新課改背景下高中信息技術教學效率的提升策略探究

摘?要：隨著新課改的開展，信息技術的教學也變得越來越重要，但傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應這個快節(jié)奏的社會，因此教師需要嘗試著找到一種教學效率更高的講解方式。信息技術包含的理論知識太多，學生無法去進行實踐，自然也無法徹底的掌握所學的知識點，并且傳統(tǒng)教學相對比較枯燥，學生是很難集中注意力去進行學習的。教師可以嘗試著在講解的過程中穿插一定的微課視頻，以此來激發(fā)出學生的興趣，當然教師也需要將重點放到學生對技能的實踐上，以此讓學生所學的知識點更加鞏固。課堂氣氛也是比較重要的一點，教師需要嘗試著和學生進行互動，以此來營造一個良好的課堂氣氛，教師也可以嘗試著以學生為主體去適當?shù)母倪M教學內(nèi)容，當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也是非常重要的。

關鍵詞：新課改;信息技術;教學效率提升

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術在人們心中的地位越來越高，并且各種尖端的設備已經(jīng)走進校園，教師在講解的過程中可以借助這些高精尖的設備來提高自己的教學效率。信息技術和其他的課程有一定的區(qū)別，像語文、數(shù)學、英語這些的課程，所涉及的便是各種各樣的理論知識，但信息技術在需要學生掌握理論知識的同時，也需要讓學生擁有一定的實踐能力，這也就意味著教師需要將理論與實踐相結合，讓學生既能掌握理論，又能夠獲得一定的實踐。文章接下來就會從兩個方面分析新課改背景下信息技術教學效率提升的方法，也會嘗試著對一些常見的問題進行探索和解決。

一、 傳統(tǒng)信息技術教學中存在的問題

傳統(tǒng)教學本身就存在諸多問題，它并不是特別適合這個日新月異的時代，也并不是特別適合這個快節(jié)奏的社會。因此教師在開展信息技術教學的過程中，可以嘗試著借助一些全新的設備以及全新的教學方法來改變傳統(tǒng)教學中存在的問題。在傳統(tǒng)信息技術教學之中，教師會將重點放到理論知識上，但信息技術需要學生有足夠多的時間，如果連這一點都無法做到的話，那學生在真正實踐的時候就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，因為信息技術本身是多變的，教師需要嘗試著讓學生通過實踐找到自身的問題，讓學生通過實踐去掌握所有的知識。當然傳統(tǒng)教學所采取的講解方式也是非?？菰锏?，教師需要避免這種情況，以防止學生注意力不集中。

（一）理論知識太多，不注重實踐

理論知識是非常重要的，但只掌握理論知識是沒辦法讓學生掌握信息技術的，因為信息技術發(fā)展至今，其中許多東西都還未曾被完善，這也就導致學生在理論實踐的過程中，可能會遇到意料之外的事情，又或者學生根據(jù)理論知識一步一步地進行操作，得到的結果和期待的卻并不一樣，這樣的話學生就會陷入一個比較尷尬的境地，這對學生的自信心有著非常大的打擊。因此教師需要避免這種情況，也需要嘗試著通過一些特殊的教學方式來進行教學，讓學生能夠在掌握理論的同時能夠去進行實驗，讓學生能夠輕松地避免意外情況的發(fā)生，也讓學生在面對意外情況時能夠保持一個相對冷靜的狀態(tài)，去嘗試著解決問題。

（二）課堂太過枯燥，學生難以集中注意力

傳統(tǒng)教學中的課堂是非?？菰锏?，這是因為傳統(tǒng)教學本身存在問題，傳統(tǒng)教學的講解方式是以教師為主體，教師通過講解來輔助學生理解知識點，學生要做的只是跟隨著教師的講解思路去進行思考。如果在思考的過程中學生想到了一些其他東西，又或者學生被窗外的事物所吸引，大多數(shù)學生在這一段時間內(nèi)就無法收獲任何的知識點，學生本身也無法控制這樣的情況，因此教師要做的就是改變教學方式，讓課堂變得有趣，讓學生能夠跟隨著自己的思路去進行學習，這對學生來說是一種全新的體驗，并且學生的思路永遠都會圍繞著課堂，學生的注意力不會被分散，學生的學習效率會得到提升。

