家長(zhǎng)參與幼兒園教育的途徑及保障策略探討

鐘凌云　劉愛(ài)華

【摘要】當(dāng)前，家長(zhǎng)進(jìn)園參與園所活動(dòng)的頻率受到限制，家園共育面臨新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的家園共育模式已不適應(yīng)新時(shí)期家長(zhǎng)、幼兒園雙向溝通、協(xié)作的需求。為此，家園共育要想發(fā)揮好幼兒園、家長(zhǎng)雙主體的地位，形成家園合力，必然要?jiǎng)?chuàng)新舉措。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒園;策略

引言

幼兒園和家庭是孩子一生中最重要的兩個(gè)環(huán)境。家庭是孩子成長(zhǎng)的地方，也是孩子人生的第一課堂，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是耳濡目染的。幼兒園是幼兒接受正規(guī)教育的第一站，是幼兒從學(xué)前階段進(jìn)入教育階段的起點(diǎn)，是培育幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的重要一步。由此可見(jiàn)，這兩個(gè)概念雖然不同，但在幼兒教育方面是相輔相成的，不可偏頗或疏忽。所以，“家園共育模式”應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為一種重要的教育理念，并受到人們的高度關(guān)注，對(duì)孩子的全面發(fā)展起著極其關(guān)鍵的作用。但是，在教育實(shí)踐中，家園共育模式還存在著諸多的問(wèn)題，不能很好地密切連接幼兒園和家庭?；诖耍覀冃枰逦呓Y(jié)合的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行多元化的策略優(yōu)化，以更好地推動(dòng)幼兒園多元化家園共育模式的發(fā)展與進(jìn)步。

一、家園共育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)與幼兒園互動(dòng)不足

在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都過(guò)分關(guān)注孩子的教育需求和教育表現(xiàn)，而忽視了孩子在家庭中的行為舉止。家長(zhǎng)不主動(dòng)向幼兒園反映孩子在家的狀況，淡化家庭教育責(zé)任，從而致使自己不積極參與幼兒園組織的互動(dòng)家園活動(dòng)。而幼兒園也不會(huì)積極關(guān)心孩子在家的表現(xiàn)，過(guò)于強(qiáng)化自身的教學(xué)責(zé)任，未能與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)不了家園同步教育孩子。長(zhǎng)此以往，就無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的真誠(chéng)溝通，家園共育理念將是形式的，缺乏實(shí)效性，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)家園教育的統(tǒng)一，不利于孩子整體健康成長(zhǎng)。

（二）家庭與幼兒園的地位不平等

在幼兒教育中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，教師是孩子成長(zhǎng)的向?qū)?。因此，家長(zhǎng)和教師都是孩子的引路人，他們的地位是平等的。然而，大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師自以為是專家，輕視家長(zhǎng)的教育方法和理念，堅(jiān)持認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)。而家長(zhǎng)則認(rèn)為教師的教學(xué)方法太單調(diào)，與孩子的成長(zhǎng)需求變化不匹配。這就導(dǎo)致了在家園教育中教師和家長(zhǎng)在教育觀念上的嚴(yán)重分歧，互相看低，使得兩者處于完全不平等的地位。

二、幼兒園家校共育優(yōu)化策略

（一）多元化的家園互動(dòng)參與

在家園互動(dòng)的過(guò)程中，孩子既是教育資源的得利者，也是教育資源的供給者。要高效實(shí)現(xiàn)家園教育的同步、共育、同構(gòu)，只有通過(guò)多樣化的家園互動(dòng)模式，幼兒園與家庭才能構(gòu)建協(xié)同、交流、統(tǒng)一、互補(bǔ)的關(guān)系。在雙向互動(dòng)中，家長(zhǎng)的主觀意識(shí)會(huì)逐漸被調(diào)動(dòng)、參與意識(shí)會(huì)提升、教養(yǎng)水平會(huì)有所提升，利于實(shí)現(xiàn)家園攜手教育孩子的目標(biāo)。如在重要的節(jié)日，幼兒園可以組織與德育相關(guān)的親子活動(dòng)，積極讓家長(zhǎng)參與。在活動(dòng)中，不僅增進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)之間的交流，也讓家長(zhǎng)了解孩子在團(tuán)體中的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，促使家長(zhǎng)體驗(yàn)教師的教育方法和策略，有助于家園的同步教育。又如，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，家園共育模式越來(lái)越靈活，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也成為家長(zhǎng)和幼兒園首選的交流媒介。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便于教師隨時(shí)向家長(zhǎng)傳遞孩子的真實(shí)情況，助于家長(zhǎng)了解孩子的實(shí)時(shí)狀況，幫助家長(zhǎng)和教師的經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)，增進(jìn)彼此的溝通交流，減少不必要的誤會(huì)，從而提升家長(zhǎng)的信任度，讓老師與家長(zhǎng)成為切實(shí)的教育同伴，為共同推動(dòng)家園共育的發(fā)展、保證孩子的健康成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固的基石。

（二）培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升共育能力

作為幼兒教師，本著為家長(zhǎng)服務(wù)的原則，努力尋求自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路，面對(duì)家長(zhǎng)提出的層出不窮的問(wèn)題，要做到尊重接納、理解包容、溝通指導(dǎo)，這勢(shì)必是對(duì)教師家園共育能力的一大挑戰(zhàn)。然而，隨著新幼兒園的擴(kuò)建，新招聘教師逐年遞增，新教師家園工作能力與家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的教育需求矛盾越來(lái)越激烈，師資隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)離不開務(wù)實(shí)高效的培訓(xùn)，這就要求新教師通過(guò)培訓(xùn)盡快提高能力，豐富經(jīng)驗(yàn)。有條件的幼兒園可以建立線上研訓(xùn)資源庫(kù)，人人都是資源搜集人，個(gè)個(gè)都是資源共享家。大家廣泛搜羅家園共育方面的線上學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)推薦鏈接至教師群，由錄屏小分隊(duì)成員精心錄屏，并上傳資源庫(kù)，供大家自由選擇時(shí)間，學(xué)習(xí)資源武裝頭腦，為己所用。新教師在積極參與培訓(xùn)及內(nèi)化反思的基礎(chǔ)上，在家園共育實(shí)踐中不斷磨合，會(huì)不斷歷練專業(yè)素養(yǎng)，提升家園共育能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家園共育是新時(shí)代下一種新的教育方式，家園共育方式的推廣能使家庭有效參與到教育中，根據(jù)幼兒的需求即時(shí)調(diào)整教育方式，同時(shí)可以促進(jìn)家庭與幼兒園進(jìn)行更好的溝通與交流，處理家園在教育方面的隔閡，拉近家園的距離，這對(duì)于教育工作的開展是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]周海燕.踐行行知思想開辟幼兒園家園共育新路徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（03）.

[2]高麗萍.淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性[J].學(xué)周刊，2019（16）.