分析音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)高職院校美育教育的價(jià)值

許月

摘要：教育體制改革后，提升學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重要教學(xué)目標(biāo)，高職院校中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，有利于提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。本文將圍繞著高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要價(jià)值，探討高校美育教育中存在的不足，以此提出相關(guān)音樂(lè)鑒賞教育的策略，讓學(xué)生可以從音樂(lè)中感受藝術(shù)之美，以此實(shí)現(xiàn)高職院校美育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞教學(xué)? 高職院校? 美育教育

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2021）21-0137-03

音樂(lè)鑒賞教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨別能力，還需要讓學(xué)生從音樂(lè)作品中學(xué)會(huì)欣賞和感受音樂(lè)創(chuàng)作的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。高職院校通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生提升藝術(shù)審美能力，使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)文化，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和思想情感，拓展學(xué)生的人文視野，感受音樂(lè)的多元文化內(nèi)涵。

一、高職院校在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

很多高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃更多地是圍繞學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能上的培養(yǎng)，缺少對(duì)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的重視，對(duì)課程規(guī)劃和教學(xué)資源都缺少一定的支持。從現(xiàn)階段高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題具體來(lái)分析：第一，高職院校對(duì)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)規(guī)劃，內(nèi)容較為單一，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣不足。大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，對(duì)于本民族經(jīng)典樂(lè)曲缺少了解，究其根源在于很多教師在教學(xué)上主要圍繞西方音樂(lè)作品教學(xué)，對(duì)我國(guó)音樂(lè)素材選擇較少，教學(xué)方式也是直接借鑒的西方音樂(lè)教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生所了解的音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)文化都來(lái)源于西方音樂(lè)內(nèi)容，從而造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的偏差，偏愛(ài)西方音樂(lè)，忽視了本民族音樂(lè)的價(jià)值。第二，音樂(lè)欣賞課程教學(xué)偏重形式化，缺少實(shí)踐活動(dòng)，而且音樂(lè)欣賞課所設(shè)置的課時(shí)過(guò)少，學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)方面知識(shí)，只能停留在傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)模式中，以理論教學(xué)為主，這樣學(xué)生參與音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)降低，學(xué)生也無(wú)法真正體會(huì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值。第三，教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，加之部分高校教學(xué)資源和設(shè)施的不完善，教師僅僅根據(jù)個(gè)人音樂(lè)偏好選擇課程教學(xué)內(nèi)容和形式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生不同年齡階段、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求等參考，所以，課程教學(xué)規(guī)劃不合理，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這與新時(shí)代素質(zhì)教育和因材施教觀念相悖，難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

二、高職院校開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)美育教育的價(jià)值意義

（一）音樂(lè)欣賞教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思想素質(zhì)的重要方式

音樂(lè)欣賞是高職院校提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要教學(xué)方式之一，院?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的思想政治和道德修養(yǎng)教育，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。音樂(lè)作為表達(dá)或寄托人們感情的藝術(shù)語(yǔ)言，它比一般的語(yǔ)言更能直接地傳達(dá)情感，并且，它始終與美感結(jié)合在一起。音樂(lè)以自身極強(qiáng)的藝術(shù)感染力滲透聽(tīng)者的內(nèi)心世界，通過(guò)聽(tīng)者的藝術(shù)審美能力和對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的體驗(yàn)，聽(tīng)者會(huì)從內(nèi)而外產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感積淀力量，對(duì)啟迪人的智慧、激發(fā)人的藝術(shù)創(chuàng)作力都有著重要的功能意義。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，古今中外各個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者都對(duì)音樂(lè)有著很強(qiáng)的喜愛(ài)之情，比如愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德等，音樂(lè)對(duì)于他們的成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展都有著一定的影響，可以促使人轉(zhuǎn)變心態(tài)，使其超越語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)層次，從而獲得理性的認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)人的邏輯思維，產(chǎn)生對(duì)生活、對(duì)理想、對(duì)自我價(jià)值的追求和強(qiáng)烈的熱情，讓人的思想更開(kāi)闊，知識(shí)層面更加豐富多元，從這一點(diǎn)看，音樂(lè)具有很強(qiáng)的滲透作用。通過(guò)音樂(lè)欣賞教育，可以讓學(xué)生了解不同時(shí)代作曲家的生活背景、創(chuàng)作環(huán)境、藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)風(fēng)格等，從音樂(lè)作品出發(fā)逐漸擴(kuò)展知識(shí)的寬度，懂得政治、歷史等多方面知識(shí)，以此豐富學(xué)生的知識(shí)文化視野。

