基于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計探索

李年發(fā)

摘要：近些年來，我國職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，但是學(xué)生的質(zhì)量卻在不斷下降。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)很難適應(yīng)新時代對職業(yè)人才的需求。中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)分析，落實好教學(xué)方法的改革，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的突出問題，給予有效的解決。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械基礎(chǔ)課程;信息化;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，與文化基礎(chǔ)課程有較大的差別，其涉及的概念、技術(shù)原理較多，知識內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致中職學(xué)生從文化基礎(chǔ)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)理論思維的難度較大。受傳統(tǒng)教育的影響，教師常采用掛圖、模型、板書等不動體展開教學(xué)，無法將教材中提及的機(jī)械運動原理、特點、過程等具體呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)的實踐性不足，甚至由于不理解專業(yè)名詞和知識而產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的深入，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運而生，信息化教學(xué)是最為受歡迎的新興教學(xué)方式。將其運用于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)對信息化在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給予重視。

一、基于信息化平臺改革教學(xué)理念

首先，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需解決“為何改革”“如何改革”“為誰改革”等核心問題，為信息化平臺創(chuàng)建指明方向。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接納信息技術(shù)并積極運用數(shù)字資源，為信息化平臺滲入教改全過程奠定基礎(chǔ)。其次，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需用“學(xué)生為本”理念替代“教師主控”理念，搭建民主、自由、活躍的信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生自學(xué)、實踐、探究提供條件，使學(xué)生通過信息化平臺掌握專業(yè)知識與技能。最后，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革需彰顯特色，發(fā)揮中職院校與企業(yè)合作育才的教改作用，在企業(yè)用人需求驅(qū)動下創(chuàng)建信息化平臺，將企業(yè)實例、企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)等內(nèi)容視為擴(kuò)充性育人資源，助力中職“信息化+機(jī)械基礎(chǔ)”教改活動高效開展。

二、利用多媒體解決教學(xué)重難點問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與判斷能力才能對教材中的抽象知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。機(jī)械基礎(chǔ)中的重難點往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的主要因素，只有抓住教學(xué)重難點，并將其化解，才能有效提高教學(xué)效率。但是，在實際教學(xué)活動中，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)重難點時往往存在較大難度，無法看懂教材知識，加上機(jī)械基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容、概念等較多，學(xué)生難以通過自學(xué)去理解和解決難題。多媒體技術(shù)可以對知識點進(jìn)行梳理，建立知識體系，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識時給予輔助，從而幫助其進(jìn)行深入分析與理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)高效教學(xué)。在教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用自制的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行演示、作圖、講解，雖然可以將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運動進(jìn)行直觀表達(dá)，但是卻無法對其急回運動、極限位置、死點位置和機(jī)構(gòu)演化等重難點進(jìn)行講解，因為黑板板書及教師演示都無法將機(jī)構(gòu)的運動特性、受力情況和機(jī)構(gòu)演化過程反映出來，更難以表達(dá)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)各種類型桿件的相對運動。而運用多媒體就可很好地解決上述問題。多媒體技術(shù)可以將鉸鏈四桿運動的過程、各構(gòu)件的運動速度和位置等進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，同時還能夠利用顏色區(qū)分曲柄、連桿，讓學(xué)生對機(jī)構(gòu)的死點位置和極限位置有更為深刻的印象。學(xué)生可以清晰地看到從動曲柄變速運動，還可了解各個桿件和不同導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)在相對運動中的運動狀況。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以更為直觀地學(xué)習(xí)重難點知識，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、通過微課構(gòu)建知識信息庫，提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性

從過往的教學(xué)來看，學(xué)生很容易在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)對某一知識點的困惑。這一類知識也大都是教學(xué)中的重點和難點。同時，學(xué)生所出現(xiàn)的困惑，也并非是單獨的某一個學(xué)生或者某幾個學(xué)生，而是連續(xù)多屆的多名學(xué)生。對此，筆者將這一類問題統(tǒng)稱為教學(xué)中的“共性問題”。共性問題的解決始終都是中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的重點，也是提高教學(xué)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生的重點。

例如，在《機(jī)械受力分析及計算》這一項目的教學(xué)時，筆者經(jīng)常會與其他教師進(jìn)行溝通，通過交流來總結(jié)各自工作中遇到的共性問題，并連帶進(jìn)行解決方法的討論。之后，筆者會將與其他老師的討論結(jié)果總結(jié)成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并借助于微信、QQ等方式來與學(xué)生分享，或制作微課視頻課件。而大量的微課視頻課件，也逐漸形成了針對共性問題的知識庫。微課教學(xué)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上而衍生的一種新型教學(xué)方法。其優(yōu)勢在于能夠進(jìn)一步打破教學(xué)的時間限制與空間限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。同時，從微課視頻的時長來看，多為10分鐘左右，不會給學(xué)生帶來太多的負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以隨時隨地觀看，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的自由度。并且通過微課來對共性問題整合，也會逐漸完善學(xué)生心中的知識體系，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

信息化在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低其學(xué)習(xí)難度、拉近師生之間的距離，并鍛煉學(xué)生的實踐能力，是一種高效的教學(xué)輔助手段。信息化輔助教學(xué)不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能夠凸顯學(xué)生的主體地位。但是，如何充分發(fā)揮信息化在教學(xué)中的作用，還需要教師不斷地進(jìn)行思考、探索與研究，從而逐漸優(yōu)化教學(xué)方式，使機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)

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