讓音樂的涓涓細(xì)流流淌在孩子的心田

張桐

摘? 要：小學(xué)音樂教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)探究活動(dòng)，讓音樂的涓涓細(xì)流流淌在每一個(gè)孩子的心田，從而為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);興趣;有效性

小學(xué)音樂教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力，可以提高孩子們的樂感和節(jié)奏感，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和健全人格教育的重要手段。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，我們小學(xué)音樂教師需要采用種種舉措，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、采用多種舉措，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）借助游戲激發(fā)學(xué)生興趣

游戲，一直以來都深受小學(xué)生的喜愛，在游戲的過程中，孩子們的天性得到最大限度地釋放，他們的情感能夠以最為自然的方式抒發(fā)出來，他們能夠在游戲中盡量表現(xiàn)自我。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們大部分音樂教師都是自己唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教師是知識(shí)的傳授者、主宰者，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們被教師牽著鼻子走，跟著教師聽音樂、唱歌曲，久而久之，就會(huì)造成音樂課的枯燥乏味，讓學(xué)生失去興趣。但是，如果我們音樂教師引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)樂理知識(shí)，學(xué)習(xí)唱歌曲，那教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。比如，學(xué)生在唱“小小鴨子劃呀劃”時(shí)，一邊唱，一邊用兩只手學(xué)著鴨子做劃水的動(dòng)作;學(xué)生一邊唱著歌詞“紅燈停，綠燈行”，一邊做紅燈、綠燈的游戲;當(dāng)學(xué)生唱到“小火車嗚嗚嗚”的歌詞時(shí)，不由自主就一個(gè)接著一個(gè)接起了長龍，就像一列小小的火車一樣……這樣寓教于樂，在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，愉悅了孩子們的心情，使得孩子們樂此不疲。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

音樂教學(xué)中，如果老師給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)學(xué)得興趣盎然。入情入境地學(xué)習(xí)符合孩子們的心理特點(diǎn)和對(duì)外界的認(rèn)知規(guī)律，可以極大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力，可以讓音樂課堂變成孩子們樂而忘返的樂園。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《找春天》之前，就可以把孩子們帶出教師，帶到操場(chǎng)上走一圈，引導(dǎo)孩子們找一找，春天在哪里。孩子們看見操場(chǎng)上小草探出了綠油油的小腦袋，操場(chǎng)邊的桃花開始打出了花苞，柳樹的樹葉發(fā)芽了，風(fēng)兒吹在臉上，一點(diǎn)兒也不覺得寒冷了，好不愜意！孩子們經(jīng)歷了找春天的樂趣，置身于春天，來了到真實(shí)的情境之中，再來學(xué)習(xí)這首歌曲，就能深入理解詩歌的內(nèi)涵，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，就會(huì)完全沉浸在歌曲所要表達(dá)的春天到來的美好的意境之中，學(xué)得特別有情趣，課堂教學(xué)收到了意想不到的好的效果。

（三）借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體課件集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，可以全方位刺激學(xué)生的感覺器官，吸引學(xué)生全身心投入。同時(shí)，多媒體可以化難為易，化虛為實(shí)，把抽象的樂理知識(shí)、復(fù)雜的過程等，通過動(dòng)畫、聲音的方式形象生動(dòng)地展示出來，使學(xué)生能夠更直觀地感受到音樂的無窮魅力，學(xué)習(xí)興趣大增。例如，在教學(xué)音樂鑒賞課《彼得與狼》時(shí)，教師可以用課件展示畫面，同時(shí)用不同的樂器呈現(xiàn)故事中的不同的場(chǎng)景：當(dāng)小鳥出場(chǎng)時(shí)，嘰嘰喳喳，好不熱鬧，長笛的演奏，使得孩子們仿佛置身于百鳥爭(zhēng)鳴的情境之中;鴨子的形象則用雙簧管模擬，孩子們聽了仿佛看見了小鴨子那蹣跚的步態(tài);單簧管在低音區(qū)的跳音演奏，令人仿佛看見了那只機(jī)靈的小貓?jiān)诓蹲将C物的畫面;彼得機(jī)智勇敢，弦樂則很好地表現(xiàn)了這一點(diǎn);大管渾厚、粗獷的聲音則變現(xiàn)了爺爺?shù)睦蠎B(tài)龍鐘，大管的聲音和節(jié)奏把老人的嘮叨模擬的惟妙惟肖;背景音樂用三只圓號(hào)，體現(xiàn)出老狼陰森可怖的嚎叫，令人聽了有一種毛骨悚然的感覺。多媒體課件完全把樂曲所表達(dá)的情境模擬出來了，讓孩子們?nèi)缤砼R其境一般，他們沉浸在音樂所描繪的故事氛圍中，極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升了音樂課堂學(xué)習(xí)的有效性。

