“雙減 ”后低段語文教學(xué)的實踐探索

何珊

【摘要】“雙減”背景下，低段語文教學(xué)應(yīng)該如何展開才能減負(fù)不減質(zhì)，本文分別從夯實語文知識、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)習(xí)慣、呼吁家校合力發(fā)展等三個方面進(jìn)行實踐研究，最終取得班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)步、素養(yǎng)與能力提升、家長認(rèn)可與積極配合的好局面。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;減負(fù)不減質(zhì);周知識過關(guān)單

一、背景與意義

2021年秋季新學(xué)期教育界迎來了重大的變革，“雙減”政策重磅落地，從語數(shù)等文化類學(xué)科補習(xí)班的逐步整改到徹底不合規(guī)培訓(xùn)機構(gòu)的徹底關(guān)停，我們國家迎來了一場教育巨變。在這場變革里，國家的出發(fā)點是我國青少年兒童身心健康茁壯成長，以及國家人才的分類分層選拔培養(yǎng)，讓合適的人到合適的崗位上，讓知識型、技術(shù)型、復(fù)合型人才各歸其位發(fā)揮出其自身的天賦和特質(zhì)。

作為一線低段的語文教師，我們應(yīng)該正確理解雙減政策背后真正目的，切實減輕一二年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，回歸低年級語文以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣為主。減負(fù)是非常容易做到的一件事，但是“高質(zhì)”卻很難，如何做到減負(fù)的同時提高教學(xué)質(zhì)量與效率？如何讓孩子在學(xué)校學(xué)好知識的同時又能有更多的課余時間去參與活動與實踐？如何減少家長因回家作業(yè)怨聲載道的同時又對教師的課堂給予認(rèn)可和積極的補充配合？這些便是“雙減”后，作為一線教師我們應(yīng)該思考和解決的實際問題。

二、目的與實施策略

（一）夯實課內(nèi)知識——巧用過關(guān)清單

雙減的目的在于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減少學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的語文知識?！爸R過關(guān)單”以“周”為單位，將學(xué)生每周所學(xué)的內(nèi)容分為兩個部分，第一部分是以朗讀的形式復(fù)習(xí)本周所學(xué)過的知識點，第二部分是對所學(xué)知識點進(jìn)行一個基礎(chǔ)題型的檢測，以精準(zhǔn)了解班級學(xué)生對本周所學(xué)知識點的一個掌握。

巧用過關(guān)清單將本周所學(xué)知識進(jìn)行梳理不留遺漏，同時用計時獨立練習(xí)的方式，對學(xué)生所掌握的情況進(jìn)行一個檢測批改和記錄。根據(jù)記錄表，可以清楚的了解到班級學(xué)生本周語文知識學(xué)習(xí)的一個總體掌握情況，對于過關(guān)率較低的一些相關(guān)知識點在教學(xué)上做適當(dāng)?shù)难a充，對于個別通過情況不理想的孩子做適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)和課時關(guān)注。一張小小的周次過關(guān)清單可以幫助教師更好的了解學(xué)生當(dāng)周的語文學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（二）培養(yǎng)素養(yǎng)習(xí)慣——落實讀背作業(yè)

眾所周知，語文是語言類的學(xué)習(xí)科目，語言類的學(xué)習(xí)離不開朗讀和背誦，讀背是語感培養(yǎng)的重要來源之一，對于從幼兒園剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們的語言庫還停留在基礎(chǔ)的表情達(dá)意的階段，對于豐富的語言表達(dá)、不同語言下蘊含的情感體驗都有著相當(dāng)?shù)木窒扌?對于我國中華文字下蘊藏著的深厚文化底蘊都不甚了解;對于文字語言的閱讀理解和是非善惡的思辨都有待提高。因此落實學(xué)生的課后讀背類的“非書面”作業(yè)顯得尤為重要。

