談生活氛圍下如何做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐

鄭思雨

摘要：在生活氛圍下做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐就是把語(yǔ)文教學(xué)生活化。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生一個(gè)具象的概念，會(huì)讓語(yǔ)文變得不再那么“虛無(wú)縹緲”，將語(yǔ)文和實(shí)際生活相聯(lián)系，與傳統(tǒng)課堂只是一味機(jī)械的講課相比更增加了許多的趣味性。不易讓學(xué)生們感到枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而讓課堂氛圍更加活躍。對(duì)學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生正向的影響?；诖耍瑢?duì)生活氛圍下如何做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教育;生活氛圍;生活化;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語(yǔ)文生活化課堂的構(gòu)建有著諸多意義，包括有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、有利于激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文生活化課堂構(gòu)建的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制訂更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、發(fā)現(xiàn)生活，構(gòu)建生活化課堂

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)詩(shī)詞、文言文這類文章難以理解。想要讓學(xué)生更深刻的理解文章內(nèi)容，掌握文章的內(nèi)涵，用平鋪直敘的方式講課是為下乘之策。所以為了讓學(xué)生們能夠更好的理解文章，教師們可以多引用一些自身或是生活上的例子，把生活和文章課本相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)充滿生活氛圍的課堂，讓學(xué)生們能夠身臨其境;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中增加自身和學(xué)生門的互動(dòng)，多提問(wèn)讓學(xué)生們多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。如此才能夠更高效的掌握文章內(nèi)容，理解課文的含義。例如，在上《白鵝》這一課時(shí)，在讀課文前，我會(huì)向?qū)W生們提出問(wèn)題：“同學(xué)們你們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鵝？你們知道白鵝的生活習(xí)性嗎？你們能描述一下白鵝的特點(diǎn)嗎？”提出問(wèn)題后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)課堂的興趣。接著再邀請(qǐng)幾名同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，增加教師與學(xué)生們的互動(dòng)。

二、設(shè)置生活化問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，教師首先要設(shè)置生活化問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)置的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更好地調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，并依托于設(shè)置的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。但是從過(guò)往的教學(xué)工作來(lái)看，教師雖然也設(shè)置了問(wèn)題，但是這些問(wèn)題本身大都存在既定答案，并沒(méi)有發(fā)揮出問(wèn)題的真正意義。因此，在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要更加關(guān)注問(wèn)題設(shè)置的開(kāi)放性與探究性，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題能夠?qū)崿F(xiàn)與生活的聯(lián)動(dòng)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要做好學(xué)生之間的分組，要秉承著“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組處于相同的水平。同時(shí)，針對(duì)教師所設(shè)置的問(wèn)題，組內(nèi)的學(xué)生也要做好分工。例如，可由優(yōu)等生進(jìn)行組內(nèi)人員的協(xié)調(diào)，以及問(wèn)題的主要回答;中等生負(fù)責(zé)問(wèn)題的講解和結(jié)論的闡述;后進(jìn)生負(fù)責(zé)問(wèn)題的總結(jié)和歸納。在這樣一種合作模式下，能夠保證每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生感悟和心得，提高自身的理解能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，也能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生積累生活素材

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，許多小學(xué)生對(duì)寫作懷有抵觸心理，因?yàn)閷W(xué)生不知道寫什么，也不知道怎么寫。要想改變這種教育現(xiàn)狀教師需要先解決學(xué)生不知道寫什么的問(wèn)題，小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文體裁主要是記敘文和說(shuō)明文，這兩者都需要學(xué)生有感而發(fā)才能夠產(chǎn)生真情實(shí)感，也需要觀察生活才能夠有足夠的寫作素材，才能夠保證寫作的質(zhì)量。根據(jù)陶行知的生活教育思想，教育要與生活緊密相連，這種思想在小學(xué)寫作教學(xué)中尤為重要，為此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累生活素材，一方面教師可以將其與課后作業(yè)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)名詞然后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找到描寫這一名詞的好詞好句，然后進(jìn)行積累。例如，要求學(xué)生利用課余時(shí)間尋找描寫外貌的好詞好句，然后教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生展示自己積累的成果，這樣才能讓學(xué)生更加重視生活素材的積累。另一方面教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的生活，采取周記的方式讓學(xué)生將自己生活中印象深刻的事情記錄下來(lái)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，這些周記內(nèi)容也將成為學(xué)生未來(lái)寫作的重要生活素材，對(duì)解決學(xué)生不知道寫什么的問(wèn)題非常有幫助。

四、利用生活素材，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教育工作者還可以及時(shí)地利用生活化的素材開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果教師只在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文理論知識(shí)的講解，未免太過(guò)于枯燥和乏味，必要時(shí)教師可以開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出課堂，在生活中通過(guò)親身實(shí)踐拓寬自身的語(yǔ)文視野，開(kāi)闊自身的眼界。以上就是老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中生活情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)教學(xué)策略?？偠灾?，在老師看來(lái)，生活情境創(chuàng)設(shè)法是高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，也是符合時(shí)代發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，要看到這一教學(xué)方式的積極價(jià)值，并且將這一教學(xué)方式運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的生活情境創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者將生活元素有效融入語(yǔ)文課堂上，以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)趣味性，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，生活情境的創(chuàng)設(shè)不失為一種高效率的語(yǔ)文教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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