遵循教育規(guī)律讓小學(xué)美術(shù)教材實(shí)施生活化

周珠艷

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)理念中提到，“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系?！笨v觀小學(xué)美術(shù)教材，每一課時內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，它是生活的提煉，而生活又不斷反饋于美術(shù)課堂。美術(shù)教材不同于其他學(xué)科，筆者在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)其較為重要的一點(diǎn)是：內(nèi)容的開放性和引領(lǐng)性，為一線教師開發(fā)和利用美術(shù)課程資源提供了方向。因此我們必須以發(fā)展的眼光來看教材、用教材，使課堂教學(xué)更貼近于當(dāng)下的生活。

教材實(shí)施需要跟進(jìn)人文科技發(fā)展

培訓(xùn)時，一位老教授說：“連菜場都已經(jīng)開啟了手機(jī)支付，而許多課堂還沒有用科技提高課堂效率，這是不合時代發(fā)展的?！彪娮赢a(chǎn)品的風(fēng)靡已是時代的特征，美術(shù)教師在面對一些特殊的課時，亦要有相應(yīng)的改變。在美術(shù)教材脈絡(luò)中，傳統(tǒng)文化中的“詩、書、畫、印”還有各類傳統(tǒng)工藝品都有體現(xiàn)。除此之外，其他課題是否也能起到“以文化人”的效果？筆者在“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)之中倒是常見，而在實(shí)際操作過程中這一目標(biāo)有否達(dá)成，許多情況下難以測量。

由于智能電子產(chǎn)品的普及，各類圖像、短視頻甚至手游充斥著這一代學(xué)生的生活，許多學(xué)生對待教材中的圖片也多以瀏覽為主而不是觀察。而教材中的許多圖片是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美和識圖能力而存在，而教師往往關(guān)注圖片資源的豐富性、圖片的吸引力，對圖片選擇的目的性不夠明確。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的。媒體信息的快速傳播讓一部分學(xué)生自主學(xué)到的更多，加上之前所學(xué)習(xí)的美術(shù)等基礎(chǔ)知識、生活常識……如此，各種生活體驗(yàn)多的學(xué)生對于美術(shù)教材中的課題更容易產(chǎn)生共鳴，而信息接收量少的學(xué)生對課堂中遇到的生活化體驗(yàn)相對單薄。

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于課程資源的開發(fā)可知：美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源。美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的效益，突出地方美術(shù)教育的特色。

教材實(shí)施需遵循自主學(xué)習(xí)規(guī)律

對于美術(shù)作品來講，它不僅僅是結(jié)合圖片的繪制，在信息化時代還給美術(shù)賦予了更多的內(nèi)涵。因此結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的情況，不斷創(chuàng)新教材，讓學(xué)生們能夠借助電子白板動畫的形式，讓繪制的作品動起來，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，更重要的是幫助學(xué)生將美術(shù)和信息化相聯(lián)系，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。“終身學(xué)習(xí)”是教師職業(yè)道德基本原則之一，因此筆者認(rèn)為身處這樣的時代，有關(guān)電子產(chǎn)品的使用，美術(shù)教師應(yīng)著力于鉆研各種于美術(shù)專業(yè)知識、美術(shù)課堂教學(xué)有益的新技術(shù)：電子白板、視頻錄制剪輯、圖片處理、微視頻App教學(xué)資源庫、動畫制作、微課題制作等，以此提高課堂效率。例如筆者在設(shè)計(jì)三年級《動起來 動起來》一課教案時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校機(jī)房制作動畫難度較大，于是利用手機(jī)FlipaClip軟件圖層半透明的優(yōu)勢，在圖層有對比的情況下，讓學(xué)生以小組形式完成了樹葉或花朵下落的練習(xí)，以及兩人一組12幀動畫作品的制作和導(dǎo)出，上傳到班級群，完成了更便利的制作和分享;而在題材的選擇上，筆者也選擇了近年來國風(fēng)動漫崛起的背景，讓學(xué)生以傳統(tǒng)花鳥魚蟲作為素材，模仿我國動漫的風(fēng)格，感受國風(fēng)動漫魅力。這樣不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時和時代的發(fā)展密切聯(lián)系，幫助教學(xué)取得突出成效。

