如何讓小學(xué)科學(xué)從生活中來到生活中去？

馬瑞

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和探究意識的重要課程，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在著諸多問題，例如與生活實(shí)際脫軌、沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，這都為小學(xué)科學(xué)教學(xué)造成了一定阻礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生生活實(shí)際，使小學(xué)科學(xué)教育回歸生活。

一、小學(xué)科學(xué)課程與生活有效結(jié)合的重要性

科學(xué)教學(xué)本身是一門和大自然緊密相關(guān)的學(xué)科，如今小學(xué)科學(xué)課本上的多數(shù)理論知識在日常生活中更是隨處可見。它不但能幫助學(xué)生對日常的自然界有一個初步的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生建立正確的價值觀，從小養(yǎng)成愛護(hù)自然保護(hù)生態(tài)的良好品質(zhì)。教師應(yīng)通過生活化的方式教授科學(xué)課程，在課堂上積極引入生活化的元素，可以加深學(xué)生對科學(xué)課程的印象，學(xué)生對自己感興趣的東西，激發(fā)出自己的好奇心，學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。

二、小學(xué)科學(xué)與生活的有效結(jié)合路徑

（一）從生活中來，綻放科學(xué)之花

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望濃，好學(xué)、好問、好動手是他們天生的心理品質(zhì)，他們對周圍事物有強(qiáng)烈的敏感性和認(rèn)識上的積極性，這正是主動觀察事物、思索問題的內(nèi)在動力，因此要依據(jù)這些特點(diǎn)，抓住時機(jī)，積極扶植，把他們引到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的軌道上來。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時充分利用學(xué)生生活中常見的物品，就能使教學(xué)過程始終對學(xué)生有吸引力，有利于充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如我在教學(xué)《磁鐵的磁性》一課時，利用“磁鐵的磁性”為學(xué)生表演了一個“小魔術(shù)”——用自制的教具“神奇的釣鉤”釣起一條條“小魚”，學(xué)生感到奇怪，注意力完全被吸引了。我接著釣起一個個紅的綠的辣椒、一顆顆晶瑩剔透的葡萄，孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來：“哇！太神了！”“真是不可思議！”一下子就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣來了。我抓住時機(jī)提問：“小小的鐵勾居然能釣起這些東西，你們知道是怎么回事嗎？”孩子們一個個興致勃勃，爭先恐后的舉手發(fā)言，氣氛十分活躍，有的說：“釣竿上可能有吸鐵石。”有的說：“小魚上、葡萄辣椒上可能有吸鐵石?！边€有的說：“也許是小魚等里面藏有鐵，釣鉤上有吸鐵石，魚竿一動小魚就被吸上來了?！庇辛瞬聹y，當(dāng)然要去弄個明白，然后就是揭謎，自然而然地促使學(xué)生自主參與到下面的學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課，注重了情景的設(shè)計，實(shí)驗(yàn)時用到的都是學(xué)生熟悉的物品，用魔術(shù)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）到生活中去，播撒科學(xué)種子

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展探究活動的核心，而現(xiàn)行教材中所安排的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，如何把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到學(xué)生廣闊的生活空間中，即開展生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在科學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。如何開展生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要我們每一位科學(xué)教師不斷的探索與實(shí)踐。

現(xiàn)今學(xué)生日常生活中所接觸的事物是豐富多彩的，生活中很多物品可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，生活中很多事情可以開展科學(xué)探究。因此，我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的材料的準(zhǔn)備要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識到科學(xué)和生活的密切關(guān)系，再加上科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中原有實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)的材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有實(shí)驗(yàn)，我們可以從生活中去發(fā)現(xiàn)挖掘材料，甚至有些實(shí)驗(yàn)室中有的材料我們也可以用生活的材料來取代。如：《太陽和影子》這一節(jié)課，影子的變化有兩個方面，一是方向，一是長度，雖然是常見的自然現(xiàn)象，但學(xué)生并沒有刻意去研究過，太陽的位置和高度正是影響影子方向和長度的兩個關(guān)鍵的量，只有將它們一起測量，學(xué)生才能看出其中的關(guān)系。因此這個實(shí)驗(yàn)并不方便在課內(nèi)40分鐘內(nèi)完成，我們必須使用配套的“太陽高度測量器”來測量準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，其他器材可以從生活中去找，有：橡皮泥、鉛筆、白紙等，實(shí)驗(yàn)的步驟可以這樣安排： 1、將一根鉛筆固定在橡皮泥上形成影子;2、每隔10分鐘測定次太陽高度、影子長度，并畫下影子;3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，并分析數(shù)據(jù)。4、整理實(shí)驗(yàn)器材后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。本次實(shí)驗(yàn)我們就將生活中的材料和實(shí)驗(yàn)室中的材料進(jìn)行了合理結(jié)合，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室走向?qū)W生的生活。

（三）作業(yè)形式、評價方式生活化

長期以來，教師在布置家庭作業(yè)時主要將答題等書寫活動作為核心的作業(yè)模式，盡管該種作業(yè)方法有助于加深小學(xué)生的理解與記憶，但不利于增強(qiáng)其實(shí)操能力。在素質(zhì)教育與新課改環(huán)境下，教師在布置科學(xué)課程作業(yè)時，不應(yīng)將作業(yè)目標(biāo)局限于做題，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。要重視課后作業(yè)的生活化特點(diǎn)，以此為核心鞏固學(xué)生的理論知識，使其能學(xué)以致用。比如，在圍繞“種子萌發(fā)”單元進(jìn)行教學(xué)時，教師布置種子種植作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在正常完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用合理方法對種子種植試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，督促小學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)活動中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，持續(xù)強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)操能力。

過去一段時間，教師在評價小學(xué)生課堂表現(xiàn)時過于關(guān)注考試成績，甚至將其作為唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，沒有重視整體的教學(xué)評價。由于科學(xué)課程是小學(xué)教育體系中最具應(yīng)用性特點(diǎn)的學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)新課改 提出的各項(xiàng)要求創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化評價方式。在評價標(biāo)準(zhǔn)中融入啟發(fā)性、創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)增強(qiáng)科學(xué)課堂教學(xué)活動的合理性、新穎性，持續(xù)增強(qiáng)小學(xué)生思維的創(chuàng)新性。基于此，應(yīng)將生活化評價方式融入科 學(xué)課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的探究欲望與進(jìn)取心，引導(dǎo)其更為主動地投入課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是學(xué)生接觸自然科學(xué)的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)鍵時期。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細(xì)心體會，專心探究，就能真正體會科學(xué)就在身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)“生活化”教學(xué)要真正做到教學(xué)資源的生活化、教學(xué)情境的生活化、教學(xué)運(yùn)用的生活化以及作業(yè)評價方式的生活化，這樣才能讓小學(xué)生將生活與科學(xué)緊密聯(lián)系起來，培育優(yōu)秀的科學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在獲取知識的同時，體驗(yàn)了生活的樂趣。