鶴壁市鶴山區(qū)中新小學(xué)成璟：做傳統(tǒng)文化的傳承人

姜猛 楊志強(qiáng)

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已經(jīng)畢業(yè)一年多了，但盧雨菲一直想念著成璟，想念著以前在成璟指導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫和剪紙的一幕幕場景。

成璟是鶴壁市鶴山區(qū)中新小學(xué)（以下簡稱“中新小學(xué)”）的美術(shù)教師。從教十九年來，無論是講授日常的美術(shù)課程還是管理學(xué)校的彩韻社團(tuán)，她都認(rèn)真細(xì)致、兢兢業(yè)業(yè)，發(fā)掘并培育了一茬又一茬像盧雨菲一樣與美術(shù)深深結(jié)緣且受益頗多的優(yōu)秀學(xué)生，多次被評為“鶴壁市美術(shù)教育先進(jìn)工作者”，并獲得了“鶴壁市十佳美術(shù)教師”榮譽(yù)稱號。

“‘文以化人，文以載道。作為美育重要組成部分的中國畫教學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)生參與中華傳統(tǒng)文化的傳承、交流、發(fā)揚(yáng)，起著非常重要的作用?！闭f起成璟，中新小學(xué)校長張志剛給予高度評價，“我們中新小學(xué)的‘新八德，新六藝教育的目標(biāo)，是把學(xué)生培養(yǎng)成儒雅好少年。成璟老師埋頭教與學(xué)，依托美術(shù)課堂和學(xué)校社團(tuán)，傾心向孩子傳播中國畫知識，提高他們的審美素養(yǎng)，豐富他們的精神內(nèi)涵，努力引領(lǐng)并扶助孩子們做積極向上、健康陽光的好人……”

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走進(jìn)中新小學(xué)彩韻社團(tuán)教室，正趕上成璟開始上美術(shù)課。

成璟說：“同學(xué)們，現(xiàn)在開始今天的美術(shù)課。大家看，這兩幅畫是什么畫？”

學(xué)生們看了，紛紛舉手，成璟點(diǎn)名了其中一名學(xué)生。學(xué)生站起來回答：“一幅動物畫，一幅山水畫。”

成璟說：“好。再想一想，這兩幅畫有什么不同？”

學(xué)生們仔細(xì)觀察著。很快，有學(xué)生舉手搶答道：“一幅畫得粗獷，一幅畫得細(xì)膩……”

成璟笑了：“對。一幅是寫意畫，一幅是工筆畫?！?/p>

……

說起來，像這般輕松且有趣地導(dǎo)入的美術(shù)課堂，成璟一直在鉆研并踐行著，已成為中新小學(xué)學(xué)生的“專屬美味大餐”。

成璟自幼喜歡畫畫，先后跟隨多位美術(shù)教師和資深畫家學(xué)習(xí)，有多篇畫作發(fā)表和獲得獎項(xiàng)，1999年考入安陽師范高等?？茖W(xué)校（2000年與另外兩校合并組建為安陽師范學(xué)院），師從孫旭章，專攻中國畫。2002年，成璟畢業(yè)進(jìn)入鶴壁市鶴山區(qū)中新小學(xué)執(zhí)教，先教了一年語文，然后開始教美術(shù)——教三、四、五、六等不同年級的中國畫課程。

成璟深知，學(xué)習(xí)畫畫是循序漸進(jìn)的長期過程，尤其需要“學(xué)進(jìn)來，畫出去”。課堂教學(xué)之余，她從2004年開始帶領(lǐng)學(xué)生參加各類賽事，比如鶴壁市中小學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、鶴壁市慶六一文化藝術(shù)節(jié)、鶴壁市青少年書畫展、河南省青少年科技創(chuàng)新大賽（少兒科幻畫）以及河南省宋慶齡基金會主辦的兩岸繪畫書法比賽等，先后輔導(dǎo)杜佳晉、楊芳藝、周夢菲、袁逸澄、盧雨菲、韓晨曦等多名學(xué)生，多次斬獲一、二、三等獎。2015年，在學(xué)校大力支持下，成璟牽頭創(chuàng)建了彩韻社團(tuán)，將美術(shù)教與學(xué)進(jìn)一步提升并常態(tài)化，學(xué)生覆蓋面亦從班級擴(kuò)展至全校，每年元旦、六一、國慶節(jié)的特色畫展，也成為中新小學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。這驕人的成績，令學(xué)生和家長興奮，引領(lǐng)導(dǎo)和同行稱贊，中新小學(xué)亦名揚(yáng)鶴山區(qū)乃至鶴壁市。

“中國畫是我國數(shù)千年文明發(fā)展、文化積淀的產(chǎn)物，是我們有別于西方繪畫的獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式?！背森Z說，“作為一名美術(shù)教師，我有責(zé)任有義務(wù)將這種民族瑰寶充分發(fā)掘并努力傳承，以培養(yǎng)孩子們的民族自豪感和愛國主義精神。”

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學(xué)習(xí)中國畫，基本功和技法是關(guān)鍵，但小學(xué)生的年齡和學(xué)識又是“無法繞過的障礙”，最好的解決辦法是“寓教于樂”。在教學(xué)過程中，成璟改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力探索以學(xué)生為主體的生活化教學(xué)新方式，也就是整合中國畫教學(xué)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的信息，激發(fā)學(xué)生的樂趣和興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

比如，為讓學(xué)生熟悉中國畫史，她優(yōu)選了不同時代的名人趣事，像“王羲之吃墨”“唐伯虎潛心學(xué)畫”“黃胄愛驢成疾”“顧愷之吃甘蔗”“徐悲鴻‘三顧茅廬”“齊白石‘礎(chǔ)石化泥”等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和感受中國畫藝術(shù)的人文精神以及中國畫不同的表現(xiàn)方法和筆墨技巧。

又如，為拓展教學(xué)內(nèi)容和繪畫題材，她經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、景，像校園角落、路上行人、河中船只、天空飛鳥以及自家書房、水壺、桌椅和身邊的爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹等親人，努力觸發(fā)學(xué)生的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的熱情和興趣。

再如，她抓住小學(xué)生愛玩的特性，常策劃讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)并掌握中國畫的訓(xùn)練技巧。像“彩墨游戲”課，她不過多講解技法知識，而是帶著學(xué)生一起“玩彩墨”——通過不同下墨時間、加注水量多少、選用不同紙張等，感受變幻無窮的彩墨世界，從中學(xué)習(xí)水破墨、墨破水、墨破色、色破墨等各種中國畫技法，令學(xué)生大呼過癮。

成璟的“寓教于樂”教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂中體驗(yàn)愉悅和學(xué)得知識，從而大膽理解并嘗試對中國畫進(jìn)行“傳承和革新”后，創(chuàng)作出一幅幅獨(dú)具特色的畫作。張志剛說：“成璟老師的生活化教學(xué)，給中國畫小學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，從這個意義講，她也是傳統(tǒng)文化的傳承人。我們會繼續(xù)鼓勵和支持成璟老師探索并挖掘，為進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)中國畫，貢獻(xiàn)智慧和力量！”