只有細(xì)心觀察，才能將觀察到的物體和老師們課堂的講解有機(jī)聯(lián)系，“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹诮滩闹袝婕暗讲煌膱D片，透過這些圖片，學(xué)生在進(jìn)行模仿創(chuàng)作的時候，可以借助各種創(chuàng)新形式來讓內(nèi)容有新的彰顯，找到細(xì)節(jié)，展現(xiàn)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的提升?！皥D像識讀”能力作為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在課堂上起著重要作用，根據(jù)以上分析的現(xiàn)狀，學(xué)生在對待圖片的態(tài)度和課堂上要利用圖片解決重難點(diǎn)的意圖是相悖的，如何才能使學(xué)生在課堂中關(guān)注圖像的解讀，從圖片發(fā)現(xiàn)、解決問題呢？筆者認(rèn)為圖像本身的選擇和使用也十分重要。因此筆者在實(shí)際操作過程中認(rèn)真研讀教材上的圖像，以尋求教學(xué)過程中使用圖像的一些注意點(diǎn)：（1）教材中所提供的圖像分辨率高，圖像細(xì)節(jié)清晰;（2）教材圖像形式豐富，例如在學(xué)生作品的選取上或表現(xiàn)的工具材料不同，或色調(diào)、方法避免重復(fù);（3）圖像內(nèi)容不過于花哨且指向本課重難點(diǎn);（4）圖像選擇有傳承，有發(fā)展，主引導(dǎo)，易啟發(fā)。

面對具體的兒童，如果教師不了解他的學(xué)生情況，不了解聽他講課的是些什么樣的人，那么他是無法備好這節(jié)課的。當(dāng)筆者還是個新教師的時候，總是只能關(guān)注到“本節(jié)課的技能有沒有毫無保留地教給學(xué)生”，反思時也是總在想“解決不同問題是不是沒有面面俱到教給學(xué)生”“學(xué)生有沒有學(xué)會我教授的方法”。事實(shí)上，面對不同的學(xué)生，方法在課堂上是講不完的，只有將教材內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)到不同班級，才能更大程度提升決學(xué)生學(xué)的效率。

當(dāng)代信息的傳遞、使用在不同學(xué)生身上也有差距。結(jié)合不同班級的閱讀情況（主要根據(jù)詢問語文老師科學(xué)類課外書閱讀情況和各班雜志訂閱情況了解）、外出游覽情況等，筆者根據(jù)不同班級學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整了課堂教學(xué)策略或環(huán)節(jié)：例如在執(zhí)教四年級《門窗墻》一課，當(dāng)問到“你還見過什么不一樣的門窗？”時，一班的學(xué)生憑借自己游覽的知識討論了去到不同地方所見的門窗，筆者著重讓學(xué)生繪制不同地區(qū)門窗墻的形狀、裝飾文化，而二班則側(cè)重于對比老街房子和購物中心門窗的不同，筆者則引導(dǎo)他們選擇身邊的門窗墻描繪或設(shè)計(jì)改裝成自己喜歡的類型。

在課程的整合上，筆者在美術(shù)教研中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校將教材資源與校本課程結(jié)合，對一些教材內(nèi)容進(jìn)行了與學(xué)校課程文化特色相結(jié)合的嘗試。學(xué)校在研究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時，教師將教案和課堂設(shè)計(jì)成有待完成的項(xiàng)目，在課堂上把主動權(quán)交給學(xué)生，有了任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)從他主變自主，教師在此過程中成功轉(zhuǎn)變了角色。只有讓學(xué)生想要去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)，才能夠幫助教育取得突出成效，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有達(dá)到樂于學(xué)習(xí)的效果才是教育的最高階段。在教學(xué)過程中，不僅是老師在傳遞知識，更重要的是學(xué)生參與到課堂中，對老師所講述的知識予以反饋，在雙方的互動溝通中，讓學(xué)生能夠想要主動探索知識。

為了幫助學(xué)生更好地在課堂上感受提升，除了老師們設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生高效參與到課堂中，還可以通過問題引導(dǎo)，小組合作的方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高效投入到課堂的學(xué)習(xí)中。例如老師們在授課時可以通過問題的詢問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究，還可以利用小組合作的模式，讓學(xué)生們在小組中共同討論，彼此交流。除了這些模式之外，在現(xiàn)代化社會還可以將信息技術(shù)融入其中，讓學(xué)生們借助信息技術(shù)模式，從而幫助教育教學(xué)有效開展。

專家點(diǎn)評

『學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室』，無論是美術(shù)還是任何學(xué)科，都不能一味追求灌輸式的教學(xué)方式。作為一名美術(shù)老師，作者從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)著手，抓住教材設(shè)置需要跟進(jìn)人文科技發(fā)展、需要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)律兩個關(guān)鍵點(diǎn)，尋找讓學(xué)生高效參與課堂的方法。新時代對教育提出新的要求，不只是美術(shù)課，任何學(xué)科都需要遵循時代發(fā)展的規(guī)律，不斷更新教育教學(xué)方法，才能幫助教學(xué)有效展開。