新工科視角下農(nóng)業(yè)院校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)模式探索

趙 霞,魏霖靜,周 慧,逯玉蘭,王 敏,張亞琦

(1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院,甘肅 蘭州 730070;2.甘肅省軍區(qū)數(shù)據(jù)信息室,甘肅 蘭州 730000)

權(quán)威期刊Nature于2008年開設(shè)了大數(shù)據(jù)(Big Data)特輯，自此數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)入我國科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和各行業(yè)的“視野”并引起廣泛關(guān)注.全球IT和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都已經(jīng)意識到數(shù)據(jù)在資本運行中的的重要作用.紛紛通過收購和建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)研發(fā)機(jī)構(gòu)等手段實現(xiàn)技術(shù)整合[1].隨著大數(shù)據(jù)人才缺口的不斷增大，企業(yè)和市場亟需國內(nèi)高校培養(yǎng)出合格的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)人才.教育部于2018年增設(shè)了“新工科”專業(yè)點，其中“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)成為教育部新增設(shè)的“新工科”專業(yè)之一[2].高校開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，需要在如何建設(shè)好“新工科”專業(yè)，以及如何培養(yǎng)出符合行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需要的合格大數(shù)據(jù)人才等方面進(jìn)行深入研究，并提出行之有效的實施辦法.

1 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展 歷史與現(xiàn)狀

1.1 數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)建設(shè)背景

2007年，北卡羅來納州立大學(xué)開設(shè)了第一個與數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的碩士學(xué)位——數(shù)理分析(Master of Science in Analytics)，主要研究方向為數(shù)學(xué)專業(yè)中的底層數(shù)據(jù)問題.2013年，紐約大學(xué)在此基礎(chǔ)上開辦了數(shù)據(jù)科學(xué)碩士專業(yè)(Master of Science in Data Science)[3]，自此數(shù)據(jù)科學(xué)研究進(jìn)入了專業(yè)教育領(lǐng)域.與國外數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)發(fā)展對比，我國的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教育相對滯后，需要大力發(fā)展.

2021年4月，教育部高等教育司吳巖司長在2021年高教處長會議報告中提出，國家發(fā)展教育先行，計劃到2035年時，我國要建設(shè)成為教育強國，目前高等教育正處在全面提質(zhì)創(chuàng)新的新階段，要不斷努力向高質(zhì)量教育方向發(fā)展.大數(shù)據(jù)專業(yè)作為我國新興的工科專業(yè)，同時大數(shù)據(jù)中心建設(shè)是我國新基建的七大領(lǐng)域之一，國內(nèi)高科技新技術(shù)企業(yè)和尖端科技行業(yè)對大數(shù)據(jù)和人工智能等人才的需求缺口巨大，因此大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究任重道遠(yuǎn).

1.2 國內(nèi)高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè) 情況

2016年我國3所高校獲批建立“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)，其中北京大學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和中南大學(xué)的大數(shù)據(jù)專業(yè)授工學(xué)學(xué)士學(xué)位；2017年有32所院校獲批該專業(yè)，到了2018年，獲批此專業(yè)的院校數(shù)量猛增為248所，截止2020年，我國開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)的高校共計612所，是2016年第一批獲批該專業(yè)高校數(shù)量的204倍，并且有6位院士作為專業(yè)學(xué)科帶頭人，助力人才培養(yǎng)，該專業(yè)獲批情況如圖1所示.

圖1 2016-2020年獲批開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與 大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校[4]

2020年6月，我國擁有了第一批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的本科畢業(yè)生.目前，如何將大數(shù)據(jù)專業(yè)辦好，如何培養(yǎng)出更加符合社會需求的大數(shù)據(jù)專業(yè)合格人才，仍然是眾多高校面臨的難點問題.過去的4年中，教育部和大數(shù)據(jù)教育聯(lián)盟等多個教育指導(dǎo)部門召開了多次專業(yè)建設(shè)討論會議，眾多數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜液徒逃龑＜姨岢隽藢氋F意見[5]，如校企協(xié)同育人，立足標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、以賽促學(xué)、實踐育人等切實可行的人才培養(yǎng)措施和方案.各普通高校在踐行教育機(jī)制改革的同時，也不斷接收來自教學(xué)方法改革、人才能力需求、政策落實與實施等各方面的挑戰(zhàn)與考驗.

