小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略研究

屈娟

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生處于人生第三啟蒙階段，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中滲透德育，能夠保證學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展自身品德，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略進(jìn)行分析研究，以期提高小學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;語文;小學(xué)

引言：

小學(xué)語文教學(xué)與德育教育看起來是兩個(gè)教育內(nèi)容，而實(shí)則具有相同的本質(zhì)內(nèi)涵，其目的都在于培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德，健全學(xué)生的人格，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和道德水準(zhǔn)[1]。因而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育的重要性

1.1有利于提高小學(xué)生的道德素質(zhì)

德育的根本任務(wù)是教學(xué)生如何做人，如何形成正確的“三觀”。而小學(xué)生正處于對(duì)許多事物有好奇心的階段，他們沒有明確的是非觀，不知道自己的行為正確與否[2]。因此在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育，有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生正確的“三觀”，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

1.2有利于小學(xué)生今后的發(fā)展

小學(xué)階段把德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)許多事物有正確的認(rèn)知，有基本的是非觀。這為他們今后的發(fā)展避免了許多誤區(qū)，避免不知其不可為而為之。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育讓其有了基本的道德觀念，有利于小學(xué)生今后對(duì)各事物有正確的看法與處理能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

2.1通過語文課文對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是能夠有效對(duì)小學(xué)生開展德育工作的途徑。小學(xué)語文教材中有很多與德育相關(guān)的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以循循善誘，將語文教材中的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式為小學(xué)生進(jìn)行講授，從而激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使深藏于語文教學(xué)之中的德育內(nèi)容能夠成功地滲透進(jìn)小學(xué)生的腦海中[3]。

例如，在教師進(jìn)行部編版小學(xué)語文教材中《父親、樹林和鳥》的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生開展德育，通過對(duì)課文的講解，使學(xué)生了解到文中的父親是一名懂鳥、愛鳥、護(hù)鳥的人。教師在講解“樹林中的鳥兒嘰嘰喳喳地唱起歌來”時(shí)，可以在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放鳥鳴叫的聲音，使小學(xué)生能夠清晰地感受到課文中“我”與父親聽到的聲音有多么美妙，從而使學(xué)生感受大自然的魅力，并且為此深深折服。教師在進(jìn)行課文講解的過程中還可以讓學(xué)生想一想：為什么樹林里的鳥兒鳴叫起來的時(shí)候是“父親”最快樂的時(shí)刻？為什么文中的“我”因?yàn)楦赣H不是獵人而高興[4]。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并引出課文中所蘊(yùn)含的作者熱愛自然的情感，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成愛護(hù)自然、保護(hù)自然的品質(zhì)。

2.2結(jié)合語言訓(xùn)練，融入德育教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教育教學(xué)的基本內(nèi)容是語言文字訓(xùn)練，教師可在這一教學(xué)環(huán)節(jié)與德育教育進(jìn)行融合。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否強(qiáng)烈，與教學(xué)內(nèi)容是否豐富多彩有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，課堂教學(xué)活動(dòng)越是多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越強(qiáng)，也會(huì)更加深入地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并選擇與其內(nèi)容相符的具有一定德育教育色彩的內(nèi)容供學(xué)生閱讀。教師再以自己的理解，用口語化的表述方式，深入淺出地將書中的德育教育內(nèi)容進(jìn)行講解，這會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將教師的講述內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，結(jié)合語文教材內(nèi)容進(jìn)行理解，并將自己產(chǎn)生的思想進(jìn)行總結(jié)后以文字的方式進(jìn)行描述。這種結(jié)合德育教育的語言訓(xùn)練模式，不僅提高了學(xué)生的德育素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的分析思考能力和寫作能力。教師可將寫作內(nèi)容較好的作文在班級(jí)進(jìn)行展示，使班級(jí)整體層面都可學(xué)習(xí)到學(xué)優(yōu)生的習(xí)作內(nèi)容。教師也可讓學(xué)優(yōu)生將自己的寫作歷程、寫作方法、寫作心得進(jìn)行分享，這種做法也是身體力行地對(duì)德育的一種踐行，使學(xué)生懂得分享，學(xué)會(huì)共享，也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.3通過習(xí)作課程對(duì)小學(xué)生開展德育

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，除了在開展語文課文閱讀教學(xué)過程中開展德育工作，教師還可以在習(xí)作課程中滲透德育知識(shí)。

例如，教師進(jìn)行了部編版教材五年級(jí)課文《父愛之舟》與《慈母情深》的教學(xué)后，就可以通過習(xí)作模塊“我想對(duì)您說”將自己想要對(duì)父母說的話寫下來。在學(xué)生寫作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次口語交際活動(dòng)，使小學(xué)生回想父母做過的最令自己感動(dòng)的一件事。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：在自己生病時(shí)，父母如何照顧我們的，在父母生病時(shí)，他們?nèi)匀粵]有忽視我們，對(duì)我們進(jìn)行無微不至的照顧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想母親生下我們時(shí)所遭受的痛苦，只為了將我們帶到這個(gè)世界上等。通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生從生活中的細(xì)微小事之中感受到父母對(duì)自己深沉的愛，使學(xué)生能夠體味到父母的無私。

結(jié)束語

總之，德育對(duì)小學(xué)生來說是很重要的，關(guān)乎學(xué)生正確“三觀”的形成。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重德育的滲透。教師不僅要教授學(xué)生“才”，更要培育學(xué)生“德”，進(jìn)而成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又受著正確思想道德的熏陶，有利于學(xué)生的發(fā)展，這種教學(xué)方法是值得提倡的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翠翠.探索小學(xué)語文課堂教學(xué)德育滲透策略[J].華夏教師，2020（16）：33-34.

[2]包龍英.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略思考[J].考試周刊，2020（47）：19-20.

[3]潘軍. 小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透研究[D].海南師范大學(xué)，2020.

[4]裴榮.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略探討[J].新課程，2020（21）：223.