兒會發(fā)現(xiàn)幾個人玩會更好玩，便會和同伴以合作、競賽等方式探索游戲，如疊疊高、挑擔(dān)子、過彎路、下斜坡等。因此，教師一定要針對不同幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)選擇和投放游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，引發(fā)幼兒的自主游戲興趣，強(qiáng)化幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力。

二、充分發(fā)揮幼師在幼兒園戶外自主游戲中的指引作用

很多教師在幼兒教育中最突出的問題就是缺乏耐心。幼兒雖然年齡較小，但已經(jīng)形成了一定的自主意識，教師要重視戶外自主游戲教學(xué)中幼兒的主體角色，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和個性，在游戲的過程中開發(fā)幼兒的智力。游戲在幼兒的成長和發(fā)育中起到重要的作用，喜歡游戲是兒童的天性，參加戶外游戲能夠鍛煉幼兒的思維能力、思考方式、身體素質(zhì)和審美能力。幼師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的時候，一定要端正自己的角色和定位，個人行動、獨(dú)斷式的戶外游戲無法激發(fā)幼兒的主觀能動性。幼師要關(guān)注每位幼兒的個性發(fā)展，在戶外自主游戲的開展過程中，教師要多嘗試縮短自己和幼兒的距離，從說教者向幼兒的同伴轉(zhuǎn)型，減少對幼兒自主游戲選擇的直接干預(yù)，讓幼兒在一個放松和緩的環(huán)境下進(jìn)行游戲，完成游戲內(nèi)容。教師對幼兒的引導(dǎo)不能影響幼兒的自主活動和獨(dú)立思考。

三、提升幼兒教師游戲指導(dǎo)能力

幼兒園可以為幼兒教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會，讓教師了解專業(yè)的游戲指導(dǎo)方式，逐步提高幼兒教師的游戲指導(dǎo)水平。幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲的過程中，教師需要進(jìn)行認(rèn)真觀察，并且及時介入其中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，一方面，需要給幼兒教師進(jìn)行戶外安全知識和預(yù)防措施的培訓(xùn)，另一方面，對于幼兒在游戲中的安全方面進(jìn)行指導(dǎo)。盡管目前幼兒園開展戶外自主游戲剛剛起步，但是在國外的發(fā)展中具有非常系統(tǒng)的體系。國外幼兒階段的游戲教學(xué)提倡自然化，也就是鼓勵幼兒教師帶領(lǐng)幼兒深入自然開展自主游戲活動，通過接觸大自然讓幼兒獲得更好的成長。在我國幼兒教學(xué)的過程中，忽視了戶外游戲的教育教學(xué)，在未來的教育中戶外游戲會發(fā)揮越來越大的作用。這就需要幼兒教師注重提升自己的游戲教學(xué)能力，主動學(xué)習(xí)幼兒戶外游戲的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒在游戲的過程中提高游戲能力。

四、提升評價技能，培養(yǎng)專業(yè)能力

觀察是評價的前提。在幼兒的戶外自主游戲中，正確評價離不開幼兒教師在日常對幼兒的觀察。除父母外，幼兒教師對幼兒的生活過程了解得更深刻，因此，教師更應(yīng)注重對班級幼兒進(jìn)行方方面面的觀察。一方面，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)潛意識里有時刻觀察幼兒的觀念，對他的日常生活、行為模式、情感狀態(tài)等進(jìn)行觀察，而不只停留在評價他們的紀(jì)律遵守情況;另一方面，從多種渠道、多種視角觀察幼兒，是教師有效提升自己的觀察能力的前提。實踐是理論的基礎(chǔ)，理論又對實踐具有指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段幼兒教師觀察能力普遍不高，幼兒園教師需要有一定的應(yīng)對方法。首先，由于幼兒園教師工作任務(wù)較為細(xì)碎，往往因為完成其他工作任務(wù)而忽視了對幼兒的觀察;其次，幼兒教師間缺失交流機(jī)會。因此，幼兒園應(yīng)積極號召幼兒教師參與培訓(xùn)與教研活動，并有效利用外部資源與園內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師資源，提升大家的觀察能力。此外，幼兒園教師應(yīng)改變自身的評價觀念，多使用積極、向上的評價，減少負(fù)面、否定的評價。

結(jié)束語

在幼兒園教育中，幼兒的游戲不只是游戲，在游戲的過程中同樣能對幼兒進(jìn)行教學(xué)。目前，很多幼兒教師存在一個錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為讓幼兒進(jìn)行游戲會影響幼兒的成長。幼兒教師應(yīng)該端正自己的對游戲教育的看法，充分利用戶外自主游戲?qū)τ變撼砷L的正面作用，讓幼兒全面發(fā)展。在幼兒進(jìn)行戶外游戲的時候，幼兒教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，梳理解決幼兒在游戲中所面對的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

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