二、 新課改背景下信息技術教學效率的提升方法

隨著新課改的開展，信息技術也變得越來越重要，因此教師需要嘗試著在新課改的大潮之下，找到提升信息技術教學效率的方法。就像之前所說的，現(xiàn)在是一個快節(jié)奏的社會，學生處于教師和家長的保護之下，并不會感受到這樣一個快節(jié)奏的狀態(tài)，但當學生習慣了慢節(jié)奏的狀態(tài)之后，當他融入社會的時候，就會被自己慢悠悠的生活節(jié)奏所拖累，因此教師需要避免這種情況，也需要讓學生的學習效率更高，讓學生進入一個緊張的狀態(tài)之中。微課教學是一個非常不錯的選擇，教師可以在講解結束之后將教學視頻發(fā)給學生，讓學生利用一些空余時間去進行學習，這樣不會占用學生大量的時間，學生自然也不會對微課教學視頻產(chǎn)生厭煩感，學生在課下也會得到一定的實踐，這對教師教學效率的提升有著一定的幫助。

（一）開展微課視頻教學，激發(fā)學生興趣

隨著科技的發(fā)展，各種各樣的新媒體設備已經(jīng)走進千家萬戶，甚至成為一個家庭的標配，微課教學視頻有著更多的用武之地，在一節(jié)課的學習完成之后，教師可以嘗試著將微課視頻發(fā)給學生，讓學生在課下去進行實踐，因為學生本身對信息技術有著足夠強的興趣，學生在課下進行實驗的時候，并不會感受到枯燥或者作業(yè)占用了他們的時間。而教師在課上講解的過程中，也可以穿插一定的微課視頻，因為每一個教師都有其不同的講解思路，通過微課教學視頻，可以讓學生從另一個方面去理解知識點，這對學生基礎的鞏固有著非常大的幫助，學生也會因此喜歡上信息技術這一門課程。并且學生本身對信息技術有著濃厚的興趣，教師可以嘗試著借助學生的這一特點來促進學生學習效率的提升，通過微課教學視頻，可以讓學生的生活更加充實。

例如，教師在講解“信息獲取”相關知識點的時候，就可以在最開始的時候對學生提出一個問題，“大家平時獲取信息的途徑都有哪些呢？”，學生的回答可能五花八門，但教師可以針對不同的方式提出不同的問題，比如，有的學生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，這個時候教師就可以詢問學生，“當自己需要下載某一個文件的時候該怎么辦？”這對學生來說是比較困難的，但也激發(fā)出了學生的求知欲。這個時候教師就可以借助講解和微課視頻相結合的方式來幫助學生獲取信息。

（二）注重實踐技能，促進學生提升

實踐和理論之間是相互貫通的，教師在講解理論的同時也需要讓學生去進行一定的實驗，或者教師在每講解完成一個知識點之后，可以嘗試著讓學生先去進行實踐，以確保學生徹底地理解了這一個知識點，再去進行下一個知識點的學習，這樣可以讓學生的知識點更加鞏固，也可以讓學生的學習效率更高，并且將理論與實踐穿插在一起進行講解，學生能夠感受到的樂趣是更多的。學生在學習完理論知識點之后，都想要快速地對自己所學的理論進行一個實踐，無論實踐的結果如何，對學生來說都是一個好消息，因為實踐失敗的話，學生可以快速地找到自身問題所在，并且將問題解決;如果成功的話，學生的成就感就會得到激發(fā)，學生也就可以調整自己的狀態(tài)，以飽滿的狀態(tài)去迎接下面的學習。

例如，教師在講解“信息的編程加工”這一課的時候，就需要在學習完理論知識之后，引導學生去進行實踐，因為編程本身是一件非常困難的事情，即便高中生所學的知識點非常基礎，學生在實踐的時候也可能出現(xiàn)問題。因此，教師要做的就是在講解完成之后，給予學生一定的時間去進行實踐，當學生在實踐的過程中遇到問題的話，可以先讓學生通過自己的觀察來找到問題的原因，當學生實在無法解決問題的時候，教師再對學生進行實質性的幫助，這樣可以讓學生的實踐體驗更好，也能讓學生更加嚴謹?shù)貙Υ幊虇栴}。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高教學效率

