信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探究

朱錦霞　朱長(zhǎng)貴

近年來(lái)信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，這種影響滲透于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教育資源的充分利用等各個(gè)方面。信息技術(shù)引發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)型和教學(xué)媒介的更新，信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效融合，也有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的整體改變。利用信息化教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)使工具性和人文性并重、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技能相輔相成、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體互為促進(jìn)，利用信息技術(shù)開啟新型開放式課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方式，向?qū)W習(xí)引導(dǎo)型教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，以提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。目前大學(xué)信息化英語(yǔ)教學(xué)還存在設(shè)備短缺、課堂教學(xué)效率低下、改革過(guò)程流于形式、教師信息化素質(zhì)不高等問(wèn)題。因此，需要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和構(gòu)建課堂教學(xué)改革累進(jìn)機(jī)制，借助信息化技術(shù)拓展和延伸傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)量化的學(xué)情分析進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用信息化技術(shù)讓課堂智能化和互動(dòng)起來(lái)。為此，由張喜華和郭平建主編的《信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究》一書，有助于當(dāng)下高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探究。

該書針對(duì)信息化背景下的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革領(lǐng)域研究具有前沿性和開拓性。作者基于首都國(guó)際交往功能的定位，以及對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的核心要求，重點(diǎn)探究了高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一些關(guān)注性的問(wèn)題，諸如大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革、課程資源建設(shè)和課程測(cè)評(píng)模式等。這部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案的研究?jī)?nèi)容匯總，為廣大高校一線英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究提供了一定的參考價(jià)值和借鑒意義，也為大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)改革起到指導(dǎo)作用。該書通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)課程深度整合策略研究，解析了高校英語(yǔ)信息化教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題，探究了信息化與TEP測(cè)試、課堂教學(xué)改革和課程資源建設(shè)等之間的關(guān)系問(wèn)題研究，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與學(xué)生應(yīng)用能力提升問(wèn)題研究，以及高校英語(yǔ)微課教育理論、教學(xué)實(shí)踐與微課教學(xué)模式等問(wèn)題研究。作者立足于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐深度剖析了英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，深入挖掘了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的耦合點(diǎn)，致力于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升，以打造新時(shí)代信息化英語(yǔ)課堂來(lái)培養(yǎng)國(guó)際化英語(yǔ)人才?？傊摃哂袃?nèi)容廣泛、角度新穎、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯分明、觀點(diǎn)獨(dú)到深刻、理論與實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)，全面總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)改革領(lǐng)域的前沿研究成果，深度剖析和評(píng)價(jià)了大學(xué)英語(yǔ)課程、課堂和課業(yè)，從多個(gè)維度探索了大學(xué)英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)改革。該書的出版高度契合了我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的極大需求，實(shí)用性較強(qiáng)。

在書中，作者首先深入研究了信息化條件下大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試問(wèn)題。在這部分作者深入研究了大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分方法的差異性、大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試口語(yǔ)分級(jí)慕課的必要性和可行性、Dogme對(duì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試口語(yǔ)教學(xué)的啟示、TEP口語(yǔ)考試形式在大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的借鑒意義等問(wèn)題;分析了大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試的可行性，對(duì)提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力和TEP口語(yǔ)測(cè)試的后效研究，以及大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)測(cè)試模式本土化的教學(xué)改革與實(shí)踐等問(wèn)題。作者通過(guò)不同專業(yè)的教學(xué)案例對(duì)信息化背景下的TEP測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，讓讀者了解到TEP口語(yǔ)分級(jí)慕課、測(cè)試評(píng)分方法和口語(yǔ)考試形式的借鑒意義等問(wèn)題，旨在提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

其次，探究了信息化與課堂教學(xué)改革之間的關(guān)系問(wèn)題。作者在這部分主要探究了信息化資源在大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)行動(dòng)中的作用，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在ESP課程中的應(yīng)用問(wèn)題;又以中央美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為例探究了視覺(jué)文化背景下的“語(yǔ)一圖”教學(xué)問(wèn)題;以北京電影學(xué)院為例探究了原版電影在文化主題口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電影專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐研究問(wèn)題;以北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例探究了元認(rèn)知理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究，研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì);還以校本引入“生活英語(yǔ)聽說(shuō)”為例探索了慕課“流失率”的顯性成因及輔助性策略問(wèn)題，以及慕課時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示。作者把翻轉(zhuǎn)課堂、視覺(jué)文化、電影文化和慕課等信息技術(shù)手段，積極運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，可以大幅度提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

第三，主要探究了信息化與課程資源建設(shè)之間的關(guān)系問(wèn)題。作者以北京石油化工學(xué)院為例探究了大學(xué)英語(yǔ)課程資源建設(shè)與實(shí)踐問(wèn)題，以北京城市學(xué)院為例研究了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)ESP與EGP教學(xué)模式融合問(wèn)題，以中央戲劇學(xué)院口語(yǔ)課程為例探究了藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革問(wèn)題，以中央音樂(lè)學(xué)院為例研究了ESP在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。通過(guò)一項(xiàng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的大學(xué)英語(yǔ)教材滿意度調(diào)查，深入探究了時(shí)尚資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題;通過(guò)微信群導(dǎo)學(xué)社區(qū)助力生活英語(yǔ)聽說(shuō)慕課學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，進(jìn)一步探究了如何利用寫作資源教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力問(wèn)題;另外，還對(duì)EGP和ESP融合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了思考。