2 農(nóng)業(yè)院?！皵?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技 術(shù)”專業(yè)建設(shè)

2.1 農(nóng)業(yè)院校開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)定位

我國是一個擁有悠久歷史和文化傳承的農(nóng)業(yè)大國，面對信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展正在由傳統(tǒng)以人力為主的農(nóng)耕模式向智慧農(nóng)業(yè)方向快速轉(zhuǎn)變.隨著數(shù)字生態(tài)、智慧農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)手段深入?yún)⑴c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村大數(shù)據(jù)技術(shù)及智能化技術(shù)已成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要手段.例如生物信息分析、農(nóng)作物動物育種基因測序、農(nóng)村土地資源分析、動植物表型信息分析、作物模型統(tǒng)計分析和地區(qū)污染治理等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用都起到了關(guān)鍵性作用.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，向著更加精準(zhǔn)、智能、高效、安全與生態(tài)的方向發(fā)展.因此，農(nóng)業(yè)院校很有必要開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，而且培養(yǎng)目標(biāo)必須與學(xué)校辦學(xué)定位和農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展需要相一致，專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的特色優(yōu)勢，同時還要遵循工程教育理念，構(gòu)建應(yīng)用型新工科培養(yǎng)方案；與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，找準(zhǔn)專業(yè)定位；結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)多方協(xié)同、交叉融合的學(xué)科新體系.

2.2 基于OBE的人才培養(yǎng)方案建設(shè)

2.2.1 以產(chǎn)業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向

過去高校培養(yǎng)人才是先建立人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，從理論研究層面論證本專業(yè)建設(shè)方向，人才培養(yǎng)模式更適合研究型人才培養(yǎng)需要.久而久之，學(xué)校培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生實際產(chǎn)出能力與社會和企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，甚至一度出現(xiàn)企業(yè)拒絕接受沒有從業(yè)經(jīng)驗的應(yīng)屆本科畢業(yè)生的現(xiàn)象.與此同時，接受高等教育的學(xué)生人數(shù)卻呈現(xiàn)逐年增長趨勢，畢業(yè)生過剩與單位用人缺口加大的矛盾日益突出.一方面是高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生很難找到滿意的工作，另一面卻是企業(yè)和用人單位招不到符合條件的合格員工，這對社會資源和人才資源都是巨大的浪費.隨著信息技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的深度應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的“理論型人才”已經(jīng)不能滿足日益增長的信息化技術(shù)應(yīng)用需求，企業(yè)與社會更加需要“產(chǎn)出型”人才，為信息化社會做作出更大貢獻(xiàn).因此高校培養(yǎng)模式急需進(jìn)行深度改革，要由傳統(tǒng)的面向?qū)W科目標(biāo)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣枨笈囵B(yǎng)人才，由以目標(biāo)導(dǎo)向建立專業(yè)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)出導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)體系.

2.2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)校人才培養(yǎng)定位和學(xué)科期望兩個方面，根據(jù)社會職業(yè)需求明確服務(wù)目標(biāo)，制定突出職業(yè)能力體現(xiàn)的畢業(yè)要求；在課程體系建設(shè)、課程教學(xué)過程和課程考核評價的培養(yǎng)全周期中支撐畢業(yè)要求的達(dá)成.根據(jù)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后3～5年的和綜合表現(xiàn)和發(fā)展反饋，檢視培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，對培養(yǎng)目標(biāo)動態(tài)調(diào)整，以期制訂出更加符合職業(yè)和行業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)從人才培養(yǎng)定位到綜合素質(zhì)提升全過程動態(tài)循環(huán)的閉環(huán)設(shè)計，如圖2所示.

圖2 培養(yǎng)定位與畢業(yè)要求的閉環(huán)設(shè)計

2.3 農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)實施方案

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)屬于交叉融合專業(yè)，專業(yè)知識體系中包含了計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)，結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用方面的優(yōu)勢資源，開設(shè)體現(xiàn)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，這是國家對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代信息化農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的迫切需要.以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，通過專業(yè)課程體系設(shè)計、校企協(xié)同育人方案制定及產(chǎn)教深度融合機(jī)制建設(shè)等方面制定了符合農(nóng)業(yè)院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需求的詳細(xì)實施方案.

2.3.1 課程體系設(shè)計

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置將所有課程歸并為通識教育、專業(yè)教育、實踐教育和個性化發(fā)展教育四大平臺，實現(xiàn)分層分類培養(yǎng).在人才培養(yǎng)過程中，除了加強基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，還加入了農(nóng)業(yè)信息化和農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用等個性化課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力和實踐技能創(chuàng)新能力[6].為了與企業(yè)人才需求相適應(yīng)，在課程體系設(shè)計中，充分考慮企業(yè)人才培養(yǎng)意見，合作研發(fā)大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺和在線課程，開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的深度合作[7].

