舞龍選項課滲透德育教育的實踐探索

文 / 孔黃生

文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。高職院校理應(yīng)發(fā)揮傳承民族優(yōu)秀文化媒介作用，成為有效普及和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主戰(zhàn)場，舞龍運動是龍文化傳播的重要載體，舞龍選項課教學(xué)不僅僅是增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、民族文化自信的使命。筑民族之“魂”，造校園之“特”，是學(xué)校開展舞龍運動的初衷。作為新時代的大學(xué)生，要有國家情懷，也要有人類關(guān)懷。黨中央強調(diào)“立德樹人”作為學(xué)校的立校之根本，而落實立德樹人，首要的是進行德育教育。體育選項課滲透德育是新時代學(xué)校體育“課程思政”教學(xué)改革的一部分，上海高職院校舞龍選項課滲透德育教育的實踐研究是符合新時代的發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，也有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚光大，樹立民族“文化自信”。因此，本研究對學(xué)校落實“立德樹人”這一根本任務(wù)發(fā)揮著基礎(chǔ)性和獨特性的作用。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

為了研究的需要以及更好的了解高職院校體育課程滲透德育教育的研究現(xiàn)狀，，通過多種途徑查閱相關(guān)資料，包含中國知網(wǎng)、超星網(wǎng)等，并對相關(guān)的文獻資料進行了梳理與歸納整理。

1.2 訪談法

為了全面、準(zhǔn)確的獲得研究相關(guān)信息，研究者與城建學(xué)院、工藝美院、商學(xué)院的體育教師進行了溝通和交流。

1.3 問卷調(diào)查法

（1）問卷的設(shè)計

設(shè)計問卷期間，查閱大量有關(guān)體育課程教學(xué)滲透德育教育的資料，確保問卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)與本文研究的問題相符合，對學(xué)生問卷進行了效度與信度檢測。

（2）問卷發(fā)放與回收

2021年4月對上海農(nóng)職院的2019級和2020級舞龍選項課學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收196份，有效問卷195份，有效回收率98%。

1.4 案例分析法

（1）實驗對象

上海農(nóng)職院的2019級、2020級舞龍選項課的學(xué)生作為研究對象，2019級的4個舞龍選項課班級100名學(xué)生開展正常的體育課堂教學(xué)，2020級的4個舞龍選項課班級100名學(xué)生采用課程思政案例教學(xué)進行舞龍選項課的滲透德育。同一教師不同時間段上課。

（2）實驗時間

2021年3月1日一2021年4月23日

（3）實驗內(nèi)容

為了證實上海高職院校舞龍選項課滲透德育教育教學(xué)效果，對上海農(nóng)職院2020級舞龍選項課100名學(xué)生作為滲透德育教育實驗對象，進行每周體育課2節(jié)，進行16節(jié)的體育課教學(xué)研究。舞龍選項課教學(xué)采用“思政案例”和“微課視頻”調(diào)動學(xué)生情緒的，激發(fā)學(xué)生舞龍運動的興趣；傳承中華民族傳統(tǒng)文化，樹立民族文化自信；探究合作演練，創(chuàng)新“課程思政案例”教學(xué)；凝聚抗疫精神，尋味民族精神等進行實踐設(shè)計。

（4）實驗?zāi)康?/p>

通過實驗班和對照班的實驗前后測試，采用舞龍選項課滲透德育教育對實驗班施加影響，通過對比實驗班和對照班學(xué)生的問卷調(diào)查分析，高職院校通過體育思政案例教學(xué)有利于促進德育滲透教育教學(xué)效果。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究通過Excel軟件和數(shù)理統(tǒng)計法使用SPSS20.00統(tǒng)計軟件對實驗班和對照班的實驗結(jié)果進行了處理和統(tǒng)計分析，分析實驗班和對照班的學(xué)生的滲透德育教育變化，為體育選項課滲透德育教育在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣提供參考。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗班和對照班滲透德育教育對學(xué)生道德引導(dǎo)的數(shù)據(jù)比較

調(diào)查數(shù)據(jù)表明:對照班和實驗班的學(xué)生舞龍技能基礎(chǔ)幾乎為零，實驗前沒有顯著性差異。實驗后， 德育在學(xué)校教育中的重要性方面：實驗班和對照班分別有82.47%和80.81%認(rèn)為非常重要，并沒有明顯的變化；滲透德育教育對學(xué)生道德引導(dǎo)方面：實驗班和對照班分別有31.96%和35.35%認(rèn)為是通過各門課程的教學(xué)滲透中獲得的，26.80%和34.34%認(rèn)為是通過思想政治理論課教學(xué)途徑獲得的；這兩個途徑對照表明顯高于實驗班；13.40%和15.15%認(rèn)為是通過體育課程滲透中獲得的，對照班和實驗班并沒有顯著性差別；然而，也有14.43%和6.06%的學(xué)生認(rèn)為是通過主題教育引導(dǎo)活動獲得的，實驗班明顯高于對照班（見表1）。