第四，主要探究了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略與學(xué)生應(yīng)用能力提升問(wèn)題。作者以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共演講課程教學(xué)實(shí)踐為例探究了英語(yǔ)公共演講課在大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)中的重要作用，并以中國(guó)戲曲學(xué)院多劇種表演專業(yè)為例探究了有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)策略構(gòu)建問(wèn)題，還以北京服裝學(xué)院為例探索了藝工融合類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題，以首都體育學(xué)院為例研究了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐問(wèn)題。另外，還重點(diǎn)探究了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐、高校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響、大學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展的促進(jìn)作用、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的行動(dòng)研究、口語(yǔ)課堂跨文化交際能力的培養(yǎng)等問(wèn)題，旨在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程模式改革提高大學(xué)生的口語(yǔ)能力。

作者通過(guò)首都一些高校英語(yǔ)課堂教學(xué)案例闡述了信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。作者認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)這項(xiàng)重要輔助教學(xué)工具可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于構(gòu)建自主化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，有利于極大地豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，有利于構(gòu)建輕松有趣的教學(xué)環(huán)境以實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，從而讓大學(xué)生可以自由全面地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中為提升大學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段，積極引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)觀看歐美影片和英語(yǔ)音樂(lè)的欣賞，以提升大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣;指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，建立網(wǎng)絡(luò)自主英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有針對(duì)性地自主選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;還可以利用各種翻譯和口語(yǔ)訓(xùn)練軟件工具幫助提升翻譯與口語(yǔ)能力，并可以用作綜合考察學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)工具。把現(xiàn)代信息技術(shù)融合于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革之中，旨在借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和良性循環(huán)的教育生態(tài)圈。作者還以實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)對(duì)比分析了高校英語(yǔ)教學(xué)中信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，認(rèn)為英語(yǔ)教師作為教學(xué)的參與者和不可或缺的主體，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和思想觀念才能很好實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，才能積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。作者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新就必須發(fā)展教學(xué)信息化，通過(guò)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式以突破時(shí)空障礙，通過(guò)信息化教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用，以創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和靈活多變的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)還催生了慕課這一授課形式。慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于大大提升了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，那么，利用慕課這種新型的教學(xué)模式可以很好地創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑和方法。建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的慕課教學(xué)平臺(tái)不再受時(shí)間與空間限制，共享線上豐富的教學(xué)資源和高效利用網(wǎng)絡(luò)課程帶來(lái)的學(xué)習(xí)便利，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)提交完成的作業(yè)，與教師進(jìn)行有效的交互性互動(dòng)，還能便于教學(xué)評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題可以進(jìn)行相應(yīng)的修改和講解。應(yīng)采用慕課教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和改革教學(xué)方法，為大學(xué)生積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，必須建立全英文交流的英語(yǔ)課堂語(yǔ)境，打破固化的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣，才能有效提升大學(xué)生的語(yǔ)言能力。慕課教學(xué)模式需要英語(yǔ)教師充分了解和依托于互聯(lián)網(wǎng)，合理利用電子信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段與其他教學(xué)模式混用，這是因?yàn)閱我坏哪秸n教學(xué)模式也無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用慕課混合教學(xué)模式多管齊下，全方位多角度地改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建與慕課相匹配的教學(xué)模式方能提升實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在信息化背景下還可以采用多元混合式教學(xué)模式改革。這種線上線下多元混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠有效發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性和學(xué)生主體性作用，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和教學(xué)等模式，有力地提升高校師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念，保障了我國(guó)教育整體水平的提升。積極開展多元混合式教學(xué)模式改革，能夠充分利用信息化時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)課程開發(fā)。采用多元混合式教學(xué)模式把課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育緊密結(jié)合了起來(lái)，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課外良好的自主學(xué)習(xí)方式，還能大大拓展學(xué)生知識(shí)視野和提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。利用多元混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，因此，要積極探究信息化背景下的多元混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略，從英語(yǔ)課程開發(fā)與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用為切入點(diǎn)，保證課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相匹配，保證線上教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)和筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備開展線上教學(xué)工作，教師為學(xué)生推薦新媒體和超星等一些比較好的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，讓他們有更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師還要根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地錄制精品課堂教學(xué)視頻，讓那些課堂學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生還有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，在信息化背景下改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)媒介的更新和教學(xué)資源的延伸。把信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)和寫作等課堂教學(xué)之中，可以有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如充分利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)口語(yǔ)教育視頻和平臺(tái)智能系統(tǒng)可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音;利用網(wǎng)絡(luò)科技手段可以分析學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)度和發(fā)音水平，并對(duì)此作出具體分析;利用智能技術(shù)進(jìn)行口語(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)，利用智能系統(tǒng)還可以進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)合理整合教學(xué)內(nèi)容與資源，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。積極構(gòu)建有效的考評(píng)體系，將寫作教學(xué)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與分析，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息化可以提高閱讀的靈活性和趣味性，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上合理選擇閱讀材料。

基金項(xiàng)目：

上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018-2019學(xué)年院級(jí)科研課題“漢語(yǔ)成語(yǔ)英譯研究”（JY1820）;上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019-2020學(xué)年院級(jí)科研課題“課程思政背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”（JYZ2001）

書評(píng)人簡(jiǎn)介：

朱錦霞，女，副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。

朱長(zhǎng)貴，男，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。