淺議初中地理教學(xué)策略

周長遠

摘要：隨著新課改不斷深入，教師和家長對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。課程素養(yǎng)的核心不在于提高學(xué)生的考試成績，而在于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的了解與主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須具備與時俱進的教育觀念，將其作為教學(xué)策略制定的合理支點，教師應(yīng)根據(jù)不同年級、不同班級、不同學(xué)科條件，采取不同的教學(xué)策略，這就要求教師在教學(xué)過程中尋找合適的教學(xué)方法與策略。在此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中地理的教學(xué)進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：地理中學(xué);教學(xué)策略;教師

前言

教育策略是指在教學(xué)過程中，根據(jù)主觀和客觀條件，尤其是學(xué)生的實際情況，為達到教學(xué)目的而選擇教學(xué)活動的程序、組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等?？梢哉f，教學(xué)策略是教師在教學(xué)中所運用的指導(dǎo)思想和方法。合理的教學(xué)方法能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究、探究的積極性，使學(xué)生能夠自主開發(fā)和發(fā)展。但是，在中學(xué)地理教學(xué)過程中，存在著諸多的教學(xué)方法與策略，值得教師們不斷的檢討與反思。

一、講授法

課堂講授是一種通過口語將知識傳遞給學(xué)生的方式。教法的具體方法有敘述、講解、講解。老師教給學(xué)生的任何一種教學(xué)方法，大多要與教學(xué)法相配套。所以，在初中地理教學(xué)過程中，教法是一種最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)方法。

舉例來說，教授人口與人種一章時，由于內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也比較容易理解，教師不必作過多解釋，也不必采用過多的教法。僅需讓學(xué)生理解人口自然增長和人口密度的概念，了解目前世界人口增長的趨勢;必須通過看圖來分析人口分布，使用行政學(xué)圖培養(yǎng)學(xué)生在地理空間中的思考能力，掌握人口分布的位置;通過討論，讓學(xué)生了解經(jīng)濟、自然、社會、歷史等多方面因素的影響;通過對人口問題的探討，學(xué)生能夠形成正確的人口觀，培養(yǎng)他們的語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，并使學(xué)生了解該地區(qū)所面臨的人口問題，并找出人口增長與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，建立科學(xué)的人口及人地觀;通過了解世界三色人種的特征和分布，讓學(xué)生樹立民族平等的觀念。講授法是一種最基本、最重要的教學(xué)方式，它能使學(xué)生更好地理解知識，并能縮短教師和學(xué)生之間的距離。

二、示范法

示范法是一種教師通過觀察而獲得感性認識的教學(xué)方法，其表現(xiàn)形式為實物展示、教具造型和演示實驗。該方法可呈現(xiàn)多個目標，并且隨著教學(xué)方法的現(xiàn)代化，其演示范圍也不斷擴大。這種影響會更大。教師可利用部分教學(xué)模版、教學(xué)對象等，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更加直觀的體驗。

舉例來說，在地球地圖一章中，內(nèi)容可分成幾節(jié)。首先，要讓學(xué)生知道地球的形狀和尺寸，老師可利用地球模型，即地球儀對學(xué)生進行詳盡的解釋，使學(xué)生明白地球是個橢球，兩極略平，中間稍鼓。讓同學(xué)們對地球的形狀與大小有一個整體的了解，然后再在此基礎(chǔ)上讓他們記住地球的周長、半徑以及面積等數(shù)據(jù)。另一部分是地球的運動，地球的運動主要包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，教師若只是單純用地球儀解釋，再沒有其他天文單位作為參照時，學(xué)生們對地球的旋轉(zhuǎn)、方向和軌道的了解是非常困難的，這個時候，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)對所收集到的資料或錄像進行整理、歸納，讓學(xué)生對地球運動有個大概的認識。

三、繪圖法

地理繪圖是一種讓學(xué)生獲取地理知識、提高地理技能、培養(yǎng)地理能力的教學(xué)方法，是教師利用多種地圖進行教學(xué)的手段。地理學(xué)的第二語言地圖。地學(xué)研究離不開地圖，地圖是地理學(xué)學(xué)科最重要的組成部分。中學(xué)地理教學(xué)中，任何一章的知識都離不開地圖。存在著許多類型的地圖，包括地域地圖、行政地圖和地理地圖。