2.3.2 高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)

均衡化、適應(yīng)性和高質(zhì)量的教育教學(xué)是我國教育一直追求的目標(biāo)之一.教師的知識需要不斷更新，專業(yè)技能也需要與理論知識相結(jié)合才能相互支撐并產(chǎn)生實際效益.因此大數(shù)據(jù)專業(yè)教師除了完成必要的日常教學(xué)、科研任務(wù)以外，還要著重進(jìn)行專業(yè)師資培養(yǎng)及專業(yè)技能提升，這是實現(xiàn)教育強國的前提和保障.

2.3.3 產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是國家設(shè)立的“新工科”專業(yè)之一，為了培養(yǎng)出合格的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才，同時打破人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的壁壘，一定要堅持深化產(chǎn)教融合，實行校企協(xié)同育人模式.整合企業(yè)優(yōu)勢資源，實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，并且聯(lián)合企業(yè)和行業(yè)專家參與到專業(yè)培養(yǎng)方案的論證和調(diào)整過程，反復(fù)修改形成了最終的2020版專業(yè)培養(yǎng)方案.同時在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)創(chuàng)新工程、新工科專業(yè)課程教育資源、學(xué)生教育管理創(chuàng)新體系以及研發(fā)團(tuán)隊素質(zhì)培養(yǎng)等方面開展了深度合作，制定了相應(yīng)的合作計劃并正在實施.大數(shù)據(jù)專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制如圖3所示.

3 以賽助學(xué)，組織學(xué)生積極參與高 質(zhì)量認(rèn)證

多年的教學(xué)實踐研究表明，師生通過積極參加科技競賽，參與認(rèn)證學(xué)習(xí)和考試，能夠拓寬視野、提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力，同時也是全面提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效方式[8].除了可以彌補在校內(nèi)固定培養(yǎng)課程體系中缺失的部分專業(yè)技能和知識外，通過參加本專業(yè)科技競賽和專業(yè)認(rèn)證考核，還能使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解，理論聯(lián)系實踐，提高大數(shù)據(jù)技術(shù)實際應(yīng)用水平，逐步成長為真正符合企業(yè)和用人單位需求標(biāo)準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)人才.

國家教育管理部門和信息科技領(lǐng)先企業(yè)紛紛為助力大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)舉辦了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)競賽和認(rèn)證.國內(nèi)企業(yè)為了支持產(chǎn)教融合，也開設(shè)了不少面向國內(nèi)高校本科生的專業(yè)科技競賽，例如華為科技有限公司聯(lián)合華為授權(quán)培訓(xùn)中心面向高校大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)舉辦的“華為中國大學(xué)生ICT認(rèn)證大賽”,以及進(jìn)階級別的“鯤鵬”認(rèn)證、“鴻蒙”認(rèn)證等，鼓勵并組織學(xué)生積極參與到專業(yè)技能競賽和認(rèn)證考試中，助力高校培養(yǎng)出更加符合行業(yè)需求的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才.國際知名權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和研究型企事業(yè)單位也開設(shè)了不少含金量很高的大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)和培訓(xùn).表1列舉了部分代表性的國內(nèi)外知名機(jī)構(gòu)開設(shè)的認(rèn)證信息.

圖3 新工科產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制

表1 部分國內(nèi)外大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的競賽和認(rèn)證

4 大數(shù)據(jù)專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

4.1 立德樹人，專業(yè)教育融入思政元素

我國的教育一直堅持將德育放在首位，高校教育更是要以人為本，立德樹人.課堂是教師傳道授業(yè)的“舞臺”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的“苗圃”.在專業(yè)課程教育教學(xué)的設(shè)計中，充分利用課堂這個主陣地,在理論課程和實踐課程設(shè)計中充分融入思政元素，關(guān)注于核心價值觀導(dǎo)向和知識傳播統(tǒng)一的課程目標(biāo)[9].專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的過程中深度挖掘思政教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，堅定大學(xué)生的愛國情懷，牢固樹立為祖國繁榮昌盛而努力奮斗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強歷史使命感和歷史責(zé)任感，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，這是培養(yǎng)新時代具有民族氣魂的青年科技創(chuàng)新人才的重要要素[10-11].

