農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

芮清波?楊君

摘要：小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，他們的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校和家庭的共同關(guān)注。在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)被學(xué)校規(guī)范管理起來(lái)，各類(lèi)學(xué)科已經(jīng)占滿(mǎn)了學(xué)生的時(shí)間。與此同時(shí)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題相比較學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)就變得沒(méi)有受到更多的重視。我們要知道，小學(xué)生的心理健康教育是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要組成部分，也是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。本文就農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀以及農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的對(duì)策研究之道展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 心理健康教育 對(duì)策研究 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]21世紀(jì)是一個(gè)新的時(shí)代，它即有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，既有希望又有挫折。在這個(gè)時(shí)代，人類(lèi)會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)。所以，一個(gè)人的心理素質(zhì)和心理健康是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我認(rèn)為，心理素質(zhì)和心理健康將會(huì)成為以后選擇人才的條件之一。教育部門(mén)倡導(dǎo)我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，大中城市的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始開(kāi)展心理健康教育。但是，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的環(huán)境和城鎮(zhèn)的學(xué)校有一定的差距，所以對(duì)于學(xué)生心理健康教育的進(jìn)程也有一定的差別。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年在生活中面對(duì)的誘惑越來(lái)越多。各種不良的現(xiàn)象對(duì)在校的青少年的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了很大的影響。青少年對(duì)于各種事物內(nèi)心都產(chǎn)生了好奇，他們?nèi)鄙倥袛嗔蜕鐣?huì)實(shí)踐的能力。一不小心就容易掉進(jìn)誘惑的陷阱中沒(méi)有辦法能夠安全的走出來(lái)。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育非常有必要。那么，如何才能解決農(nóng)村小學(xué)心理健康教育問(wèn)題值得我們引起重視，并積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

首先，絕大多數(shù)的學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師講課，學(xué)生聽(tīng);老師讓干嘛，學(xué)生就干嘛。有一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目的不夠明確，積極性也不高。這就導(dǎo)致在課堂上回答老師問(wèn)題的時(shí)候不夠自信，不夠積極主動(dòng);老師留的作業(yè)也不能夠即保證效率又保證質(zhì)量。

其次，很多農(nóng)村學(xué)生的家庭情況不是很好，很多人家里需要照顧的孩子比較多，很多孩子又要上學(xué)，家庭的負(fù)擔(dān)比較重。這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有城市中孩子的那種自信、活潑，做事情缺少一點(diǎn)朝氣，心里可能比較膽小。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的心里素質(zhì)會(huì)慢慢變差。比如遇到考試的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)心里感覺(jué)到非常的緊張，壓力過(guò)大，內(nèi)心很擔(dān)憂(yōu)。甚至心理素質(zhì)特別差的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理焦慮等一系列問(wèn)題。這種心理焦慮如果沒(méi)有得到很好的解決，那么可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些不可挽回的不良影響。

再次，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等慢慢地影響著他們的生活。而且隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”“單親家庭孩子”，這些都給農(nóng)村小學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)了很多心理問(wèn)題。例如有的學(xué)生任性、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭煩學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)生有自殘傾向。

最后，近幾年來(lái)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。但是在農(nóng)村地區(qū)，很多的條件都有限制。學(xué)校沒(méi)有足夠的師資力量和完善的設(shè)備，導(dǎo)致心理健康教育不夠普及。還有的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的對(duì)策研究之道

2.1家校結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

很多時(shí)候，一些家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校之后，家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因就很少再問(wèn)學(xué)生在學(xué)校的情況。有些家長(zhǎng)從心底里認(rèn)為孩子送到學(xué)校，學(xué)校里有老師的照顧很放心。事實(shí)上，這是一種很錯(cuò)誤的想法。小學(xué)生說(shuō)到底他們的心里還是孩子，一些行為和思想并不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠。這就導(dǎo)致學(xué)生容易受到各種事情的影響，在碰到問(wèn)題的時(shí)候也容易煩躁。所以，為了讓家長(zhǎng)更加多方面的了解學(xué)生的情況，學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面就需要建立溝通的渠道。

比如：學(xué)校定期的組織家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校進(jìn)行一系列的活動(dòng)，是達(dá)到家校結(jié)合的重要途徑之一。學(xué)校要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)展班會(huì)，也可以通過(guò)微信建立微信群與家長(zhǎng)溝通。不管是在學(xué)校還是在家里，我們都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。教師要多觀(guān)察學(xué)生在平時(shí)課堂中的行為，如果發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生一定要及時(shí)、認(rèn)真的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，還要聯(lián)合家長(zhǎng)一起努力。

2.2學(xué)校運(yùn)用多種途徑來(lái)開(kāi)展心理健康教育。

小學(xué)生正在處于活潑好動(dòng)、對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)候是鍛煉她們心理素質(zhì)最好的時(shí)候。教師可以舉辦一些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題并且更好的鍛煉心理素質(zhì)，這對(duì)他們的人生起著良好的指路作用。

比如：學(xué)?？梢岳靡恍┉h(huán)境和設(shè)計(jì)在無(wú)意中來(lái)讓學(xué)生在潛移默化了解心理健康的重要性。我們可以在小學(xué)的走廊上可以張貼一些心理健康的圖畫(huà)、小故事以及標(biāo)語(yǔ);在每個(gè)年級(jí)的班級(jí)都讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能做一些正能量的題材的黑板報(bào);每周學(xué)校舉行升旗的時(shí)候，找學(xué)生在國(guó)旗下發(fā)言，通過(guò)升旗儀式來(lái)給孩子宣揚(yáng)正能量精神。學(xué)校還可以舉辦一些心理知識(shí)搶答比賽;每個(gè)班里每個(gè)星期都要例行舉辦以緩解學(xué)生心理壓力為主題的班會(huì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，側(cè)面的鍛煉他們的心理素質(zhì);讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校集體活動(dòng)，也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生心理健康教育的重要性。

[結(jié)束語(yǔ)]總而言之，我們可能消除不了城市和農(nóng)村的差距，但是農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不允許我們?nèi)魏稳撕鲆?。只要我們?cè)诟鱾€(gè)方面都認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，我相信這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)得到有效的改善。相信我們國(guó)家的未來(lái)是陽(yáng)光向上并且充滿(mǎn)希望的。

（本論文是吉林省教育學(xué)會(huì)“十四五”科研規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育對(duì)策研究》的研究成果）。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜海青，王新艷.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策探討[J].中華少年，2018（07）：114.