初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境模擬的重要性策略

張浩

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，自身的態(tài)度開(kāi)始變得很隨意，不明白原因的教師，通過(guò)多角度的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身到了這個(gè)階段，開(kāi)始將注意力放在了自身的穿搭和交友上面，就很難集中心思去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效率不好，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降。那么這個(gè)時(shí)候，筆者認(rèn)為，教學(xué)上應(yīng)該有所突破，以此來(lái)影響學(xué)生的專注程度，保證他們?cè)龠M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有著極強(qiáng)的興趣。因此本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景模擬的重要性進(jìn)行探討，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，讓學(xué)生在一個(gè)輕松且具有氛圍感的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效掌握語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;應(yīng)用情景模擬;加深學(xué)生課文理解;深刻了解寫作情感;培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

日常教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)問(wèn)題，如學(xué)生不買賬、沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)、或者是忽略了拓展性知識(shí)的引入等，但是好在教師能夠做到及時(shí)的補(bǔ)救。情境教學(xué)的加入呢，也可能會(huì)存在諸多以上問(wèn)題，但是其中所帶來(lái)的影響，也能夠緩解現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。這就說(shuō)明情景教學(xué)中，的確含有能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的因素。最為直接的就是營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，雖然初中階段的學(xué)生叛逆心比較重，但是在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生也能夠感受到其中的快樂(lè)，并且愿意和教師產(chǎn)生配合。這種配合是非常難得的，有了這樣的配合，教師教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)便利很多。

一、加深學(xué)生課文理解

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的就是文章內(nèi)容，就是說(shuō)，要通過(guò)對(duì)這些文章的分析，來(lái)掌握其中重要的知識(shí)內(nèi)容，這樣說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是比較好拿捏的，只要把握了文章情感的導(dǎo)向，就可以在教學(xué)準(zhǔn)備中不會(huì)迷失方向，拿捏住主題內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展時(shí)，嘗試情境教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)其中課文的理解，也就能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教學(xué)課堂更為高效的開(kāi)展，從而保證自身的學(xué)習(xí)是在一個(gè)輕松且高效的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

例如，在教授《鄧稼先》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真正理解作者寫作的意圖，也能夠知道其中人物的性格特征，教師開(kāi)展情景模擬，選擇多媒體教學(xué)，利用可以上網(wǎng)、實(shí)現(xiàn)大屏幕展示、快捷便利等特點(diǎn)，為學(xué)生播放鄧稼先先生的相關(guān)視頻，讓學(xué)生先對(duì)人物有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。這樣的話，一來(lái)學(xué)生的專注度有了提高，都會(huì)被視頻所吸引，教師就可以掌控班級(jí)學(xué)生的整體教學(xué)。二來(lái)是讓學(xué)生對(duì)人物故事有所了解，在理解文章的時(shí)候就會(huì)更為有效深刻。這樣的情景模式，使得教師的教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，一個(gè)個(gè)人物形象呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有真實(shí)性，從而加深學(xué)生的課文理解。

二、深刻了解寫作情感

都說(shuō)文字是一個(gè)人的情感抒發(fā)，筆者認(rèn)為這句話是對(duì)的?，F(xiàn)在網(wǎng)上呈現(xiàn)給我們的也有一些人，他們用文字來(lái)表達(dá)喜怒哀樂(lè)，用文字去描述美景生活，用文字去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以這就說(shuō)明，學(xué)生所接觸的文章并不是生冷冰硬的文字，而是帶有情感的有溫度的語(yǔ)言。在進(jìn)行文章理解的時(shí)候，應(yīng)該深刻了解作者的寫作情感，能夠從中感受到文字的魅力。情景模擬這樣的方式，就有著這樣的特點(diǎn)，這也是它被引入到課堂的重要原因之一。

例如，在教授《土地的誓言》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)寫作情感有著清晰地掌握，教師開(kāi)展情景模擬，在進(jìn)行文章內(nèi)容的講解之后，了解了作者的情感，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組學(xué)生根據(jù)剛才教師所講的內(nèi)容，對(duì)文章情感的流露進(jìn)行一個(gè)分析，也就是說(shuō)，讓學(xué)生在教師講解之后，在進(jìn)行一個(gè)自主的分析，從而能夠更為深刻。然后，讓小組學(xué)生有所準(zhǔn)備，根據(jù)自己小組的分析結(jié)果，推選出一個(gè)人，帶著這份感情，去朗讀教師所選文章的內(nèi)容片段。每組一個(gè)人，然后在朗讀之后，說(shuō)出自己組的分析，讓教師進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)每組的表現(xiàn)，進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，然后推選出前三名施以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的開(kāi)展屬于一種實(shí)施性的情景模擬，讓學(xué)生有了極強(qiáng)的參與感，便能夠深刻了解作者的寫作情感。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

所有的教學(xué)開(kāi)展中，教師不能忽視一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生興趣的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，無(wú)論是什么教學(xué)模式，再新穎再獨(dú)特，都要保證學(xué)生感興趣才可以，不能也只是紙上談兵。情景模擬就有著這樣的好處，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

例如，在教授《驛路梨花》這篇文章時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生組織排演話劇，根據(jù)對(duì)這篇文章的理解，結(jié)合故事背景，將人物性格分析到位，然后進(jìn)行話劇表演。這樣的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生以往沒(méi)有接觸過(guò)，所以自身的興趣就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，連帶著就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大大改觀，從而熱愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

總而言之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要不斷的進(jìn)行嘗試，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)生活應(yīng)該更為豐富才是，不能只是局限在課堂上，要多走去，多進(jìn)行藝術(shù)方面的造詣。所以教師教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行合適的活動(dòng)開(kāi)展，或者是在教學(xué)中加入一些生動(dòng)形象的因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。本身語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較繁瑣，知識(shí)內(nèi)容瑣碎，所以教師更需要在教學(xué)方式的倒入上下一番苦功夫。但本文的分析，的確讓我們看到了情景模擬之所以重要的原因，因此教師可以不妨試一試，從而能夠在課堂中注入新鮮活力。

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