小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

伍道成

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，語感教學(xué)在小學(xué)語文中的地位開始逐漸提高，教師在日常的教學(xué)中也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的語文語感和學(xué)科素養(yǎng)，希望幫助學(xué)生形成良好的語言思維和語文綜合能力。當(dāng)前社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅是具備豐富的知識儲備，更多的是要求具備復(fù)合型創(chuàng)新能力，這就需要教師及時更新自己的知識體系、改革教學(xué)方式，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立完善成熟的語文知識體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語文語感;語文素養(yǎng)

一、在小學(xué)語文中培養(yǎng)語感的重要性

作為一門語言學(xué)科，培養(yǎng)語感是學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，也就是說語言學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)者具備較強的語感基礎(chǔ)上才能得到進一步的提升的，只有擁有較強的語感才能保證語言學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)習(xí)就是典型的例子，想要取得較好的學(xué)習(xí)成果首先就需要加強語文語感的學(xué)習(xí)，明確語文學(xué)習(xí)的思維能力目標(biāo)，針對這個目標(biāo)科學(xué)合理的展開學(xué)習(xí)活動，這樣才能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言能力和表達(dá)能力，同時利用語感培養(yǎng)出學(xué)生的綜合思維能力，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容有更深層次的感悟。語文是在我國的母語基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，人們?nèi)粘５慕浑H都離不開語文知識的積累，語言作為我們社交的重要工具，其重要性可見一斑。語言的運用能力直接決定了人們社交能力的水平，因此作為語言培養(yǎng)的萌芽時期，教師在日常的教學(xué)中加強學(xué)生語感培養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強文字的感知能力，快速和作者建立情感聯(lián)系，更好的理解作者想要表達(dá)的精神內(nèi)涵，并且將這些精神內(nèi)涵吸收到自己的知識體系中，完善自身的知識儲備。

語文語感和語文素養(yǎng)有很深切的聯(lián)系，語感的能力直接決定了學(xué)生的語言思維水平，在小學(xué)語文中語感更多是作為一種直觀的心靈感受，即學(xué)生在看到語言文字之后產(chǎn)生的第一感覺。因此加強小學(xué)語文語感教學(xué)，可以幫助學(xué)生更輕松的理解和掌握語文知識，降低日常學(xué)習(xí)的難度，通過培養(yǎng)學(xué)生的語感還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生將語文知識運用于實際生活的能力。除此之外，語文語感還可以催生學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生通過文字表達(dá)得到深層次的美學(xué)感知，進一步沉淀自身的文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語文語感和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合生活實踐，加強學(xué)生的素養(yǎng)培育

新時代對于人才的培養(yǎng)要求變成了著重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，可見如今創(chuàng)新是保證國家強大發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革的目的也是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用先進的教學(xué)方式培養(yǎng)更多復(fù)合型的創(chuàng)新人才。因此教師需要改革教學(xué)方式，采用更多先進的技術(shù)手段和教學(xué)模式加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對小學(xué)語文教學(xué)方面，教師可以多利用多媒體教學(xué)的形式在講解課本知識的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野。比如教師在講授《示兒》這首詩的時候，就可以利用多媒體的形式展示這首詩的創(chuàng)作背景，通過視頻或者動畫的形式生動形象的展示這首詩的內(nèi)涵，并且將這首詩的精神內(nèi)涵和祖國的統(tǒng)一大業(yè)結(jié)合在一起，豐富這首詩的深層含義和時代性，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和見解，倡導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的手段主動查詢相關(guān)資料，進行獨立思考和探索，借此提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。語文是一門起源于生活的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也應(yīng)該應(yīng)用于日常的實際生活中，因此教師在日常教學(xué)的時候需要結(jié)合實際生活，以小見大，充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。比如教師在講授《四季之美》的時候，就可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活講述四季的特點，然后倡導(dǎo)學(xué)生將四季之美寫成文章，將書本知識和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。

（二）在朗讀和寫作中培養(yǎng)學(xué)生的語感

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語感最有效的形式就是朗讀，朗讀作為語文教學(xué)的重要手段，可以將書面文字轉(zhuǎn)換成有聲語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生通過朗讀更快了解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)生進行有感情的朗讀，可以從節(jié)奏和語音中產(chǎn)生更多的感悟，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此教師可以提倡學(xué)生通過有感情的朗讀體驗文章的感情色彩，培養(yǎng)學(xué)生語文語感。除了朗讀之外，寫作也是快速提升語感的有效方式，通過研究發(fā)現(xiàn)，語感比較好的學(xué)生寫作能力也會比較高，因此教師在日常的教學(xué)中，需要在寫作中糾正學(xué)生的語感問題，幫助學(xué)生更好掌握文字表達(dá)的方式，通過這樣的形式加強學(xué)生對文字的理解和運用，側(cè)面提升學(xué)生的語感和寫作能力。

結(jié)論

小學(xué)語文是學(xué)生培養(yǎng)語言表達(dá)能力和運用能力的初期階段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文語感和語文素養(yǎng)，從源頭上提高學(xué)生的文字處理能力和語言的表達(dá)能力。語文語感是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要快速提高學(xué)生的語文語感可以從朗讀和寫作入手，通過有感情朗讀培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，在寫作中快速提升語感。除此之外教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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本文系匯川區(qū)第十二小學(xué)教師研訓(xùn)中心校級課題;

課題名稱：通過學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》提升學(xué)生語感的實踐研究;

課題編號：2020SEX008。