信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

徐方方

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，讓他們在探索物理知識的過程中熱愛物理、進(jìn)而在未來積極為國家科學(xué)事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)一己之力，不僅是初中物理學(xué)科的教學(xué)要求，更是新課改對于培養(yǎng)新時代新人才提出的新要求。因此，初中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和思想的培育者，需要給予物理學(xué)科足夠的重視，積極構(gòu)建高效物理課堂。教師可立足于此，以信息化時代環(huán)境為背景，對“如何做"展開了析，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;信息技術(shù);應(yīng)用研究

在新課程改革的作用下，基礎(chǔ)教育越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展情況，物理等既能促進(jìn)學(xué)生文化知識水平提升和邏輯思維發(fā)展的學(xué)科開始受到更多重視。對此，面對學(xué)生在過往人才培養(yǎng)環(huán)境中不愿學(xué)習(xí)物理知識、學(xué)不好物理知識等問題，教師必須提起重視并積極尋找解決之法。在不斷的探索和實踐中，通過不斷運用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教育模式?？梢园l(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)對于構(gòu)建高效初中物理課堂有著不可小覷的促進(jìn)意義。這也就意味著，教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)工具與初中物理課堂的結(jié)合之法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其全面成長。

一、初中物理教學(xué)價值以及存在的問題簡述

（一）價值

就初中物理學(xué)科知識本身的特征來說，其既囊括了理論內(nèi)容，又與實驗和實踐有所聯(lián)系，且具有極高邏輯性和一定趣味色彩。對于學(xué)生來說，在該吸收知識、建立價值觀念與形成學(xué)習(xí)態(tài)度的承上啟下關(guān)鍵期，高質(zhì)量學(xué)習(xí)物理知識不僅能提高知識水平和理論文化素養(yǎng)，更是能將邏輯思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐素養(yǎng)均提升到新的高度之上，對他們實現(xiàn)全面成長、均衡發(fā)展目標(biāo)大有助益。甚至，若學(xué)生在這一過程中可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，就極有可能對物理知識形成高度熱愛之情，進(jìn)而在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后也能積極參與到對物理的深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，這無論對他們的個人發(fā)展來說、還是對國家科學(xué)技術(shù)的革新來說，都是大有裨益的。

（二）問題

首先，存在的最嚴(yán)重的問題就是教師教學(xué)理念的偏差和方法的選擇不當(dāng)。雖然新課改已經(jīng)提出了一段時間并強(qiáng)調(diào)初中教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，同時運用現(xiàn)代化教育工具等新的技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，但仍舊有一些初中物理教師局限在刻板的思維當(dāng)中，不愿借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，認(rèn)為信息化創(chuàng)新是在浪費基礎(chǔ)教學(xué)時間。甚至，他們完全不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，只是一味地將理論知識灌輸給他們，也不主動組織實驗與實踐活動。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其被動和枯燥的，他們無法獲得相對良好的學(xué)習(xí)體驗，更無法借助思考發(fā)展思維能力、借助實驗與實踐深化動手操作素養(yǎng)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)自然會變得更加消極。久而久之，遑論構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)無法實現(xiàn)，就連最基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

二、借助信息技術(shù)構(gòu)建高效初中物理課堂的策略分析

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確出發(fā)

所謂“目標(biāo)”，既是“目的”，也是“標(biāo)桿”，不僅能夠幫助學(xué)生更迅速地明確學(xué)習(xí)方向，還可以對教師選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法起到一定幫助。尤其是在以信息技術(shù)為載體的、從創(chuàng)新角度出發(fā)構(gòu)建高效初中物理課堂的教學(xué)活動中，若教師能夠提前制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必然能助力構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)實現(xiàn)。除此之外，初中生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習(xí)能力，在教師提供的科學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，他們可以在一些時候圍繞知識展開提前學(xué)習(xí)，進(jìn)而大幅提高個人能力與課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師在構(gòu)建信息化物理教學(xué)課堂時，一定要先制定科學(xué)的目標(biāo)，并將目標(biāo)借助信息工具清楚地告訴學(xué)生，以便促進(jìn)其提前學(xué)習(xí)，為課堂更有針對性、更高效的“教”和“學(xué)"做好鋪墊。這樣一來，教師圍繞目標(biāo)制定更加適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂授課計劃，學(xué)生在目標(biāo)的支持下發(fā)揮主觀能動性積極提前學(xué)習(xí)新知，在二者共同的努力下，“教”與“學(xué)”的質(zhì)量自然可以得到大幅提升。

（二）分尊重學(xué)生地位，自主探究

初中生的思維正在高速發(fā)展，這是他們的一大特點。在這--階段，其學(xué)習(xí)物理知識的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止掌握理論知識那樣簡單，更包括發(fā)展思維。因此，初中物理教師在運用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂時，必須要重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，盡可能多地設(shè)計對發(fā)展學(xué)生思維有益的教學(xué)活動。而在這一背景下，新課改還提出了教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上展開"的要求，認(rèn)為只要充分尊重學(xué)生主體、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)才是高效的。這也就意味著，將主動學(xué)習(xí)”與“發(fā)展思維"結(jié)合在一起，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建以“自主探究'為主的物理課堂。在該課堂上，學(xué)生可以在教師提供的信息化材料的支持下自主探究知識，其主體地位得到尊重、探究體驗更加良好，學(xué)習(xí)積極性必然會更加積極，思維也自然能在積極探究中不斷發(fā)展。如此，良性循環(huán)形成，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)也就能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）合理拓展教材文本，豐富內(nèi)容

任何-項學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該圍繞教材文本展開，只有從文本出發(fā)的“教"學(xué)”與做”，才是真正符合新課改要求、對學(xué)生有益的。而脫離了教材文本的教學(xué)活動，勢必是低效乃至無效的，這是毋庸置疑的，也是國家教育部門嚴(yán)謹(jǐn)修訂教材的原因之一。但是，在當(dāng)前初中物理課堂上，教師脫離教材講授知識的問題比比皆是，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效用的發(fā)揮，限制了學(xué)生的物理素養(yǎng)發(fā)展。一些教師從過往的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，只是將考試可能會考查的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并不注意帶領(lǐng)他們一起分析教材理論背后的物理本質(zhì)，更沒有帶領(lǐng)學(xué)生在實驗中驗證理論、在實踐中深度探究理論。毫無疑問，這不僅與構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)是相悖的，更是連學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要都難以滿足。因此，借助信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，教師必須從上述思維與行為誤區(qū)中走出來，著眼于教材文本，積極引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)涵。同時，從文本出發(fā)，借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜集更多與文本知識相關(guān)的物理學(xué)習(xí)資料并在課堂上呈現(xiàn)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)逐漸延伸到更深的層次上，他們的能力素養(yǎng)、知識水平自然能夠得到提高，以構(gòu)建高效課堂為載體的高效教學(xué)目標(biāo)也能輕松實現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，物理不僅僅是學(xué)生在基礎(chǔ)教育時期需要面對的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，更是發(fā)展國家科學(xué)技術(shù)的必要知識工具。因此，對于初中生來說，無論是站在促進(jìn)個人發(fā)展的角度考慮，還是站在為國家建設(shè)奉獻(xiàn)一己之力的角度上，都要積極學(xué)習(xí)并學(xué)好物理知識。而教師更要以培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，積極構(gòu)建高效物理課堂，一邊全力引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，一邊培養(yǎng)他們對于物理的終身熱愛之情。在這一過程中，最主要的就是應(yīng)將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，積極運用信息技術(shù)構(gòu)建高效物理課堂，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永彬.初中物理問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究[J].天津教育，2021（30）：102-103.