多媒體輔助有利于突出音樂教學(xué)的重點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。比如，教師在教學(xué)《童聲里的中國》這首歌時(shí)，少部分孩子難以在學(xué)習(xí)中把握歌曲的曲調(diào)和歌唱時(shí)的停頓。這時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)，用展示臺(tái)展示這首歌的歌詞和曲譜，先讓孩子們說一說哪里需要停頓，隨著孩子們的回答，教師用紅色的筆，將這首歌需要停頓或者需要孩子們注意的地方，用鮮紅的符號(hào)標(biāo)注出來。這樣直觀展示后，孩子們就能在歌唱時(shí)，加強(qiáng)注意，有意識(shí)地去避免這些錯(cuò)誤。學(xué)生歌唱時(shí)容易出錯(cuò)的地方，可以用多媒體多呈現(xiàn)幾遍，直到學(xué)生唱對(duì)為止。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

（一）引入樂器教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

音樂課堂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)中引入小樂器的教學(xué)，如排簫、口琴、豎笛等等。借助學(xué)習(xí)這些小樂器，推動(dòng)孩子們對(duì)抽象的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使孩子們音樂樂感的形成。排簫、口琴、豎笛等這些小樂器，小巧玲瓏，方便孩子們隨身攜帶。而且這些樂器價(jià)格低，實(shí)惠，普通工薪階層的家庭一般都能買得起，不會(huì)給家長造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教師教得輕松，孩子們學(xué)得也沒有壓力，不會(huì)給他們?cè)斐深~外負(fù)擔(dān)。音樂教師在小學(xué)音樂課堂上，引導(dǎo)孩子們結(jié)合學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，學(xué)習(xí)這些小樂器，讓孩子們觀察、開動(dòng)腦筋去思考，動(dòng)起小手進(jìn)行操作，動(dòng)口去學(xué)習(xí)演奏。每當(dāng)孩子們學(xué)完一首歌曲之后，就可以引導(dǎo)他們用手中的排簫、豎笛或者是口琴練習(xí)演奏，可以讓孩子們獨(dú)奏、可以讓他們同桌之間互相吹奏，提出建議;可以是小組同學(xué)進(jìn)行合奏，還可以全班同學(xué)一起來個(gè)集體大合奏等等，多種多樣的演奏形式可以提高孩子們學(xué)習(xí)小樂器的興趣，他們會(huì)更加全身心投入音樂學(xué)習(xí)，即使是課后、回家以后，他們寫好作業(yè)以后，也會(huì)興致勃勃地吹上一曲，隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，孩子們放松了心情，陶冶了性情，這就無意之中把孩子們音樂課堂學(xué)習(xí)，向課外延伸了，拓展了。在小學(xué)音樂課上，音樂教師適當(dāng)引入小樂器的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，也可以促使他們對(duì)樂理知識(shí)理解和掌握，有助于培養(yǎng)孩子們的音樂方面的表現(xiàn)力，提高他們的審美鑒賞能力。孩子演奏小樂器，如果是獨(dú)奏的話，可以鍛煉孩子的膽量，增強(qiáng)孩子的自信心;如果是合奏，則提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，增強(qiáng)了孩子們的默契感，為孩子們今后步入社會(huì)、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。登臺(tái)表演成功以后，孩子們品嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)勁頭十足，還能帶動(dòng)他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)有效參與，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的使然，他們活潑好動(dòng)，他們無論學(xué)習(xí)什么科目，都希望自己能有機(jī)會(huì)參與其中，能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教學(xué)中，教師除了引入小樂器的教學(xué)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，因地制宜，利用身邊的資源，制作一些簡單的樂器，比如，可以把廢棄的可樂瓶、易拉罐等等稍微做一些改造，就可以擊打出好聽的聲音。孩子們把自己動(dòng)手制作的學(xué)具帶入音樂課堂，在學(xué)習(xí)歌曲中，用其拍打節(jié)奏，他們一定會(huì)全身心投入，學(xué)得興趣盎然。

