小學(xué)低年級體育課情境化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張琴

摘 ? 要：小學(xué)低年級學(xué)生上體育課時(shí)，注意力集中時(shí)間不長，活波好動。體育教師可以在教學(xué)中采用情境式教學(xué)法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高體育課的教學(xué)效率。體育情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器械和情感氛圍發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;體育課;情境教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2021）11-0051-01

一、利用生活常識創(chuàng)造情境

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體育教師在課堂中常用講解示范方法來教授學(xué)生，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高。如在一年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，如果用最簡單的講解示范法，學(xué)生會覺得枯燥乏味。如果把立定跳遠(yuǎn)說成是模仿青蛙跳，學(xué)生便會興趣倍增。青蛙是學(xué)生熟悉的動物，首先通過觀察青蛙跳的視頻，然后以“青蛙博士”的口吻來教學(xué)生模仿青蛙跳。第一步是兩腳開立與肩同寬，兩腳用腳趾和前腳掌緊抓地面。在進(jìn)行講解示范的時(shí)候，教師可以表揚(yáng)模仿認(rèn)真的學(xué)生，學(xué)生得到夸獎(jiǎng)，自然在課堂上更投入更認(rèn)真;第二步是預(yù)擺同時(shí)雙腳協(xié)調(diào)屈伸，然后兩臂用力擺動，兩腳迅速蹬地前跳起。同時(shí)以“青蛙博士”的口吻講解小青蛙是如何進(jìn)行起跳的，模仿青蛙跳最關(guān)鍵的一步就是起跳。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，教師邊巡視邊引導(dǎo)學(xué)生。“小青蛙”們邊練習(xí)邊呱呱地叫著，課堂上活力滿滿。模仿青蛙跳是一系列的主題，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的多次教學(xué)中就可以加入青蛙跳這一情境教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

二、利用學(xué)生熟悉的動畫片創(chuàng)設(shè)情境

課堂上還可以利用當(dāng)前比較熱門的且學(xué)生比較熟悉的動畫片來創(chuàng)設(shè)情境。比如在進(jìn)行障礙跑教學(xué)時(shí)，筆者會創(chuàng)設(shè)《熊出沒》中的情境：光頭強(qiáng)在森林里設(shè)下了很多機(jī)關(guān)陷阱，防止熊大熊二去森林里阻止他砍樹，于是熊大熊二就來找小朋友們幫忙，首先是開火車去森林里（跑步），再去問小鳥涂涂如何破解機(jī)關(guān)，調(diào)皮的涂涂要小朋友們跳個(gè)舞才肯告訴他們方法。于是全班學(xué)生就跟著教師一起跳熱身舞蹈，在這樣的情境之中做了熱身活動。第一關(guān)機(jī)關(guān)（障礙）是跳過“小溪”，用單腳跳和雙腳跳交替進(jìn)行;第二關(guān)是跨過“水溝”;第三關(guān)是鉆過“山洞”;第四關(guān)是繞過“大松樹”。一關(guān)關(guān)的“陷阱”也就是我們的各種障礙，學(xué)生一個(gè)個(gè)突破機(jī)關(guān)自然也就學(xué)會了跳、跨、繞、鉆的幾項(xiàng)體育技能。在動畫片的情境中學(xué)會體育技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。

三、利用名著故事創(chuàng)設(shè)情境

我國的經(jīng)典名著眾多，學(xué)生也讀過書本或者看過電視，對名著有一些了解。在進(jìn)行持沙包擲遠(yuǎn)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就加入了四大名著之一的《西游記》“孫悟空打妖怪”這一情境。首先學(xué)生模仿花果山的“猴子”，接著有“妖怪”來襲擊“花果山”，全體“猴子”學(xué)習(xí)本領(lǐng)保衛(wèi)自己的家園。學(xué)習(xí)本領(lǐng)就是學(xué)習(xí)持沙包擲遠(yuǎn)，第一步熱身活動就是接力拿“武器”（沙包），每人一個(gè)“武器”進(jìn)行練習(xí)本領(lǐng)。全班分組時(shí)，分別取名叫“悟空組”“八戒組”“沙僧組”“唐僧組”，學(xué)生看到自己所在的組名如此有趣，全程都沉浸在快樂的氛圍中。練習(xí)過程中分組進(jìn)行練習(xí)，統(tǒng)一聽指令去撿“武器”。到了最后階段，創(chuàng)設(shè)“真正的妖怪來襲了，有幾個(gè)大妖怪的距離不一樣”的情境，學(xué)生選擇自己最有把握打中的那一組來進(jìn)行活動，這樣有層次的練習(xí)和比賽就產(chǎn)生了。學(xué)生經(jīng)過練習(xí)本領(lǐng)和最后的“打妖怪”，完全沉浸在教學(xué)情境中，學(xué)會輕物擲遠(yuǎn)的動作技能。在歡聲笑語的課堂上“打妖怪”，學(xué)生參與的積極性提高了，課堂教學(xué)效率也提高了。

情境化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與情境相融合，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在情境之中感受體育學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。低年級體育課應(yīng)該多開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，積極主動投入到體育活動中，享受體育運(yùn)動的樂趣。