4.2 以本為本，高質(zhì)量專業(yè)教育核心要素

本科不牢，地動山搖，本科教育是專業(yè)教育的根基.專業(yè)、課程、教材和技能是本科人才培養(yǎng)的四個核心要素.在農(nóng)業(yè)院校中，大數(shù)據(jù)專業(yè)的定位是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才.專業(yè)課程設(shè)置除了體現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系外，還要加入農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)信息化等課程，添加智慧農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)分析實習(xí)實踐項目，同時將專業(yè)教師的最新研究成果引入專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)本學(xué)科的交叉專業(yè)特色，同時不斷完善專業(yè)課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強課程的系統(tǒng)化，避免碎片化.教材是人才培養(yǎng)的主要劇本，是知識傳播的載體，是課程教學(xué)的依據(jù)，也是師生教學(xué)的工具，更體現(xiàn)著一個國家、一個民族的價值觀體系，教材建設(shè)也是專業(yè)教師需要持之以恒投入精力和熱情完成的事業(yè).編寫、錄制和選用更新的、高質(zhì)量的、形式化多樣的教材和電子教材進(jìn)行教學(xué)和輔助教學(xué)，可以幫助教師和學(xué)生拓寬視野，提升教育教學(xué)水平，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.另外，專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，重視實踐技能教育，加大實踐技能學(xué)分，增加創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)分，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用人才.

4.3 應(yīng)用能力，大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中輸入性知識導(dǎo)入教學(xué)模式，以培養(yǎng)專業(yè)能力，著重應(yīng)用型產(chǎn)出為教學(xué)目標(biāo).這就要求一方面專業(yè)教師要不斷提升自身能力水平，理論知識和專業(yè)應(yīng)用技能均達(dá)到教學(xué)能力要求，這樣才能夠清晰認(rèn)知大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的人才具體需要滿足什么樣的社會需求；另一方面，還要充分應(yīng)用課程改革以及校企合作等手段，重點加強和培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程技術(shù)問題和實際農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)處理和分析問題的能力水平.因此，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)“知識輸入”的單向模式，增加互動教學(xué)環(huán)節(jié)，融入創(chuàng)新課程和專業(yè)技能競賽及認(rèn)證，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，努力將理論知識應(yīng)用在具體農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)項目開發(fā)中.把過去以教師教學(xué)為主導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主體，這是由“術(shù)”到“道”的轉(zhuǎn)變.

4.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”在線教學(xué)模式助推 專業(yè)教育“雙聲道”

疫情改變了傳統(tǒng)的線下課堂授課模式.隨著疫情防控的常態(tài)化，大學(xué)更深刻的認(rèn)識到多種教學(xué)模式、多種教學(xué)手段和多種教學(xué)環(huán)境將在專業(yè)教育領(lǐng)域中承擔(dān)更重要的“角色”.無論是課堂教學(xué)還是線上教學(xué)，學(xué)習(xí)的主角永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)者本身.互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)將更多地應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，例如慕課教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬仿真試驗環(huán)境和智慧教室等等多種教學(xué)資源，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

5 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)成 效

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)自2018年招收第一批數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生以來，目前已連續(xù)4屆共招生245人.為了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)院自主設(shè)計了專業(yè)建設(shè)方案，并邀請校外同專業(yè)專家和行業(yè)企業(yè)內(nèi)專家共同評審修訂，目前已形成了2018和2020兩版專業(yè)培養(yǎng)方案與相應(yīng)的教學(xué)計劃，與3家企業(yè)達(dá)成以交叉融合、產(chǎn)學(xué)研合作為目標(biāo)的校企“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)計劃，主要培養(yǎng)目標(biāo)為大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)高素質(zhì)人才.在具體培養(yǎng)過程中，學(xué)院根據(jù)不同類型的人才特點，結(jié)合甘肅省對大數(shù)據(jù)人才的需求，凝練具有西北農(nóng)業(yè)特色的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系，初步定為“大數(shù)據(jù)+綠色”農(nóng)業(yè)服務(wù)，助力地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.以就業(yè)為導(dǎo)向，開展全方位立體式(專業(yè)拓展模塊—技能認(rèn)證模塊—集中實踐模塊)大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)理論與技能并重的大數(shù)據(jù)高素質(zhì)人才.與此同時，組織師生積極參加職業(yè)技能考證培訓(xùn)，如數(shù)據(jù)挖掘工程師、高級大數(shù)據(jù)分析工程師和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運維工程師等.在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的專家為團(tuán)隊帶頭人，實行內(nèi)培外引的人才培養(yǎng)策略，將青年教師派駐企業(yè)學(xué)習(xí)，逐步形成以教授、副教授、講師、助教組成的結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊.

6 結(jié)語

在國家現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，新工科專業(yè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”需要制定科學(xué)合理及有效的專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)體系，才能夠更好地滿足國家現(xiàn)代化發(fā)展對信息化科技人才的需求.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊立足于“新工科”建設(shè)背景，面向智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)大數(shù)據(jù)、數(shù)字甘肅及西部農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，努力優(yōu)化專業(yè)師資隊伍，完善專業(yè)實踐教學(xué)平臺，踐行校企協(xié)同育人機(jī)制，及時總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案.未來，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)秉持“敦品勵學(xué)，篤志允能”的校訓(xùn)，不斷完善和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[12].