（二）音樂(lè)欣賞有助于培養(yǎng)學(xué)生審美品位，提升藝術(shù)鑒賞力

從高職院校教育整體而言，不管是學(xué)生的教育背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)等都參差不齊，很多學(xué)生在高中階段基礎(chǔ)薄弱，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想觀念沒(méi)有建立起來(lái)，加上受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)流行音樂(lè)的影響，對(duì)藝術(shù)欣賞能力和審美品位略有不足，直接影響了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞視角以及思考問(wèn)題的方式和理解程度，在學(xué)生各方面能力和素質(zhì)還有待提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生看待音樂(lè)作品必然只能達(dá)到淺層次的欣賞，無(wú)法深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。所以，高職院校對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)目的就在于逐步改變學(xué)生審美品位不足的問(wèn)題，通過(guò)美育教育，讓音樂(lè)之美潛移默化影響著學(xué)生思想觀念和審美品位，使學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐步深入學(xué)生的思想、生活，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感表現(xiàn)。音樂(lè)作品中旋律的音高、力度強(qiáng)弱變化、音色的轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)旋律美、節(jié)奏美、音色美、結(jié)構(gòu)美的同時(shí)，提升對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的敏銳感知能力和想象力，通過(guò)情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和作品中蘊(yùn)含的情緒和意境產(chǎn)生聯(lián)想和想象。愛(ài)因斯坦曾對(duì)音樂(lè)有這樣一番解釋：“音樂(lè)是推動(dòng)直覺(jué)的力量，憑借這份力量，讓我找到光學(xué)運(yùn)動(dòng)的原理?！庇纱丝梢钥闯?，音樂(lè)對(duì)于人的感知力有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用，能夠帶給人很多新奇的發(fā)現(xiàn)。

（三）音樂(lè)欣賞可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和良好的心態(tài)

音樂(lè)欣賞課程教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)和正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，很多學(xué)生會(huì)受藝術(shù)品質(zhì)低下、內(nèi)容粗制濫造、內(nèi)涵庸俗的網(wǎng)絡(luò)作品影響，對(duì)于價(jià)值觀念、藝術(shù)鑒賞品位還沒(méi)有十分成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)之間難以分辨音樂(lè)的好壞優(yōu)劣，無(wú)法正確評(píng)判音樂(lè)作品的真善美與假惡丑，對(duì)作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值比較模糊。所以，高職院校可以通過(guò)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，借助音樂(lè)的力量，讓學(xué)生在聆聽(tīng)和感受音樂(lè)作品時(shí)，理解作品表達(dá)的內(nèi)涵和思想。而且音樂(lè)也會(huì)帶給學(xué)生一定的思考空間，促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我，思考人生狀態(tài)。音樂(lè)不僅可以陶冶學(xué)生的性情，還能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力和生活矛盾中獲得心靈慰藉，能夠讓內(nèi)心沉淀下來(lái)，暫時(shí)放下生活和學(xué)業(yè)的種種煩惱，使身心舒展，獲得音樂(lè)世界中的美好體驗(yàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求增強(qiáng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用技能和專業(yè)素質(zhì)對(duì)于未來(lái)就業(yè)十分關(guān)鍵，相比其他本科院校畢業(yè)生，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力會(huì)更大。因此，高職院校學(xué)生不管是從心理層面上，還是精神層面上都需要調(diào)整好自身的心態(tài)，保持正確的三觀。音樂(lè)欣賞課程雖然不能直接提供給學(xué)生應(yīng)用技能，但是能帶給學(xué)生堅(jiān)定內(nèi)心的力量，能夠讓學(xué)生從音樂(lè)作品欣賞中學(xué)到豐富的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和人生的意義，面對(duì)精神的壓力和人生的各種挫折與挑戰(zhàn)，都能夠以平常心對(duì)待。

三、高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)與美育教育綜合發(fā)展的實(shí)施策略

（一）重視對(duì)音樂(lè)美的啟蒙，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著課程體系改革和音樂(lè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確立，對(duì)高校開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和樂(lè)理內(nèi)容的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和審美能力。第一，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，圍繞學(xué)生個(gè)性化需求，突出音樂(lè)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)造活動(dòng)中;第二，教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷完善豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)手段，在知識(shí)的拓展方面結(jié)合當(dāng)前流行音樂(lè)作品中品質(zhì)較高的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從作品欣賞中產(chǎn)生身臨其境的意境，以此加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感受和領(lǐng)悟。例如：欣賞民族管弦樂(lè)作品《春江花月夜》，教師在導(dǎo)入課程時(shí)可從中國(guó)古典詩(shī)詞入手，然后逐步延伸，與舞蹈聯(lián)系到一起，通過(guò)多種欣賞方式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美感和不同的意境?！洞航ㄔ乱埂非吧硎且皇字呐们断﹃?yáng)簫鼓》，1925年，樂(lè)曲被民間音樂(lè)家們改編為民族器樂(lè)合奏曲。從曲名上看源于唐代詩(shī)人白居易《琵琶行》中“潯陽(yáng)江頭夜送客”，曲中很多情境可以讓人有詩(shī)意的聯(lián)想。同時(shí)，這首樂(lè)曲創(chuàng)作的風(fēng)格內(nèi)容也與唐代詩(shī)人張若虛的詩(shī)作《春江花月夜》同名，教師通過(guò)樂(lè)曲與詩(shī)詞之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)民族音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)，體會(huì)古樸和諧、雍容典雅、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律，學(xué)習(xí)樂(lè)曲利用現(xiàn)實(shí)與浪漫相結(jié)合的創(chuàng)作手法，深入感受深遠(yuǎn)恢弘的意境，以及強(qiáng)大的藝術(shù)與唯美的感染力。