良好的課堂氛圍對教師教學效率的提升有著非常大的幫助，并且對一個高中生來說，他們正處在一個矛盾的時間段，他們本身有著一定的認知，他們也知道學習是為了自己好，但他的自制力沒辦法讓他進行高專注度的學習。因此教師就可以嘗試著營造一個良好的課堂氛圍，讓整個班級都處于認真學習的狀態(tài)之中。在這樣一個狀態(tài)下，學生即便想要放棄，即便想要偷懶，他也會下意識地察看其他人的狀態(tài)，而當他確定周圍沒有人在做與學習無關事情的時候，他們也就會萌生出退意，轉而將自己的注意力放到學習上，繼續(xù)認真高效地進行學習，而且良好的課堂氛圍可以在一定程度上改善教師與學生之間的關系，讓教學效率更高。

例如，教師在講解“文本信息加工”這一課的時候，就可以營造一個良好的課堂氛圍，因為文本信息加工本身是非常麻煩的事情，其需要學生有足夠高的專注度，不然的話，一個小問題就可能前功盡棄。教師可以在講解完成之后給學生設置一個競賽，并且給第一名的學生設定一定的獎勵，這樣的話，學生的興趣會更加濃厚，想要得到獎勵的學生會帶動著整個班級的氣氛，而良好的課堂氣氛可以讓學生的專注度更高，讓學生在想要放棄的時候咬著牙堅持下去。并且，文本信息的加工本身并不是一件困難的事情，當學生完成之后，無論是否得到獎勵，都可以讓他們收獲成就感。

（四）適當改進教學內(nèi)容，以學生為主體

教師在講解的過程中，可以嘗試著用一些全新的講解方式，讓學生為主體，讓學生通過自己的理解去確定教學進度，學生在面對一些比較困難的知識點時，他們自身沒辦法快速地理解知識點。在傳統(tǒng)教學中，針對這種情況，教師只能選擇放慢自己的講解進度，來對學生進行一個引導，在此情況下，學生依靠著教師的經(jīng)驗前進，對學生的自主學習能力的提升并沒有太大的幫助，而當教師通過改進教學內(nèi)容，讓學生以觸類旁通的方式去理解知識點時，學生就可以通過自己的思考有所收獲，這對學生自主學習能力的提升有著非常大的幫助，并且當學生喜歡在學習的過程中通過自己的大腦進行思考時，對于教學效率的提升也有一定的幫助。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

信息技術本身和互聯(lián)網(wǎng)密不可分，教師在開展信息技術教學的過程中，可以嘗試著將重點放到學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。并且現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求是非常大的，教師在高中階段就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣可以讓學生在后續(xù)的工作成長的過程中更加輕松，也會讓學生有一個更加光明的前途?；ヂ?lián)網(wǎng)本身就是一個大數(shù)據(jù)庫，教師在將教學內(nèi)容講解完成之后，可以嘗試著通過互聯(lián)網(wǎng)上的聯(lián)想來讓學生去進行創(chuàng)新，這樣的教學方式相較于傳統(tǒng)教學來說更加輕松有趣，學生也比較喜歡，并且在學生不斷進行思考創(chuàng)新的過程中，他們的創(chuàng)新精神可以得到很好的培養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)代社會節(jié)奏快，教師也必須嘗試著提高信息技術的教學效率，而新課改的出現(xiàn)無疑提供給教師一個很好的機會。教師可以嘗試著將重點放到學生身上，讓學生主動地去進行學習，讓學生嘗試著去進行思考。教師可以嘗試著通過微課教學視頻來讓學生的課余生活更加充足，也可以嘗試著將重點放到一些碎片化的時間上，這些時間對學生來說無足輕重，學生平時也不會注意。但教師通過簡短的微課視頻將這些時間利用起來，就會增加許多學習的時間，并且，這樣做不僅不會讓學生反感，還會讓學生喜歡上信息技術這一門課程。

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作者簡介：黨偉，甘肅省蘭州市，蘭州西北中學。