在我班級的落實中，我主要從三個方面著力去抓，第一是課文的朗讀，我通常在課上做好朗讀指導(dǎo)后，當(dāng)天布置回家的朗讀練習(xí)，并于第二天早讀進(jìn)行朗讀比賽和抽查以起到“學(xué)習(xí)—練習(xí)—監(jiān)督檢查”的最佳學(xué)習(xí)效果。第二是古詩和國學(xué)（補圖：書籍封面）， 我在落實時通常早讀講解教授一首新古詩，鼓勵其當(dāng)場通過配圖理解背誦闖關(guān)贏獎卡，提升課堂效率，并回家鞏固復(fù)習(xí)背誦。第三是課外書的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)語文書語文園地上《快樂讀書吧》里面推薦的閱讀書目，先進(jìn)行統(tǒng)一的課外閱讀教學(xué)引導(dǎo)，然后每日布置統(tǒng)一的章節(jié)讓學(xué)生利用中午飯后或睡覺前的時間進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，最后在班級舉行“讀書分享會”，鼓勵孩子把閱讀書目的內(nèi)容講一講，分享自己對故事和書中主人公的評價與看法。以此不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更在閱讀中提升了學(xué)生的語言表達(dá)與理解和對人與事物的思辨能力。

（三）呼吁家校合作——給予指導(dǎo)反饋

事實上，我們與家長是最親密的合作伙伴，我們有著共同的目標(biāo)，把孩子培養(yǎng)成才，在教育的路上，我們和家長相當(dāng)于孩子的母親和父親，兩個角色缺一不可，只有學(xué)校和家庭都把各自的角色扮演好，把各自應(yīng)該履行的責(zé)任義務(wù)做好，我們的孩子才有可能得到最好的成長環(huán)境與養(yǎng)分，才有更大的希望成才。因此作為老師應(yīng)該多理解家長的難處，多寬容和幫助家長。對比老師而言，家長在教學(xué)和教育上不如教師專業(yè)，因此我們應(yīng)該給予他們科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助。家長是老師最好的最得力的助手，我們應(yīng)該把學(xué)生每天每周每個階段的學(xué)習(xí)情況如實反饋給家長，讓在學(xué)校營養(yǎng)不足的孩子回家對癥下藥補充到相應(yīng)的養(yǎng)分。這樣才是最好的家校合力方式。對于此，我做了以下三點：首先，每天在家長群告知家長新課學(xué)習(xí)的進(jìn)度和重點內(nèi)容。其次，每周在群內(nèi)對學(xué)生本周學(xué)習(xí)的語文知識點清單過關(guān)的情況作出詳細(xì)的反饋，并對于一些沒有過關(guān)的孩子給予一定的補習(xí)方向和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。最后，每個階段做好定期的溝通與動員工作，讓家長理解、信任并支持教師的工作。

三、評估與反思

本次語文低段的教學(xué)實踐研究分別從夯實語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)習(xí)慣以及贏得家長信任支持三個方面著手，學(xué)期中旬對于本次教學(xué)研究我針對以上三個方面進(jìn)行了調(diào)查和評估。

對于學(xué)生的知識點掌握，全年級八個班級組織了其中的基礎(chǔ)知識項目學(xué)習(xí)，在本次字詞知識點比賽中，我們班級的成績對比上學(xué)期在年級中的排位有了明顯的進(jìn)步和提升。班級幾乎人人達(dá)到了優(yōu)秀，最多的一位同學(xué)僅錯了兩個題目，因此，每周的過關(guān)清單對于低段語文學(xué)習(xí)起到了非常大的幫助作用。

對于學(xué)生的語言表達(dá)能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的評估主要采用了班級整體氛圍觀察法和個別學(xué)生追蹤的方式。目前，班級大部分的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀課外書和每日背誦古詩國學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)生課文朗讀的水平也一日比一日優(yōu)秀，相信他們在這樣的好習(xí)慣好氛圍下語文閱讀素養(yǎng)和能力會不斷的提升。

最后對于班級家長，我進(jìn)行了匿名的問卷調(diào)查，對語文教學(xué)的滿意度進(jìn)行的了解，并在問卷中設(shè)有一欄“老師我想對你說”由家長來填寫，給予家長表達(dá)的話語權(quán)，有什么好的建議和不滿之處都可以寫在上面，讓我可以更好的了解家長的需求，更好的幫助每個學(xué)生和每個家長，這樣家校才能真正同心同力。

四、小結(jié)

“雙減”政策后實施到今，已有半學(xué)期的世間，在這半學(xué)期里，我們班級的語文學(xué)習(xí)依舊欣欣向榮，無論是學(xué)生還是家長在老師的指導(dǎo)下都沒有絲毫的松懈，“雙減”不僅讓學(xué)生和家長減負(fù)，更讓任教的教師重新對教學(xué)和課堂進(jìn)行思考和審視，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

【參考文獻(xiàn)】

吳全華.實現(xiàn)“雙減”長效化的必要舉措.[J]華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.教育與教學(xué)研究.