（二）站在學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，創(chuàng)新教學(xué)形式

高職院校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立思維的個(gè)體，教師在教學(xué)中要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，真正了解學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生能夠從直觀上感受音樂(lè)氛圍，了解音樂(lè)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，喚醒學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞和感知的能力。教師要合理靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)講述音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究式、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適合學(xué)生并且受學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)作品，采用分組比拼教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能通過(guò)親身實(shí)踐和感受，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。比如：教師可以采用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式，將音樂(lè)與舞蹈融合起來(lái)，在欣賞不同風(fēng)格的作品時(shí)，選取典型的、易學(xué)的舞蹈，將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，搭配適合的音樂(lè)背景，讓學(xué)生在良好的音樂(lè)氛圍下，體會(huì)音樂(lè)作品中的思想情感。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野

教師想要強(qiáng)化美育教育作用，需要通過(guò)音樂(lè)欣賞課程合理選擇音樂(lè)作品，通過(guò)引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)作品的了解，并且在進(jìn)行美育滲透過(guò)程中，可以結(jié)合課程思政教育內(nèi)容，讓音樂(lè)在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，也能加深學(xué)生思想政治素養(yǎng)，從作品中體會(huì)政治情懷，從思政理念中感知作品的內(nèi)涵。比如：在學(xué)習(xí)《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》這首作品時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解這部作品創(chuàng)作的背景，這是由關(guān)鶴巖領(lǐng)頭的創(chuàng)作小組在20世紀(jì)60—70年代創(chuàng)作的具有濃郁陜北民族特色的音樂(lè)作品，這首歌曲的音樂(lè)風(fēng)格從遼闊悠揚(yáng)到歡快熱烈，描繪出人們對(duì)于高原風(fēng)光和滿山山丹丹花的贊美之情，從歌曲旋律上也表現(xiàn)出高昂與熱切，象征著人們對(duì)于未來(lái)滿懷希望以及對(duì)美好生活的憧憬與期待。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民族樂(lè)曲時(shí)，要充分挖掘歌曲創(chuàng)作的背景以及歌曲內(nèi)容表現(xiàn)的地域特點(diǎn)和風(fēng)土人情，讓學(xué)生不僅提升音樂(lè)審美素養(yǎng)，還能從中了解中華民族優(yōu)秀且豐富的傳統(tǒng)文化，以及創(chuàng)作者對(duì)未來(lái)生活的追求和民族情懷。與此同時(shí)，教師可以采用對(duì)比教學(xué)方式，通過(guò)中西方音樂(lè)作品的對(duì)比，選擇共同的主題內(nèi)容，體會(huì)不同國(guó)家對(duì)同一主題創(chuàng)作的特點(diǎn)。以肖邦音樂(lè)作品為例，作為19世紀(jì)波蘭最偉大的民族作曲家、愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)家，肖邦創(chuàng)作的每一首音樂(lè)作品都深刻反映出當(dāng)時(shí)歐洲資產(chǎn)階級(jí)民族運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，有很高的民族文化價(jià)值。像肖邦創(chuàng)作的《升F大調(diào)夜曲》《降E大調(diào)夜曲》等作品，融入了濃烈的波蘭民族風(fēng)格，作品內(nèi)涵表現(xiàn)了中世紀(jì)歐洲受壓迫的波蘭民族的憤怒。教師可以從作品的旋律、風(fēng)格、情感等方面切入，體會(huì)作曲家對(duì)于民族精神和英雄氣概的具體表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞課程是一種超越民族、文化、語(yǔ)言的綜合性藝術(shù)，高職音樂(lè)教師教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)作品，從音樂(lè)旋律、風(fēng)格、創(chuàng)作背景等方面感受音樂(lè)內(nèi)涵，理解作品創(chuàng)作意義。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和方式，滲透美育教育，根據(jù)學(xué)生興趣，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。

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