教學(xué)中，教師還可以利用孩子們好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。分小組進(jìn)行歌唱，唱完給每一個(gè)小組打分，最后評(píng)出優(yōu)勝者。為了在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，孩子們每個(gè)人都坐得端端正正，學(xué)得精神抖擻，課堂學(xué)習(xí)熱情空前高漲。教師還可以請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子走上講臺(tái)，充當(dāng)小教師，引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)歌唱。這樣，一方面為樂感強(qiáng)、表現(xiàn)力好的孩子搭建了鍛煉平臺(tái)，另一方面給孩子們樹立了榜樣，在課堂教學(xué)中營造了一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們都有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，大家都很看重上臺(tái)領(lǐng)唱的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)先恐后舉手。這樣，就掀起了一股比學(xué)趕幫超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）采用多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

音樂教師對(duì)孩子們的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能搞一刀切的方式，要兼顧孩子們的特點(diǎn)，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)于天賦好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子們，可以對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，也許，他們?cè)谝魳贩矫婵梢赃M(jìn)一步深造，以期他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上能夠更上一層樓;對(duì)于嗓音存在問題，悟性不高的孩子，提出過高的要求，即使他們?cè)倥σ矇虿恢?，反而?huì)挫傷他們的積極性，對(duì)于這個(gè)群體，教師則要適當(dāng)降低考核的標(biāo)準(zhǔn)，消除他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的畏難情緒?？荚u(píng)中，教師除了考察孩子們對(duì)樂理知識(shí)、歌唱技巧的掌握情況，還可以融入他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等，充分發(fā)揮考評(píng)的鼓勵(lì)作用和導(dǎo)向作用，讓孩子們喜歡真正音樂。

音樂教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要隨時(shí)隨地及時(shí)給予肯定，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師的表揚(yáng)要實(shí)事求是，客觀公正，恰如其分;對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要以正面的鼓勵(lì)為主，提高孩子的自信心，讓孩子覺得學(xué)習(xí)音樂知識(shí)也好，表演演唱也罷，“我”能行！

音樂評(píng)價(jià)中，教師還可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師的評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同桌之間互相評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)等等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生客觀公正地看待自己，及時(shí)進(jìn)行自我反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)之間互評(píng)，則有利于孩子們看到別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足之處，互相取長補(bǔ)短。而家長的評(píng)價(jià)，使得家長也參與到孩子音樂學(xué)習(xí)的主體中來，既可以讓我們的家庭教育重視孩子的音樂學(xué)習(xí)，也可以讓孩子們?cè)诩议L面前一展歌喉，得到家長的賞識(shí)和鼓勵(lì)，使得孩子們獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。師評(píng)、生評(píng)，自評(píng)、家長評(píng)等多元化的主體參與評(píng)價(jià)，極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂教學(xué)要突出學(xué)生享受音樂的樂趣，要讓音樂的涓涓細(xì)流流淌在每一個(gè)孩子的心田。我們音樂教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)孩子喜歡音樂，為提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） 000.002（2013）：213-215.

[2]周雁冰. “提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究”.考試周刊 000.009（2014）：169-169.

[3]詹姆士·L·穆塞爾， 梅貝爾·格連合. 中小學(xué)音樂課教學(xué)法. 四川人民出版社， 1983.

[4]柴森. 新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探索. Diss. 河北大學(xué)， 2014.

[5]張愛華，? 宋方菊. 小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式探討. 中國校外教育 （2011）.