小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效提問的探析

仇西華

摘要：隨著全面素質(zhì)教育的實施與推進(jìn)，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，小學(xué)課程教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，尤其是小學(xué)英語的課堂教學(xué)。小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定時間的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于英語學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，如果還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，已經(jīng)很難引起學(xué)生的關(guān)注，這就要求英語教師積極轉(zhuǎn)變固式教學(xué)思想，采取問題教學(xué)法，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。本文針對小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)中的有效提問進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;英語課堂;有效提問;策略

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接觸，且又關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期。假如學(xué)生在小學(xué)階段不打好基礎(chǔ)，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會影響到以后的學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)英語。指導(dǎo)英語的方法有很多種，提問法就是其中之一，況且比較有效。教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮提問價值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。下面筆者就個人觀點進(jìn)行了闡述。

一、開展有效英語提問教學(xué)的優(yōu)勢

課堂提問最明顯的優(yōu)勢就是能激活學(xué)生思維發(fā)散，促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)。教師如果一直采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)法，學(xué)生就很難調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，參與互動機(jī)會很少，始終處于被動接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，而恰當(dāng)?shù)靥釂栒每梢詮浹a(bǔ)這些不足。在講完一節(jié)知識點后，教師可以通過提問及時、清晰地了解學(xué)生的知識接受情況。在回答問題的同時，學(xué)生還可以提出新的問題，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)。通過答疑環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，還能鍛煉他們的思維能力，達(dá)到一舉兩得的目的。其次，能營造良好的師生互動氛圍，活躍課堂氣氛。假如老師在教學(xué)過程中連提問這種教學(xué)方法都不用，師生的互動就會大大減少，課堂氣氛就會變得沉悶而壓抑，不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。恰當(dāng)?shù)奶釂栍兄诩せ钊w學(xué)生的參與主動性，增強(qiáng)師生互動機(jī)會，幫助老師盡快了解學(xué)生的學(xué)情，以便及時對教學(xué)方案做出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)更加有效。

二、如何在小學(xué)五年級英語教學(xué)中實施提問教學(xué)法

1提出符合全體學(xué)生需求的問題

在常規(guī)教學(xué)中，當(dāng)教師要求學(xué)生回答問題時，通常都是擇優(yōu)回答，久而久之，就會傷及那些學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生，使一些學(xué)生認(rèn)為課堂提問與自己毫無關(guān)系，自己沒有必要去思考。長久以來，這些學(xué)生就成了課堂上的旁觀者，更糟的是，他們可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。在新課改中，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，它要求教師在課堂提問時要面對全體學(xué)生，要考慮學(xué)生之間的客觀差異。例如對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以提出一些引申問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;對于成績一般的學(xué)生，教師可以逐步增加題的難度，讓學(xué)生在不知情的情況下一點點提高。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師提出的問題應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，幫助他們打好根基，重拾學(xué)習(xí)自信。

2.找準(zhǔn)提問切入點，引發(fā)學(xué)生積極思維

恰當(dāng)?shù)那腥胩釂柺菍崿F(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。恰當(dāng)?shù)那腥胩釂?，可以最大化發(fā)揮提問價值，提高教學(xué)成效。而這一實際的把握需要科任教師具備較高的課堂把控能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗積累。英語教師在正式教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際程度和接受水平，提出合理問題，最大化發(fā)揮問題的價值與作用。舉例來說，很多學(xué)生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，所以老師可以抓住有利時機(jī)切入提問，把學(xué)生分散的注意力集中起來。另外，教師在講解重點、難點知識的時，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地思考，從而激活課堂教學(xué)氣氛，及時糾正學(xué)生的錯誤思想和觀念。

3.正確掌握提問的進(jìn)度

教師在課堂上實施提問教學(xué)法時，當(dāng)提出問題后，應(yīng)為學(xué)生提供充足的思考時間。如果老師在學(xué)生的思考過程中多次問學(xué)生結(jié)果，會擾亂學(xué)生的思路，導(dǎo)致學(xué)生們無法正確回答。因此，教師要給學(xué)生一個自由思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生完成思考后再回答。對于學(xué)生所犯的錯誤需要給予詳細(xì)解釋。還可以適當(dāng)降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，教師在為學(xué)生介紹有關(guān)植物的內(nèi)容時，可以準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)圖片內(nèi)容。教師：“Which classmate knows what this is？Can you describe it？”，學(xué)生： It is a green cactus? and? covered with thorns……”，很明顯學(xué)生表達(dá)遇到障礙，因此，老師可以適當(dāng)降低問題難度，或給學(xué)生更多的思考時間，老師可以鼓勵學(xué)生：“你可以用中文描述”，學(xué)生：“仙人掌是一種常年生長在沙漠里的綠色植物?！边@時，老師可以給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭睿纭癢ell done！Sit down，please.”，使學(xué)生感受到老師和同學(xué)的支持，增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)熱情。

4.適當(dāng)?shù)募m正和鼓勵

小學(xué)生在回答老師提出的問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如語法表達(dá)錯誤，這時老師如果責(zé)備或語言刺激學(xué)生，就可能會讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和學(xué)習(xí)壓力。老師忽略了這些錯誤，學(xué)生就會重復(fù)犯同樣的錯誤，這對學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)是不利的。所以，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中正視學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時幫助其糾正錯誤，并嚴(yán)格遵循客觀公正的原則，對其存在的不懂知識給予詳細(xì)講解，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極表現(xiàn)，給予特別的鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)信心。如當(dāng)學(xué)生答對問題時，教師可以說“Well done”、“Perfect”等等激勵性的話語。如學(xué)生答錯或答不上來，教師可給予適當(dāng)?shù)墓膭睿骸癗ever mind！”、“Don’t worry，try again.”不要傷害學(xué)生的自尊，保證學(xué)生良好的心理情緒。

結(jié)論：在英語課堂上使用有效的提問方法，能將學(xué)生的注意力集中于課堂上，促使其主動思維，緊跟老師的思路，從而使英語教師的教學(xué)方法不斷取得成效。要有效地提出問題，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意。

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