表1 學(xué)校德育教育滲透對學(xué)生道德引導(dǎo)情況統(tǒng)計（n=197）

2.2 實驗班和對照班舞龍選項課教學(xué)方法情況數(shù)據(jù)比較

從調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，在體育課堂教學(xué)情況方面，學(xué)生認(rèn)為師生，生生關(guān)系融洽，能夠形成良好交流與互動情況非常好，實驗班和對照班分別有92.78%和90.91%的，沒有顯著性差異；然而，在明確的課堂常規(guī)，規(guī)范師生行為方面：雖然實驗班和對照班的占比權(quán)重偏小，還是存在顯著差異，分別是27.84%和19.19%，說明實驗班對學(xué)生的行為規(guī)范要求越來越高，教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生德育滲透效果方面：實驗班和對照班分別有72.16%和70.71%的學(xué)生認(rèn)為體育教師樹立好形象，以身示范有重要作用，課堂教學(xué)體育理論和體育活動分別都在10%～16%。對學(xué)生評估反饋，只占1%，顯然實驗班和對照表的同學(xué)認(rèn)為教師以身示范是滲透德育最佳途徑（見表2）。

表2 舞龍選項課教學(xué)實施情況統(tǒng)計（n=197）

2.3 實驗班和對照班舞龍選項課教學(xué)內(nèi)容情況數(shù)據(jù)比較

調(diào)查數(shù)據(jù)表明:舞龍選項課滲透德育教育效果方面：實驗班和對照班分別有72.16%和79.80%的學(xué)生認(rèn)為還能提升思想修養(yǎng)，規(guī)范道德行為，樹立民族文化自信；然而還11.34%和7.07%認(rèn)為課上只需要學(xué)習(xí)運動技能；學(xué)生對舞龍選項課滲透德育教育態(tài)度方面：實驗班和對照班分別有70.1%和83.84%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)生品德，心理素質(zhì)養(yǎng)成具有重要作用，應(yīng)該加強德育滲透；顯然對照表的同學(xué)期待滲透德育教育的意愿強烈（見表3）。

表3 舞龍選項課滲透德育教育效果統(tǒng)計（n=197）

3 結(jié)論與建議

3.1 體育“課程思政”背景下的舞龍選項課，有利于提高滲透德育教學(xué)效果

當(dāng)前高職院校學(xué)生非常認(rèn)可德育教育的重要性，在德育教育獲得途徑方面從過去的思想政治理論課教學(xué)單一渠道發(fā)展到各學(xué)科，本研究還發(fā)現(xiàn)2020年學(xué)校的主題教育活動得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。同時也要做好課程思政的教學(xué)改革與創(chuàng)新，重視每一次課的德育滲透的效果，提高德育滲透的次數(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，避免思政內(nèi)容千遍一律。

3.2 提高教師的德育教育責(zé)任意識，有利于激發(fā)德育滲透教學(xué)實施效果

隨著高職院校體育課程教學(xué)改革的推進，學(xué)生比較認(rèn)可課堂中的交流與互動以及課程實施中的德育教育，并且學(xué)生非常明確的認(rèn)為良好的教師形象，以身示范是滲透德育最有效途徑，正所謂德高為師，身正為范。因此，高職院校體育教師不僅需要提高自身的德育修養(yǎng)，以身作則，而且需要結(jié)合選項課特點豐富課程的德育教學(xué)內(nèi)容。舞龍選項課中每一位教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實十八大以來提出的“立德樹人”的根本任務(wù)，通過“以體育人、以體化人、以體樹人”教學(xué)理念達到舞龍選項課育人的目的。

3.3 豐富舞龍選項課德育教育內(nèi)容，有利于提高學(xué)生思想道德和文化修養(yǎng)的

目前高職院校的德育工作應(yīng)該說成績是喜人的，體育課程思政教學(xué)改革也有比較好的成效，學(xué)生道德素質(zhì)整體向好的，學(xué)生道德修養(yǎng)的主題是向上的。同時我們也能清晰梳理出學(xué)生德育發(fā)展缺失的共性，學(xué)生重視專業(yè)技能，忽視專業(yè)技能課的德育教育。立德樹人是全方位，立體式的，所以豐富德育教育的內(nèi)容是當(dāng)前體育課程的重中之重，但也不能流于形式。例如：在抗擊新型冠狀病毒期間，每位教師舉的例子都是“終南山院士”，讓學(xué)生感覺是走過場，流于形式。我們應(yīng)該結(jié)合本課程特點開展德育教育。