如：讓學(xué)生了解各省區(qū)域規(guī)劃、省會城市和各區(qū)域的簡稱。例如，教師在講授地形地勢一節(jié)時，需利用我國地形圖，使學(xué)生了解我國三個階梯的邊界，以及我國的高原、盆地、丘陵、平原等分布情況及其主要特征。另外，教師也可利用地形圖為學(xué)員提供有關(guān)山地走向與分布的信息，如東西、南北走向、東北、西南走向。制圖學(xué)是地理學(xué)科的重要組成部分，是地理的靈魂，事實上，每一種地理知識都能在對應(yīng)的地圖上解釋，地理教師在講解知識時，要充分利用地圖，使學(xué)生直觀地掌握更多的知識，因此，在教學(xué)中，教師要合理運用地圖教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

四、提綱法

提綱法也叫“思維導(dǎo)圖法”，是一種用字母、字、數(shù)、號等符號結(jié)合而成的高直觀教學(xué)方法，這種方法能簡明概要地表達所學(xué)知識。

地理在文理學(xué)科上應(yīng)歸入文科類學(xué)科，人文科學(xué)的特征是要記憶更多的知識，地理也是這樣，所以，利用思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生更好的掌握和記憶知識。在課堂教學(xué)中，老師可以幫助學(xué)生在課堂上畫一副指導(dǎo)思想，讓學(xué)生先理解知識，再作詳細說明。比如，在講解地理天氣與氣候中，老師要列黑板上的提綱，先講有關(guān)天氣的知識，再說降水量，最后講有關(guān)氣候的知識。氣象方面的知識包括日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月均氣溫、年平均氣溫等。老師也可利用有關(guān)圖片，讓學(xué)生對氣溫日變率、年變率和我國全年氣溫分布特點進行分析。講授降水的有關(guān)知識，可對我國降水分布特點、降水季節(jié)、降水線等進行介紹。

這種課堂結(jié)構(gòu)能使學(xué)生的思想更為明晰，既能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，又能提高他們的自主性。

五、探究法

探究性教學(xué)是指教師通過閱讀、觀察、思索、討論、歸納、發(fā)現(xiàn)并掌握有關(guān)原理或結(jié)論的一種教學(xué)方法。

運用問卷調(diào)查法，能讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生也能通過討論來獲得知識。比如，當講授教材因地制宜時，老師可以把相關(guān)的問題插入其中，讓學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣發(fā)展農(nóng)業(yè)？應(yīng)該在哪兒發(fā)展農(nóng)業(yè)？為什么要在那兒發(fā)展農(nóng)業(yè)？優(yōu)勢是什么？缺點又是什么？然后請同學(xué)集體討論。在討論之后，教師可要求每組一人作一次解釋，表揚意見清楚的同學(xué)，指出學(xué)生需要改進的地方，幫助學(xué)生糾正錯誤。探究法可使學(xué)生在遇到不理解的問題時，能夠自己深入思考，并與同學(xué)討論，如有不理解之處，可向老師求助。在此基礎(chǔ)上，也實現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。

六、生活教學(xué)法

生活教學(xué)法，就是把教學(xué)活動放在現(xiàn)實生活的情境之中，激發(fā)學(xué)生對參與活動的強烈欲望，從而能夠更好地學(xué)習(xí)、生活，從而得到有益的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感。地理學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，人們生活中很多地方都有地理陰影。老師在講課時，要把地理知識和生活結(jié)合起來，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)得更多。比如，老師可以在課堂上與學(xué)生討論當?shù)氐娜粘夂颍ㄌ鞖鉅顩r，云彩的形狀等等，對于能夠接觸到的生活經(jīng)驗，學(xué)生惠比較感興趣，如此一來他們既能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，又能對地理主題有新的理解和看法。

結(jié)語

總之，在初中教育階段，學(xué)生必須掌握基本的地理信息、基礎(chǔ)的地理知識，因為這些基本的常識會伴隨學(xué)生們的一生。老師在課堂上講解地理知識時，可根據(jù)學(xué)生的實際情況、課程需要等多方面的因素，采取合適的教學(xué)方法與策略，對地理實踐、探究意識進行培養(yǎng)，激發(fā)對地理學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀念、資源觀念、環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

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